yozilgan matn tanlanadi, keyin bolalar hikoyaga tasviriy (tabiat las- viri, kishilar va boshqa predmetlarning tashqi ko'rinishi tasviri) va muhokama elem entlarini kiritishni o'rganadilar.
H ikoya qilishga o'rgatish vaqtida o'quvchilarni „Bu fikr yozu v chi asarida qanday ifodalangan?" savoliga javob berishga o'rgatish maqsadga muvofiqdir. Bola hikoya qilishga qiziqsa, agar hikoyani o'qituvchigina em as, sinfdagi barcha bolalar eshitsa, bunday hikoyalash jo n li va qiziqarli bo'ladi. H ikoya qilishga o'qu vch ilam ing q o'shim chasi, m a’lum qis m ini qayta hikoya qildirish, hikoyachini rag'batlantirish sinfda ijodiy m uhitni vujudga keltiradi. M atnga yaqin hikoya qilishda savollar matn m azm unigagina qaratilmasligi, o'quvchilar mustaqillik darajasini pasaytiradigan matn m azm uni yuzasidan beriladigan savollarni asta-sekin kamaytira b o rish, bolalarni kengroq, um um iyroq savollarga javob berishga o'rgata borish zaair. T o'liq hikoya qilishda hikoyani qanday boshlashni bilm aslik, y a ’ni boshlanishi berilgan matn m azm unini davom ettira olm aslik, to'liq bayon qila olm aslik yoki noto'g'ri bayon qilish, bayon tilining kam bag'alligi kabi kam chiliklar uchraydi. H ikoya qilishdagi ikkinchi kam chilikni yo'qotish, uning oldini olish u ch un matn butunicha puxta tahlil qilinadi, ko'pincha asosiy m azm unni ifodalaydigan qismi a lo hida tahlil qilinadi. Bunday kam chilikni yo'qotish ga m atnni qismlarga b o'lish , har bir qismga sarlavha topib, m atn rejasini tuzish va reja asosida hikoya qilish ham yordam beradi. Bunda tanlab hikoya qilish (hikoya qilishning o'zaro uzviy bog'langan boshqa turlari ham) yor
