O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi andijon davlat universiteti pedagogika fakulteti amanova nigoraning
Yüklə 0,85 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
A) ko`rish taktik xamda eshitishning shakllnishi.
B) buyumli xarakatlarning rivojlaniShidan: Xarakatlar: avval emaklaSh, so`ng esa yurishning rivojlanishidan. G) bolalar nutqining rivojlaniShidan iborat. Bu vazifalarni xal etish chog`ida bolalarda kattalar ta'siri ostida buyumlarni tanish, kattalarning nutqini tushunish, ayrim tovush brikmalari va dastlabki so`zlardan faol foydalana olish malakalarini Shakllantirish zarur. Bolalar ayrim buyumlarni ularning xususiyatlariga ko`ra bilib olishni o`rganadilar, bunda murakkab bo`lmagan xarakatlarni egallaydilar. Kattalarning bir yoshli bolalarga ta'limiy ta'siri avvalo bola bilan yakkama- yakka muloqatda bo`lish va uning mustaqil faoliyatini o`yinchoqlar didakatik materiallar va qo`llanmalar bilan taShkil etish orqali amalga oShiriladi. Yakkama-yakka muloqot albatta erkalovchi, xotirjam nutq asosida olib borilishi kerak. Ikki yoshli bolalarga ta'lim berish jarayoni bir muncha maksadga yo`nalganlik va rejalilik tabiatini kasb etib boradi. Ta'lim jarayonida birinchi yilda tavsiya etilgan vazifalar xal etiladi, bular: sensorikani rivojlantirish, buyumli xarakatlar va buyumli faoliyatni rivojlantirish. Biroq bolalarning voqealikda xarakat qiliSh birmuncha ko`zga tashlanib boradi. Bolalar yaqin atrofdagi buyumlarni ayniqsa, yorqin ajratib turadigan buyumlarni farqlashga, ulardan foydalanishga o`rganadilar. Ular maishiy axamiyatga molik buyumlar va narsalar bilan: mebel, kiyim bosh, idish-tovoq, o`yinchoqlar bilan tanishadilar: ayrim xayvonlarni farqlab va uning nomini ayta oladilar ularning asosiy qismlarini xarakat tabiatini farqlaydilar. Bolalarda o`simliklar xaqidagi dastlabki tasavvurlar xam paydo bo`ladilar. Bu tasavvurlar ularni idrok etish chog`idagi bilib olish darajasida xamda rasm va o`yinchoqlarni ko`rib chiqish paytida shakllanadi. Bolalar ta'lim jarayonida asta- sekin o`xshash belgilari bo`lgan buyumlarni bir so`z bilan atash dastlabki umumlashmalar chiqarish malakasini xam egallaydilar. Tasavvurlarni shakllantirishning butun jarayoni nutq egallash jarayoni bilan birgalikda kechadi. Ta'limning mazmuniga buyumlar bilan bajariladigan xilma-xil xarakatlarni shakllantirish xam kiritiladi: didaktik o`yinchoqlar bilan, qurilish materiallari bilan turli xil buyumlar bilan qilinadigan xarakatlar. Shuningdek uning mazmuniga syujetli o`yinchoqlar bilan qilinadigan xarakatlarga o`rgatish xam kiradi: avtomabilni g`ildiratish, qo`g`irchoqni ovqatlantirish uni uxlatish va xokazo. Asosiy xarakatlarni rivojlantirish, shuningdek muzika tarbiyasi-muzika sadolarini farqlanishning dastlabki belgilarini fanga tutish ta'limining muxim bo`liShiga aylanadi. Shunday qilib ikki yoshli bolalarga bnriladigan ta'limning mazmuni ko`p qirrali yvnaliSh kasb etadi. U bolalarning atrof-muxitda dastlabki xarakatini, nutqining rivojlanish va dastlabki (belgilarni)bilish va amaliy ko`nikma xamda shakllarning shakllanishini ta'minlaydi. Natijada bolalar xayotining dastlabki uchinchi yilida ularda boshlang`ich