Pedagogik ta’lim klasteri: muammo va yechimlar Pedagogical Education Cluster: Problems and Solutions

Pedagogik ta’lim klasteri: muammo va yechimlar 
Pedagogical Education Cluster: Problems and Solutions 
Кластер педагогического образования: проблемы и решения 
 
Chirchik, Uzbekistan 1134 International Conference 
-ikkinchi darajali va ortiqcha murakkablashtirilgan materiallardan qutilish; 
-o’rganilayotgan fanlar ro’yhatini va materiallar hajmini aniqlash hamda 
o’quvchi yoshlar, albatta,
o’zlashtirib olishi kerak bo’lgan malaka va ko’nikmalarning optimal hajmini 
belgilash;
-o’quv fanlariga oid asosiy tushunchalarni va etakchi g’oyalarni juda ham aniq 
bayon qilish; 
-o’quvchilarni pedagodik texnologiyalar: kompyuter, kserks, electron pochta va 
shu kabi boshqalar
to’g’risidagi bilimlar bilan qurollantirish hamda ularda shu texnologiyalardan 
foydalanish
ko’nikmalarini hosil qilish.[4;5] 
Dars ta’lim shakllaridan biri zamonaviy maktabda dars asosiy hisoblanadi. 
Har biri uchun ma’lum vaqt ajratiladi, bu o’quv dargohi nizomi bilan tartibga 
solinadi. Mashg’ulotlar davomida o’qituvchi turli xil talabalar faoliyatini 
boshqarish, nazorat qilish, tog’ri yo’nalishda yo’naltirish, yangi bilimlarni 
o’zlashtirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak. Ushbu maqsadga 
erishish uchun rivojlangan mamlakatlar davlat ta’lim standartidagi dars turi, 
shuningdek unda qo’llaniladigan usul va vositalar xar xil bo’lishligi hamda 
zamonaviy dars muayyan talablarga javob berishi kerak.[6] 
Kombinatsiyalangan 
dars 
tarkibi 
rivojlangan 
mamlakatlar
 
ta’lim 
standartiga muvofiq darslarning ushbu turi quyidagi bosqichlarga ega. 
1.
1-2 daqiqadan oshmasligi kerak bo’lgan tashkiliy moment. 
2.
Maqsad va vazifalarni belgilash, shuningdek bolalarni faol ishlashga undash. 
3.
Bilimni yangilash, yani uy vazifasini tekshirish. 
4.
Yangi materialni birlamchi assimilyatsiya qilish, bu bosqichni tushuntirish 
deb ham atash mumkin, bu erda asosiy rol o’qituvchiga tegishli, ayniqsa agar bu 
matematik dars bo’lsa, masalan, quyi sinflarda 
5.
Yangi materialni tushunishni sinab ko’rish. 
6.
Ankraj. Ushbu bosqichda turli xil murakkablikdagi vazifalar xal qilinadi, 
agar material talab qilsa, tajriba va tajribalar o’tkaziladi. 
7.
Nazorat 
o’quvchilarning 
ushbu 
materialni 
qanchalik 
yaxshi 
tushunganliklarini aniqlash uchun amalga oshiriladi. 
8.
Uy vazifa. 
9.
Xulosa yoki xulosa. Ushbu bosqichda materialni assimilyatsiya qilish juda 
ko’p emas, balki bolalarning darsdagi kayfiyati, material mavjud yoki mavjud 
emas, qiziq yoki yo’q, umuman darsdanularning xis tuyg’ulari. 

---