O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi toshkent viloyati chirchiq davlat pedagogika instituti

Musobaqa tashkil qilish:
1. “Ifodali o`qish” musobaqasi. Hikoyaning bir qismini ifodali o`qitiladi. 
2. “Eng yaxshi hikoyachi” tanlovi. Hikoya matnga yaqinlashtirib qayta 
hikoyalatiladi. 
Dars so`ngida o`quvchilarni rag`batlantirish.

---

221 
Badiiy asarlar tahlilida «Aqliy hujum” metodidan 
foydalanish samarali natija 
beradi. 
«Aqliy hujum” metodidan 
foydalanishda quyidagi qoidalarga amal qilish 
talab etiladi: 
- o`quvchilarni mavzi doirasida keng fikr yuritishga undash; 
- ularning mantiqiy fikr ifodalashlariga erishish; 
- har o`quvchi tomonida bayon qilingan fikrni rag`batlantirish; 
- bildirilgan
 
fikrlar orasidan eng maqbulini tanlab olish; 
-yangi fikrlarning tug`ilishiga imkoniyat yaratish; 
-dars davomida o`quvchilar faoliyatini davlat ta`lim standarti asosida nazorat 
qilish; 
-mustaqil fikr bildirishlariga va uni himoya qilishlariga imkoniyat yaratish
19
.
“Aqliy hujum” metodini o`qituvchi darsning yangi mavzuni tushuntirish, 
mustahkamlash, mavzuni yakunlash – xulosalash bosqichlarida qo`llashi mumkin. 
Buning uchun o`qituvchi mavzu yuzasidan o`quvchilarni turlicha fikr yuritishga 
yo`naltiruvchi, bahs-munozaralariga sabab bo`luvchi, o`zining fikrlarini asoslashga 
undovchi muammoli savollar tuzishi lozim. Masalan, Xudoyberdi To`xtaboyevning 
“Xatosini tushungan bola” hikoyasi yuzasidan 2-darsda “Muhabbat Qosimjonni 
tug`ilgan kuniga aytmay to`g`ri ish qildimi? Nima uchun?” savoli asosida “Aqliy 
hujum”ni uyushtirishi mumkin. Bu savol Qosimjonning xususiyatlarini ochishga 
olib keladi.
 
“Blits texnologiyasi” 
oquvchilar bilimini nazorat qilishning eng qulay usuli 
hisoblanadi. Masalan: 
№ Savollar