O`zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi qarshi davlat universiteti pedagogika fakulteti boshlang‘ich ta’lim kafedrasi pedagogik mahorat fanidan

1.3 Pedagogik mojaroning sabablari
Pedagogik jarayonning abadiy muammolari - nima o'rgatilishi va qanday o'rganish kerak,
butun global ta'lim tizimi uchun global muammolardir. Ayniqsa ular XXI asr arafasida
og'irlashdilar. Hozirgi kunda butun dunyodagi ta'lim tizimi inqirozga duchor bo'lgan. Inqirozning
mohiyati shundaki, hozirgi ta'lim va ta'lim tizimi yangi avlodlarni ijtimoiylashtirish
funktsiyalarini samarali bajara olmaydi. Global inqirozdan chiqish variantlaridan biri zamonaviy
jamiyat talablariga javob beradigan yangi ta'lim va ta'lim tizimini yaratishdir.
Rossiya ta'lim tizimining eng xususiyatini va har xil turdagi nizolarning sabablarini ko'rib
chiqing.
O'zaro ta'sir sohasida jAMIYAT - TA'LIM Quyidagi qarama-qarshiliklarni ajratish
mumkin:
Yangi ta'lim siyosatining yaxlit va izchil kontseptsiyasining yo'qligi (ta'lim tizimini
rivojlantirish strategiyasi);
Ta'lim tizimini moliyaviy va moddiy qo'llab-quvvatlashning yo'qligi (Rossiya iqtisodiyoti
pasaymoqda va ta'lim ehtiyojlari uchun zarur resurslarni ajrata olmaydi);
Ajratilgan mablag'larning qashshoqligi bunday salbiy oqibatlarga olib keladi:
-ijtimoiy-mehnat mojarolari, zarbalari, mitinglar, davlat muassasalari, ochlik aktlari va norozilik
namoyishi;
-ta'lim muassasalarining parvarishlash uchun mablag 'etishmasligi (isitish, elektr energiyasi,
ta'mirlash va boshqalar);
-maktab tushliklari, darsliklar, uskunalar va boshqa ehtiyojlar uchun davlat subsidiyalarini
kamaytirish;

---

-ta'lim xodimlarining ishlarning maoshiga qadar norozilik norasmiy norozilik. Ish haqining past

darajasi ta'lim ishchilarini qo'shimcha daromad qidirib, pedagogik jarayonga salbiy ta'sir
ko'rsatadi.
Yoshni vaqti-vaqti bilan aniqlash va har bir yoshdagi vaziyatlar va ziddiyatlar tavsifi
o'qituvchiga talabalar bilan o'zaro munosabatlarni buzgan sabablarga ko'ra beradi.
Umuman olganda, bunday sabablarga ko'ra o'qituvchining harakatlari va aloqasi, talaba
va o'qituvchi shaxsiy xususiyatlari, maktabdagi umumiy vaziyat bo'lishi mumkin.
Biz mojarolarning sabablari haqida misollar keltiramiz:
-kichik o'qituvchining talabalarning xatti-harakatlarini bashorat qilish imkoniyati;
ko'pincha ularning harakatlarini hayratda qoldiradi, ko'pincha darsning rejalashtirilgan
yo'nalishini buzadi, o'qituvchining asabiylashishiga olib keladi va "aralashuv" ni olib tashlash
uchun har qanday vositaga ta'sir qiladi;
-maqbul xulq-atvorni tanlash va qulashning tegishli sozlamalarini tanlashda nima bo'lganligi
to'g'risida ma'lumotlarning ahamiyati;
bo-shqa talabalar vaziyatlarning guvohlari, shuning uchun o'qituvchi o'zining ijtimoiy mavqeini
har qanday vositalar bilan saqlashga intilmoqda va shu bilan ko'pincha vaziyatni ziddiyatga olib
keladi;
-o'qituvchi, qoida tariqasida, talabaning xatti-harakatlarini ajratish emas, balki uning shaxsiyati
boshqa o'qituvchilar va tengdoshlarning shogirdiga bo'lgan munosabatni (ayniqsa boshlang'ich
maktabning shogirdiga bo'lgan munosabatni) aniqlaydi;
talabaning baholanishi ko'pincha uning harakatini idrok etish va uning sabablaridan ozgina
xabardorligini, oiladagi yashash sharoitlarining xususiyatlari bilan bog'liqdir;
-o'qituvchi talaba bilan bog'liq bo'lgan haddan tashqari jiddiylik tufayli talabni qo'zg'atadigan
vaziyatni tahlil qilish, talabni jazolash uchun talabni qo'zg'atishni qiyinlashtiradi;
aytgancha, o'qituvchi va yakka shogirdlar o'rtasidagi munosabatlarning mohiyati muhim
ahamiyatga ega;
-shaxsiy fazilatlar va nostandart talabalar xatti-harakatlari doimiy to'qnashuvlarning sababi;
o'qituvchining shaxsiy fazilatlari ko'pincha mojarolar (bezovtalanish, rentkallik, mamnuniyat,
nomuvofiqlik va boshqalar)
Qo'shimcha omillar o'qituvchilarning pedagogik qobiliyatlari yo'qligi, pedagogik
ishlarning etishmasligi, o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar va pedagogika jamoasidagi
ishlarni tashkil etishda asosiy noqulaylik tug'dirmoqda.
Ko'pgina nizolarning sababi, maktab rahbarlari o'z vaqtida to'xtata olmaydigan o'qituvchilar
pedagogik aloqalarining past darajasini ko'rib chiqmoqdalar, oilada kamchiliklarni ayblamang,
salbiy fazilatlarni ta'kidlamang, tengdoshlarni qiziqtirmang. Bular taniqli qoidalar, ammo ular
ko'pincha ko'plab o'qituvchilarni buzadilar.
Ko'pgina o'qituvchilar turli yoshdagi shogirdlar bilan muloqot o'tkazish qiyin kechadi.
O'qituvchilarning talabalar bilan muloqoti ko'pincha buyruq va ma'muriy davrda o'tkaziladi va
talabalarning xatti-harakatlaridan norozi bo'lgan stereotipik iboralar, haqoratlar, tahdidlar
to'plami mavjud. Maktabda va eski maktab yoshida ko'p yillik maktabda bunday aloqa davom
etmoqda, ko'plab talabalar o'qituvchilar bilan aloqa uslubini keltirib chiqarmoqda.
Talabalar bir o'qituvchi bilan yolg'iz qolishganida (mojaro maktabining xorijiy yoki ma'muriyati
mavjud bo'lsa, hech qanday ziddiyat yo'q), shuning uchun ma'muriyat unga profilaktika va
qarorida yordam berish qiyin.
Milliy ta'lim sohasida to'rtta faoliyatning to'rtta mavzusini ajratish odatiy holdir: talaba,
o'qituvchilar, ota-ona va ma'mur (turli darajalar rahbarlari: turli darajadagi rahbarlar: direktor,
keng va boshqalar).
Siz 10 turdagi qarama-qarshiliklarni ta'kidlashingiz mumkin:
Talaba - talaba;
Talaba - o'qituvchi;
O'quvchi - ota-onalar;
O'quvchi ma'mur;

---

O'qituvchi - o'qituvchi;

