Oliy o ‘quv yurtidan keyingi ta’lim — jam iyatning oliy m alakali ilmiy va
ilm iy p e d a g o g k a d r la r g a boMgan e h t i y o j la r i n i q o n d i r i s h ,
s h a x s n i n g ijo d iy taM im — k a s b - h u n a r m a n f a a t l a r i n i
qanoatlantirishga qaratilib, oliy o ‘quv yurtlari va ilm iy-tadqiqot
m u ass asa la rid a a sp ira n tu r a , a d ’y u n k tu ra va d o k t o r a n t u r a d a
taMim olish, shun in g d ek , mustaqil tad q iqotchilik faoliyatini
tashkil etish asosida am alga oshiriladigan taMim bosqichi.
Oraliq nazorat — o ‘quvchilar to m o n id a n o ‘quv m aterialining muayyan
b o b yoki boMimlari b o ‘yicha o ‘zlashtirilgan bilim, k o ‘nikm a va
m alakalari darajasini aniqlash, baholash shakli.
Pedagogika ( y u n o n c h a «paidagogike» boMib, «paidagogos» — bola,
yeta k la y m a n ) — ijtimoiy tarbiyaning u m u m iy qonuniyatlari,
m u ay y an ja m iy a td a yagona ijtimoiy m aqsadga m uvofiq yosh
avlodni tarbiyalash h a m d a unga taMim berishning m ohiyati va
m u a m m o la r i n i o ‘rganadigan fan.
Pedagogika tarixi — taMim va tarbiyaning yuzaga kelishi, taraqqiy etishi,
m u a y y a n tarixiy davrlarda yetakchi o ‘rin egallagan pedagogik
fikrlar taraqqiyoti m asalalarini o ‘rganadi.
Pedagogik ilmiy-tadqiqot metodlari — shaxsni tarbiyalash, unga muayyan
y o ‘nalishlarda c huqur, puxta ilmiy bilimlarni berish tamoyillari,
o b y e k t i v va s u b y e k t i v o m i l l a r i n i a n i q l o v c h i p e d a g o g i k
j a ra y o n n in g ichki m ohiyati, aloqa va q o n u n iy atlarin i maxsus
tekshirish va bilish usullari.
P edagogik m ahorat — boMajak o 'q itu v c h ila rn in g kasbiy m ahoratlarini
oshirish, takom illashtirish m u a m m o la rin i o ‘rganadi.
P edagogik paradigma ( y u n o n c h a «paradeigma» — misol, n a m u n a ) —
p e d a g o g ik a fani rivojining maMum b o sq ic h id a taMimiy va
tarbiyaviy m u a m m o la rn i hal etish nam unasi (m odeli, stan d ard )
sifatida ilmiy pedagogik ham jam iyat to m o n id a n e ’t i r o f etilgan
n az ariy h a m d a m eto d o lo g ik k o ‘rsatm alar to 'p la m i; taMimning
k o n se p tu a l modeli.