o`quv ko`nikmalarining elementar asoslari shakllanadi: kattalar ko`rsatmalariga ko`ra xarakat qilib o`zlariga tavsiya etilagan mazmuni o`zlashtiradilar 4 yoshli bolalarni o`qitish quydagilarni ko`zda tutudi. yaqin atrofdagi buyumlar va xodisalarni tushunishlarini, ularning xususiyatlari xaqidagi aniq tasavvrlarning shakllanishini yanada rivojlantirish. Sezgi va idrokni yanada takomillashtirish, sensor etalonlar sistemasi xaqidagi bilimlarni va ulardan ijodiy faoliyatining turli ko`rinishlarida foydalana olish ko`nikmalarini shakllantirish. O`quv faoliyatining dastlabki malakalari: vazifasi qabul qila olish, kattalrni tinglay va eshita olish, qo`yilgan savollarga javob bera olish ko`nikmalarini Shakllantirish. Bolalar nutqini rivojlantirish: lug`at boyligi va bog`lanishi nutqni yanada kengaytirish. Bolalarning uch-besh yoshligida o`qitishning mazmuni ko`p qirrali bo`la boradi. Bu kattalar mehnatini uning asosiy tarkibiy qismlarida shu jumladan, mehnat natijasi bo`lishi buyumlar xaqidagi tasavvurlarda jonsiz tabiat haqidagi o`simlik va hayvonlar xaqidagi tasavvurlarni o`zlashtirishda amoyon bo`ladi. Ta'lim dasturiga bolalar tomonidan o`zlashtirish lozim bo`ladigan murakkab bo`lmagan yo`llar va usullar tasviriy -badiiy faoliyat malakalarini shakllantirish kiritiladi. Bolalar tasviriy materiallar bilan tanishtiriladi. Ular buyumlarni so`ng syujetni chizma orqali tasvirlashga oid dastlabki malakalarni egallaydilar, tasvirdagi obrazni anglash keyin uni maqsadga muvofiq yaratish ko`nikmalarini o`rganadilar. Buyumlarda umumiy hususiyatlarni va shu bilan birga aloxida o`ziga xoslikni ko`rish va tasvirlashni o`rganadilar: mazkur belgilarni chizma va ranglardan bera oladigan bo`ladilar. Ifodali nutqqa, qo`shiq aytish va xarakatlarga o`rgatish musiqa jo`rligida kechadi. mashg`ulotlarda o`qitish va kundalik hayotda faol xarakat tajribasining to`planishi yuz beradi. Bolalar harakatning asosiy turlariga oid malakalarni va jismoniy mashqlarni o`zlashtiradilar. O`z-o`ziga xizmat ko`rsatishda ho`jalik-maishiy mehnatda elementar mehnat ko`nikmalarini o`zlashtirish davom etadi. Ta'limning metod va usullari bilimlar ko`nikma va malakalarni shakllantirishga xam o`quv faoliyatining tarkibiy qismlarini rivojlantirishga xam yo`naltirilgandir. Bolalarga ikkinchi kichik va o`rta guruxlada ta'lim berishda birinchi kichik guruxda bo`lgani kabi ko`rgazmali va amaliy metodlardan: kuzatish, rasmlarni tamosha qilish va diafilmlarni namoyish qilish o`yin metodlari va boshqalardan foydalaniladi. Ilk marta tajribalar bolalar tomonidan ayrim izlanish harakatlarini o`quv faoliyati metodlaridan biri sifatida egallanish asosida o`rta yosh guruxlarida qo`llaniladi. Tarbiyachi ko`pincha xikoya qilib berish bolalar bop kitoblarni o`qib berish kabi og`zaki metodlarga murojat qiladi. Ilk marta suhbat o`tkazila boshlanadi. Kuzatishning o`rta yosh guruxida foydalaniladigan asosiy turi bu tanlab olish maqsadidagi kuzatishdir. Biroq vaqti-vaqti bilan uzoq muddatli kuzatish xam bo`lishi mumkin. Kuzatish chog`ida hilma-xil tekshiruv va izlanish harakatlaridan, bevosita idrok etish tushuntirish asosidagi taqqoslashdan shuningdek, topishmoq va xalq og`zaki ijodining