212
idrok etish va bilimlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak; dunyoga estetik
munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida tasavvurlarni shakllantirish;
ijodning har xil turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish, shuningdek, turli xil
faoliyat
turlarida tasavvur, fantaziya, ijodkorlikning namoyon bo'lishi, ijodiy
qobiliyatlarning namoyon bo'lishi kabi maqsadlarni rivojlantirish.
Ijodkorlik -
bu shaxsning individual psixologik xususiyatlari va shaxs
uchun yangi faoliyat jarayonida yuzaga keladigan, uning muvaffaqiyatli amalga
oshirilishiga va yangi (sub'ektiv yoki ob'ektiv) mahsulotning paydo bo'lishiga olib
keladigan yangi sifat holatlarining sintezi. fikr, badiiy asar, mavzu va boshqalar.
Katta maktabgacha yosh an'anaviy ravishda ijodiy qobiliyatlarni
rivojlantirish uchun sezgir davr hisoblanadi, chunki
aynan shu davrda ularning
rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi.
L.S. Vygotskiy, N.V. Zaharyuta, T.S. Komarova va boshqalar maktabgacha
yoshda bolada mustaqil ijodiy faoliyat ko'nikmalari shakllantirilishini ta'kidlashadi.
Xususan, bu badiiy va ijodiy faoliyatda namoyon bo'ladi, masalan, bolalar
allaqachon o'ziga xos g'oyani yaratishi, uni o'z rasmlarida mujassamlashtira olishi,
buning uchun turli xil o'rganilgan texnika va tasavvur usullaridan foydalanishi
mumkin. Bola shaxsining individual psixologik xususiyatlari unga ijodiy
harakatlar usullarini o'zlashtirishga, ular bilan muvaffaqiyatli kurashishga,
muayyan vaziyatlarda yangi, o'ziga xos echimlarni topishga yordam beradi.
Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishida
ijodkorlikni amalga oshirishga yordam beradigan mustaqillik
va tashabbuskorlik
kabi irodaviy ko'rinishlar katta rol o'ynaydi.
S.S. Surovtseva maktabgacha yoshdagi ijodkorlikni rivojlantirishning asosi
samarali faoliyat ekanligini aniqladi. Ayniqsa, ontogenezning dastlabki
bosqichlarida yuzaga keladigan va bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishiga hissa
qo'shadigan tasviriy faoliyat katta ahamiyatga ega.
Tasviriy faoliyatda ijodkorlikni rivojlantirishga bolalarning mustaqil ob'ektiv
faoliyati, shuningdek, bolalarning tasviriy faoliyatini o'rgatishning tashkiliy
jarayoni yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi tasavvurning rivojlanishi va uning
213
o'ziga xos xususiyatlari mazmunli vosita ko'nikmalarini shakllantirish bilan bog'liq.
Tadqiqotchilar ijodkorlikni shakllantirishning eng dastlabki sharti sifatida
psixofiziologik mexanizmlarning rolini ta'kidlaydilar.
Katta maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri o'yin, rasm chizish va
boshqa turdagi samarali va ijodiy faoliyatda olingan taassurotlarni qayta tiklashga
qaratilgan. Agar bola biror narsani haqiqat bilan bog'lay olmasa, u o'rnini bosuvchi
tasavvurga murojaat qiladi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola uchun uning
ijodi tabiatan proektiv
bo'lishi odatiy holdir, ya'ni bu bolaning barqaror tajribasining ramzidir, shuning
uchun bolalarning ijodiy faoliyati travmatik tajribalarni qoplash usuli bo'lib xizmat
qiladi va vosita sifatida qaraladi. psixo-tuzatish ta'siri.
Bolalar tasavvurining ahamiyati shundaki, u muammo yoki konfliktning
ko'rinadigan mazmunini o'zgartiradi va shu bilan uni hal qilishga yordam beradi.
Tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, maqsadli faoliyat sifatida tasavvur g'oyaning paydo
bo'lishi, xayoliy tasvir, hodisa, hodisaning sxemasini taqdim etish jarayonida
rivojlanadi.
Kattaroq maktabgacha tarbiyachi allaqachon o'z
tasavvurining tabiatini,
ijodiy yoki rekreativligini nazorat qilishi va aniqlashi mumkin. Shu bilan birga,
bola nazorat ostida
Tasavvurning tasvirlari mavjud. Rivojlanishning ushbu bosqichida ijodiy
tasavvur rivojlanishning ushbu alohida bosqichiga xos bo'lgan maxsus harakat
mexanizmi bilan tavsiflanadi.
Katta
maktabgacha
yoshdagi
bolalarning
ijodiy
qobiliyatlarini
rivojlantirishning asosiy yo'nalishlaridan biri ularning sub'ektiv pozitsiyasini
rivojlantirishdir.
Bolalarning biror narsada boshqacha bo'lish, o'ziga xos bo'lish istagini
cheklashning hojati yo'q, chunki bu ham ijodkorlikning namoyonidir. Aksincha,
bolalar faoliyati uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak,
ularda
mustaqillik katta ulush mavjud bo'lgandagina ijodiy bo'ladi. Shunga ko'ra, ayni
paytda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurlari
214
rivojlana boshlaydi. Bolani ijodiy tasavvurni namoyon etishga mohirona
rag'batlantirish kerak, uni majburlamaslik kerak, aks holda barcha natijalar bir xil
bo'ladi va ijodkorlik ishlamaydi. Bolalarni kuzatish, u yoki bu sohada kimning u
yoki bu material bilan ishlashga ko'proq moyilligini qayd etish kerak. Masalan,
ba'zi bolalar qiziqarli izchil hikoyalar tuzish qobiliyatiga ega ekanligini ko'rib, siz
ularga rasmdan hikoya tuzishni topshirishingiz mumkin, boshqa guruh
o'quvchilaridan kichik kitob yaratish uchun ixtiro qilingan matn uchun bir qator
rasmlarni to'ldirishni so'rashingiz mumkin. , o'quvchilardan biri
ixtiro qilingan va
chizilgan narsalarga asoslangan o'yinni o'ylab topishi mumkin. Ushbu bosqich -
kollektiv ijodkorlik - unchalik ahamiyatli emas, chunki u butun guruh uchun juda
o'ziga xos va tegishli mahsulotga olib kelishi mumkin. Katta yoshdagi
maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurini maktabgacha ta'lim
muassasasidan tashqarida, uyda, oilada rivojlantirish ham bir xil darajada
muhimdir. Bolalarning ijodiy tasavvurlari va fantaziyalarining rivojlanishi ota-
onalarning farzandiga qanday kitoblarni o'qishi, ular birgalikda qanday ijodkorlik
turlarini amalga oshirishlari, hatto bolalarining
savollariga qanday javob
berishlariga bog'liq. Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi
bolalarning ijodiy tasavvurini rivojlantirishda kattalar asosiy rol o'ynaydi. Uni har
bir o‗quvchining shaxsiyati, o‗ziga xosligiga katta e‘tibor bergan holda izchil,
tizimli ravishda rivojlantirish zarur.
Dostları ilə paylaş: