N. A. Egamberdieva

Mavzuni mustahkamlovchi savollar:
1. Paleolit davrida 0 ‘zbekiston hududining tabiiy-geografik sharoiti 
qanday edi?
2. Paleolit davri bosqichlari haqida nima bilasiz?
3. Selungur Farg‘ona vodiysidagi eng qadimgi ajdodlar manzilgohi 
ekanligini isbotlang.
4. Diniy tasavvurlaming ilk ko‘rinishlari haqida nima bilasiz?
5. Paleolit davri odamlari qanday mehnat qurollaridan foydalan­
ganlar?
6. So‘nggi paleolit davrida qanday yodgorliklar boMgan?
7. Ilk va оМ1а paleolit davri yodgorliklari o ‘rtasidagi farqni aniqlang?
Mavzuni mustahkamlashda quyidagi pedagogik texnologiya usulidan
foydalanish mumkin.

---

«Blis - so‘rov» usuli
«Blis-so‘rov» usulidan foydalanishning maqsadi: 
Talabalarda 
mantiqiy fikrlash, fan yuzasidan berilgan ma’lumotlar orasidan 
kerakligini ajrata olish qobiliyatini shakllantirish, o ‘zgalar fikrini hurmat 
qilish va ularga o‘z fikrini o‘tkaza olish, boshqalar bilan hamfikr bo‘la 
olish kabi ko'nikmalami, tarixiy jarayon ketma-ketligini aniqlash orqali 
shakllantirish.
0 ‘tkazish texnologiyasi:
Ushbu texnologiya bir necha bosqichda oMkaziladi:
1. 0 ‘qituvchi talabalarga ushbu mashg‘ulot, bir necha bosqichda 
oMkazilishi haqida tushuncha beradi. Har bir bosqichdagi vazifani 
bajarishga aniq vaqt berilishi va undan unumli foydalanishlari kerakligi 
haqida ogohlantiradi. Tarqatma materiallar tarqatib, talabalarga uni 
sinchiklab o‘rganish zarurligini aytadi.
2. Talabalar dastlab tarqatma materialdagi «Yakka baho» boMimiga 
o‘zining shaxsiy fikri asosida mantiqiy ketma-ketligini raqamlar bilan 
belgilab chiqadi. Unga 5 daqiqa ajratiladi.
3. Talabalaming yakka tartibdagi ishlari tugagach, o'qituvchi ulardan 
3 kishidan iborat kichik guruhlar tuzishini so‘raydi. Ular hamfikrlikda 
tarqatma materialdagi «Guruh bahosi» boMimiga raqamlar bilan belgilab 
chiqadilar. Unga 5 daqiqa ajratiladi.
4. Barcha kichik guruhlarda ishlar tugagach, o ‘qituvchi harakatlar 
ketma-ketligi bo‘yicha to‘g ‘ri javobni beradi va talabalar «To‘g‘ri 
javob» boMimiga raqamlami yozib chiqadilar.
5. 0 ‘qituvchi «To‘g‘ri javob» boMimida berilgan raqamlar bilan 
«Yakka baho» va «Guruh bahosi» boMimidagi raqamlami solishtirib, 
katta-kichikligini ayirib, farqini chiqarib, «Yakka xato» va «Guruh 
xatosi» boMimlariga yozishlarini so‘raydi.
6. 0 ‘qituvchi yakka va guruh xatolarining umumiy soni bo‘yicha 
tushuncha beradi va ularni alohida sharhlaydi.
7. Talabalar tarqatma materialda berilgan ballar asosida o‘z bahosini 
chiqaradilar va ular jumalga qayd qilinadi.
8. Mashg‘ulot yakunlangach, o'qituvchi mashg‘ulotni oMkazish 
jarayonida talabalaming va guruhlarning faoliyati to‘g ‘risida o‘z fikrini 
bildiradi.

---