boshqa janrlaridan foydalaniladi. O`rta guruhdagi kuzatishga raxbarlik qilishning asosiy usuli tarbiyachining savol berishidir. O`quv ko`nikmalarining etarlicha tarkib topmaganini ixtiyoriy diqqatning beqarorligini hisobga olgan holda ayrim qiziqarli usullardan foydalanish zarur. Xarakatlarni baxolash asta-sekin o`zgaradi: kichik guruxlardan qo`llaniladigan bolalar xarakatlarini majburiy maqullashdan tarbiyachi topshiriqning bajarilish sifatini baxolashga o`tadi. Bunda baxolashning umumiy ijobiy tabiati saqlanadi. Ikkinchi kichik guruxdagi tabiat ko`nikma va bolalar bog`chasi binosi ichida maqsadli sayr va yurib tomosha qilishlar o`tkazila boshlaydi. Bolalarning har tomonlama rivojlanishini Ta'minlashga karatilgan pedagogik jarayon murakkab va rang-barangdir. Tarbiya masalalari ta'lim-tarbiya ishining tashkiliy shakllari, bolalar faoliyatining har xil turlari: mashg`ulotlarda ta'lim berish orqali, ijodiy va qoidali o`yinlar, bolalarning mustaqil faoliyatlari, ularning o`z mehnati va kattalar mehnati bilan tanishtirish orqali, o`z-o`ziga xizmat qilish, sayrlar o`tkazish gigienik tadbirlar orqali amalga oshiriladi. Ta'lim-tarbiya ishlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish bolalar bog`chasidagi pedagogik jarayonni, har bir faoliyat turini to`g`ri tashkil etishga bog`liqdir. Bolalar bog`chasining pedagogik jarayonida ta'lim muxim axamiyat kasb etadi va u kundalik xayotda, o`yinda, mehnatda, mashg`ulotlar orqali amalga oshiriladi. Mashg`ulotda ta'lim va tarbiya vazifalari hal etiladi. Bolalar tevarak- atrofdagi xayot va tabiat bilan tanishish, nutqni o`stirish va savod o`rgagish, matematika, jismoniy madaniyat, tasviriy faoliyat, musiqa bo`yicha eng oddiy tasavvur va bilimlarni, malaka va ko`nikmalar sistemasini egallab oladilar. Bolalar egallab olishlari kerak bo`lgan bilim, malaka va ko`nikmalar bolalar bog`chasi dasturida belgilab berilgan bo`lib, u bolalarning umumiy rivojlanishida va ularni maktab ta'limiga tayyorlashda muhim ahamiyatga ega. Mashg`ulotlarda ta'lim berish didaktika printsiplari asosida bolalarning yosh va o`ziga xos xususiyatlarini e'tiborga olib ma'lum izchillikda olib boriladi, mazmuni sekin-asta murakkablashtirib boriladi. Natijada u rivojlantiruvchi va tarbiyalovchi xususiyatga ega bo`ladi. Dasturda har bir yosh guruhida hafta davomida o`tkaziladigan mashg`ulotlar soni va har bir mashg`ulot qancha davom etishi belgilab qo`yilgan. Tarbiyachi mana shunda asoslanib, o`zining xaftalik mashg`ulotlar jadvalini tuzib oladi, bu ta'limning hamma bo`limlari bo`yicha belgilangan ta'limtarbiya ishlarini to`g`ri taqsimlash va bir xilda amalga oshirishga imkon yaratadi. Mashg`ulotlar jadvalini tuzishda quyidagi talablarga rioya qilish kerak: 1. Dasturning hamma bo`limlari bo`yicha mashg`ulotlarni haftaga teng taqsimlash. 2. Haftaning birinchi va oxirgi kuniga osonroq mashg`ulotlar qo`yiladi. 3. Haftaning seshanba, chorshanba va payshanba kunlarida bolalardagi aqliy faoliyat tezlashadi, shuning uchun bu kunlarga murakkabroq ishlar rejalashtiriladi. 