O'qituvchi - ota-onalar;
O'qituvchi - ma'mur;
Ota-onalar ota-onalar;
Ota-onalar ma'murlar;
Administrator - ma'mur.
Talabalar o'rtasidagi nizolar ko'pincha sodir bo'ladi. Talabalar o'rtasidagi nizolarning
asosiy holatlari qo'pollik, qo'pollik, shafqatsizlik, gravit. Ammo ko'pincha bunday mojarolar
boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilarida uchraydi. Katta yoshli talabalar o'rtasidagi nizolar
kam uchraydi; Ular katta va turli xil xafagarchilikka aylandilar; maktab o'rtoqlari bilan yanada
do'stona munosabatda bo'lish; Ularda boshqa muammolar etarli. Bunday mojarolarning sababi
quyidagi asoslarga ega:
-bir-birining shaxsiy dushmanligi;
-baholash va o'z-o'zini hurmat qilish;
-aloqadagi beparvolik, ikkinchisining yutuqlariga hokazo va boshqalar.
"Talaba talaba" ning etakchi mojarolarining eng keng tarqalganligi, o'rta sinflarda o'g'il
bolalar va qizlarning mojarosi guruhlari.
"Talaba - o'qituvchi" mojaroning ikkinchi turi. Bunday qarama-qarshilik va mojaroning
sabablari:
talabalardan haqorat qilish;
bo'lmagan xatti-harakatlar;
o'qituvchilarga nisbatan hurmatsizlik;
uy vazifasining tayyorgarligi;
muntazam (noto'g'ri sabablarsiz) darslar o'tadi;
qiymat yo'nalishi bo'yicha farqlar;
o'qish, dangasalik, foydalanishni istamaslik;
darslarga tayyorgarlik, mustaqil fikrlashning yo'qligi, umumiy ta'limning pastligi;
o'qishga qiziqishning yo'qligi;
sinfdagi intizomni buzish va boshqalar.
Agar siz talabalarning nuqtai nazaridan mojaroni ko'rib chiqsangiz, sabablar quyidagi
bo'lishi mumkin:
o'qituvchilarning haqoratlari;
bo'lmagan xatti-harakatlar;
hisob-kitoblarni chiqarishda majburiydir;
egalik talablari;
o'qituvchi va boshqalar tomonidan qiziqarli dars.
"O'qituvchi - talaba" ning o'zaro ta'siridagi nizolar, axloqiy va axloqiy ziddiyatlarga
qo'shimcha ravishda blokirovka qilinishi mumkin. Nizolar va talaba bo'lgan mojarolarning
aksariyati, va ba'zida maktabdagi xulq-atvor va xulq-atvor qoidalariga nisbatan aniq ko'rinib
turibdi. Talaba va haddan tashqari avtoritarizm, o'qituvchini murosasizlantiruvchi, talabalarning
murosavofligi, o'tkir shaxsning asosiy to'qnashuvlarining asosiy sabablarini oshkor etishga
qaratilgan.
Ko'pchilik mojarolarning sababi, o'qituvchilarning talabalariga hurmatsizlik, ittifoqchi
talaba va sherikning talabalarini qo'shma faoliyatda ko'rishni istamaydi. Maktab o'quvchilari
orasida shaxslararo va guruhdagi nizolar odatiy holdir. Sotsializatsiya jarayoni (moslashish, o'z-
o'zini aniqlash va boshqalar) nafaqat maktab sharoitida turli xil mojarolarni anglatadi. Muammo
shundaki, zamonaviy ommaviy maktabni targ'ibot va oppozitsiyaning "o'qituvchi - talaba",
"Kuchli - kambag'al", "ketma-ket - kambag'al", - va bularning barchasi rag'batlantiradi Bolalar
ziddiyatlari, bu shafqatsizlik, ko'ylakizm, guruhdagi qo'pollik va maktab o'quvchilarining
da'vosi.

---

"Talaba - bu ota-ona. Ushbu turdagi nizolar ko'pincha ota-onalardan tushunmovchilik yoki

oiladagi noqulay muhit (mastlik, ota-onalar o'rtasida janglar). Bunday janjallarning sabablari
bo'lishi mumkin:
bolalar uyda kichik darslarni o'rgatishadi;
har doim ota-onalarga quloq solmang, hamma narsani o'z yo'lida bajaring;
yomon tadqiqotlar tufayli;
bolalar juda ko'p vaqtni ko'chada yoki hovlida o'tkazadilar;
tV-ni tomosha qiling, TV-ni tomosha qiling;
maktabda yomon harakat qiling;
kelajak kasbini tanlash tufayli;
sizning narsalaringizni olib tashlamang;
kichik o'qing va boshqalar.
Ko'rinib turibdiki, ota-onalar bilan bolalarning nizolarining asosiy sabablari bir-birlarini
tushunish va tushunishmoqda.
O'qituvchining atrof-muhitidagi mojarolar: "O'qituvchi - o'qituvchi", "O'qituvchi-
ma'mur", "ma'mur - ma'mur". Ushbu ziddiyat turlari boshqalarga sezilmaydi. Aslida, odatdagi
tashkiliy nizolar. Ular quyidagi sabablarga ko'ra paydo bo'lishi mumkin:
Bir-biriga nisbatan bo'lmagan munosabat;
Classning noqulay jadval tufayli;
Bir-birlariga javobgarlikni o'zgartirish;
Ma'muriy huquqbuzarliklar;
Pedagogik yukni notekis taqsimlash.
O'qituvchining atrof-muhitidagi eng ko'p mojarolar o'quv yuklash muammosini keltirib
chiqaradi. O'qituvchilar buni maktab mojarolarining asosiy sababi deb hisoblashadi, ular haddan
tashqari ham, uning noqulayligi ham qoniqmaydi.
O'qituvchi muhitidagi targ'ibot va nizolarning o'sishining sababi, shuningdek, ijtimoiy-
pedagogik jarayonning boshqa ishtirokchilaridan adolatsiz ayblovlar, maktab ma'muriyatchilari,
maktab o'quvchilarining ota-onalari va talabalar o'zlarining ota-onalari. Shu bilan birga,
o'qituvchilar o'zlarining vazifalariga nisbatan o'z vazifalariga tegishli va maktab o'quvchilari va
ularning ota-onalari bilan tez-tez ziddiyatlar bilan, ko'pincha ma'muriyat va boshqa hamkasblar
bilan to'qnashuvga ko'proq qiziqish bildirmoqdalar. ularning "vijdonli" hamkasblari.
Maktab guruhidagi qizg'in muhit va nizolar xodimlarning ayrim toifalari foydalanadigan
asossiz nafaqa va imtiyozlar yaratadi. Ular: "Uy hayvonlari" direktori yoki kengligi; Doimiy
talab qilinadiganlar; unvonga ega bo'lgan o'qituvchilar; yaxshiroq ishlayotgan kishi; Maktab
kasaba uyushmalari qo'mitalari va boshqalar.
Agar
biz
o'qituvchining
muhitida
joylashtirilgan
mojarolarning
sabablarini
umumlashtirsak, ularni ikki asosga kamaytirish mumkin:
Aloqa muammolari, masalan, xushmuomalalik, issiqlik, issiqlik, issiqlik, boshqalarning
kamchiliklari, o'z-o'zini qadrlash, psixologik nomuvofiqlik va boshqalar;
"Boss-bo'ysunish" printsipiga binoan qurilgan maktab institutlarining eskirgan ma'muriy tizimi,
bu normal insoniy aloqa uchun deyarli joy yo'q.
Turli sabablarga ko'ra o'qituvchilar o'rtasidagi nizolar paydo bo'lishi mumkin: Intim
buyurtmani to'qnashuvdan oldin maktab jadvalining muammolaridan kelib chiqadi.
O'qituvchi-ma'muriyatchilikning o'zaro hamkorligida kuch va bo'ysunish muammolari tufayli
yuzaga keladigan nizolar mavjud.
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi nizolar. Ushbu qarama-qarshilikning sababi bolalar
(maktab o'quvchilari). Ushbu mojaroda, qoida tariqasida, administrator aralashuvisiz bu kerak
emas. Barcha ota-onalarning kosasi, bolalari bilan o'qituvchidir. Bu juda yaxshi baholaydi: bu
aybni keltirib chiqaradi. Ko'pincha, ota-onalar o'qituvchilarni qobiliyatsizlikda ayblashadi.
O'qituvchilar, o'z navbatida, oilasini, ota-onalarni o'rganish va ta'lim jarayoni bilan o'z-o'zini
qadrlashda ayblamoqda. Barcha muloqot va tarbiyalash ota-onalarning elkasiga siljiydi.

---

O'qituvchilar va talabalar o'rtasida yuzaga keladigan shaxslararo nizolar biznes va o'z

tarkibida shaxsiy bo'lishi mumkin.
Mojarolarning chastotasi va tabiati sinf jamoasining rivojlanish darajasiga bog'liq: bu
shunga qaramay, ushbu daraja qanchalik yuqori bo'lsa, nizolar kamroq, nobudgarchiliklar
mavjud. Yolg'iz jamoada har doim uning barcha a'zolari tomonidan gol urib, qo'shma
korxonalar, umumiy qadriyatlar va normalar shakllantiriladi. Bunday holda, o'qituvchi va
talabalar o'rtasidagi biznes mojarolarining afzalligi, bu maqsadlar, qo'shma faoliyatning ob'ektiv
ziddiyatlari natijasida yuzaga keladi. Umumiy guruh maqsadiga erishishning samarali usullarini
belgilashga qaratilgan ijobiy xususiyatga ega. Biroq, bunday mojaro hissiy taranglikni istisno
qilmaydi, kelishmovchiliklar mavzusiga nisbatan aniq shaxsiy munosabat. Ammo umuman
olganda, muvaffaqiyatga shaxsiy qiziqish qarama-qarshi tomonlar, boshqalarning xo'rlanishi
bilan tasdiqlanadigan ballarni kamaytirishga imkon bermaydi. Shaxsiy to'qnashuvdan farqli
o'laroq biznes mojarosiga konstruktiv echimdan so'ng, uning ishtirokchilarining munosabatlari
normallashtiriladi.