4. Kun davomida birinchi bo`lib bolalardan aqliy zo`r berishni ko`proq talab etadigan, kam harakatli mashg`ulotlar rejalashtiriladi (tevarak-atrofdagi xayot va tabiat bilan tanishtirish, ona tili, matematika). Ikkinchi mashulotga engilroqlari: tasviriy faoliyat, jismoniy tarbiya, musiqa mashg`uloti va shunga o`xshashlar rejalashtiriladi. 5. Kun davomida mashg`ulotlar quyidagicha tartibda almashtirib boriladi: matematika va jismoniy tarbiya, ona tili va tasviriy faoliyat va hokazo. Mashg`ulotlarni bunday taqsimlash bolalarning dastur materialini engilroq o`zlashtirib olishiga imkon yaratadi. O`yin bolalarning muxim faoliyati xisoblanadi. U bolalarning jismoniy va ruxiy rivojlanishida, shaxs sifatida shakllanishida va bolalar jamoasining tashkil topishida muxim axamiyat kasb etadi. O`yin bolaga quvonch bag`ishlaydi, ijobiy xis va kechinmalarini, xayotdan olgan taassurotlarini aks ettiradi. O`yin mazmuni bola shaxsining shakllanishiga muxim ta'sir kursatadi, shuning uchun kattalar bolalar o`yiniga rahbarlik qilayotib, ularda tevarak-atrofdan olayotgan taassurotlari ijobiy tomonini aks ettirish xoxishini uyg`otishlari kerak. Tarbiyachi bolalar o`yiniga rahbarlik qilar ekan, ularning tevarak-atrofdagi hayot to`g`risidagi bilimlarini boyitadi (bu orqali o`yin mavzusi, mazmuni, syujeti boyiydi), bolalarning ahloqiy hislarini, o`zaro ijobiy munosabati va odatlarini tarbiyalaydi. O`yindan bolalardagi o`zaro o`rtoqlik, do`stlik, bir-biriga yordam ko`rsatish xislatlarini tarbiyalashda va bolalar xayotini tashkil etish shakli sifatida foydalanadi. Bolalarning o`yin bilan shug`ullanishi va mehnat qilishlari uchun kerakli materiallar bilan ta'minlaydi, Shu orqali bolalar uyinining mehnat bilan uyg`unlashib ketishiga erishadi. Tarbiyachi bolalarning syujetli-rasmli o`yinlarining hamma xilini syujetli- rolli, kurilish dramalashtirilgan tabiiy materiallar bilan o`ynaydigan qilib tashkil etadi. Bolalarga o`yin harakatlarini o`rgatadi, tengdoshlari bilan bo`ladigan munosabatlarda haqqoniylik printsipiga rioya qilishni uqtiradi. Shu bilan birga u bolalardagi ijodkorlik, tashabbuskorlik, faollik va boshqa xislatlarni qo`llab- quvvatlaydi. Ijodiy o`yinlar ertalabki qabul paytida, kunning birinchi va ikkinchi yarmidagi sayrda, ya'ni mashg`ulotdan tashqari hamma vaqtda tashkil etilaveradi. Rejimda qoidali o`yinlar katta o`rinni egallaydi. Mashg`ulotlarda va mashg`ulotdan tashqari vaqtda o`ynaladigan didaktik va xarakatli o`yinlar muxim rol uynaydi. Tarbiyachi bolalarning sensor rivojlanishini, aqliy tarbiyasini, bilish jarayonlarini didaktik o`yinlar orqali amalga oshiradi. Harakatli o`yinlarda bolalarning jismoniy madaniyatini tarbiyalash uchun yaxshi shart-sharoit yaratish kerak. Harakatli o`yinlar ertalabki va kechki sayr soatlarida tashkil etilib, kuniga 1-2 marta butun guruh, yoki guruxcha bilan o`tkazilishi kerak. O`rta va katta guruxlarda turli xil sport o`yinlari o`tkazib turiladi. Hamma o`yinlar uchun kun tartibidan vaqt ajratish va kerakli materiallar bilan ta'minlash tarbiyachining zimmasiga yuklatilgan. Kun davomida bir necha marta: ertalabki qabul vaktida, ertalabki va kechki sayrda bolalarning mustaqil faoliyatlari tashkil etiladi. Bolalar o`zlariga tanish bo`lgan didaktik va harakatli o`yinlarni o`ynaydilar, xoxlagan rasmlarini chizadilar, xoxlagan narsalarini (plastilindan) yasaydilar, kitoblar, rasmlarni tomoSha qiladilar, xoxlagan badiiy asarlarini tinglaydilar. Bolalarning mustaqil faoliyati ular uchun dam olish soati hisoblanadi, ammo ish bilan bir vaqtda bolalarning o`z-o`zini tashkil eta bilish qobiliyati o`sishiga, xulq madaniyati irodaviy sifatlarining tarbiyalanishiga, jamoa munosabatlarining shakllaniga yordam beradi. Bolalar bilan amalga oshiriladigan tarbiyaviy ish yagona jarayon bo`lib, hamma ta'lim-tarbiyaviy ishlarning bir-biriga bog`liqligi printsipiga rioya qilishni takozo etadi. 1. Dasturning har bir bo`limi bo`yicha tevarak-atrofdagi xayot va ijtimoiy voqealar bilan tanishtirish, nutqni o`stirish, musiqa tarbiyasi, matematika va shunta o`xShaShlar bo`yicha bolalar bilan olib boriladigan ishda faqat shu bo`limga taalluqli vazifalargina hal etilmay, shu bilan bir qatorda har tomonlama tarbiyala shning bir qancha vazifalari ham amalga oshirib boriladi. Masalan: tasviriy faoliyat mashulotining asosiy vazifasi bolalarga estetik tarbiya berishdir. Shu bilan birga bolalar bu mashg`ulotlarda buyumlarning so`z bilan ifodalanishini, shakli, katta- kichikligi, rangi, o`ziga xos xususiyatlarin bilib oladilar, axloqiy sifat va munosabatlarni egallab oladilar. Mashg`ulotlarda bolalarga bilim berish, tasavvur va tushunchalarini kengaytirish, malaka va ko`nikmalarini shaklantirish bilan bir qatorda intizomlilik va xulq madaniyati kabi axloqiy sifatlar tarbiyalanib boradi. Bolalar tarbiyachining boshqa tomonlari, masalan, mustaqillik, faollik, ijodiy qobiliyat, boshlagan ishni oxiriga etkazish, birgalaShib o`ynash va ishlash, bamaslaxat ish tutish kabi shaxsiy sifatlar har xil o`yin va maShg`ulotlar, mehnat va maishiy faoliyat bolalarning butun xayoti davomida tarbiyalanib bor adi. 2. Tarbiyachi dasturning u yoki bu bo`limi bo`yicha ishlarni rejalaShtirayotganda boshqa bo`limlar bo`yicha ham mana shu yo`nalishda nima ishlar amalga oshirilganini e'tiborga olishi kerak. Masalan, suhbat, hikoya qilib berish, bolalar o`yinini tashkil etishdan oldin tarbiyachi bolalarning mashg`ulotlarda, ekskursiyalarda, sayrlarda, badiiy adabiyotni o`qib berganda olgan taassurotlariga asoslanishi lozim. Tarbiyachi bolalarning syujetli-rolli, saxnalashtirilgan, ko`rinish kabi ijodiy o`yinlarini tashkil etishda tasviriy faoliyat bo`yicha mashg`ulotlarga tayyorlanishda qaysi badiiy adabiyotlarni o`rganish, qanday qushlar va hayvonlarni kuzatish, qanday ashulalarni ijro etishlari, qanday ekskursiyalarga borishlari lozimligini etiborga olishi kerak. Bu boshqa tasavvurlariga asoslanib o`yin mazmunini, rasm qurish-yasash mavzusini belgilash imkoniyatini yaratadi va ta'lim-tarbiyaviy iShlarning har xil bo`limlari o`rtasida bog`liqlik bo`lishini ta'minlaydi. Ishning bunday tashkil etilishi dasturning hamma bo`limlari bo`yicha bolalar egallab olishlari lozim bo`lgan bilim, malaka, ko`nikmalarni yaxshiroq o`zlashtirib olish, ulardan o`z faoliyatlaridagi har xil vaziyatda ham foydalana olish malakasini tarbiyalaydi. Shu bilan birga bolalarda o`z-o`zini tashkil eta bilish, mehnat madaniyati, o`z faoliyatini rejalashtirib olish, ma'lum maqsad bilan harakat qilish kabi shaxsiy sifatlar tarbiyalanadi. |