RESPUBLIKA KONFERENSIYASI | 25.06.2022 “BILIG – ILMIY FAOLIYAT” nashri http://bilig.academiascience.or 465 talabalar, qoida tariqasida, aqliy va nutq rivojlanishining turli darajalariga ega. Bu
eshitish qobiliyatining pasayishi darajasiga, uning paydo bo'lish vaqtiga, tibbiy
reabilitatsiyaning yetarliligiga (eshitish qobiliyatini tuzatishga), o'z vaqtida, tizimli,
malakali psixologik va pedagogik yordamning mavjudligiga va, albatta, oilada bolani
tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq. Surdopedagogikada kar va eshitish
qobiliyati past o'quvchilarning nutq rivojlanishining asosiy xususiyatlari ta'kidlangan:
* ishlab chiqarish darajasida — talaffuzning buzilishi; so'zlarning tovush tarkibini
yetarli darajada assimilyatsiya qilmaslik, bu ularni talaffuz qilish va yozishda
xatolarda namoyon bo'ladi;
* leksik darajada-cheklangan lug'at, noto'g'ri tushunish va so'zlarni noto'g'ri ishlatish,
ko'pincha kontekstual ma'noni to'liq o'zlashtirish bilan bog'liq;
* grammatik darajada-nutqning grammatik tuzilishidagi xatolar, ayniqsa nutq
tuzilmalarni o'zlashtirish va takrorlashdagi xatolar;
* sintaktik darajada-so'zlarni , iboralarni noan'anaviy teskari tartibda jumlalarni idrok
etishdagi qiyinchiliklar va o'qilgan matnni tushunishda cheklovlar. O'quv jarayonini
tashkil etish uchun talabalarning bilim va shaxsiy rivojlanishining eng muhim
xususiyatlaridan biri quyidagilarni ko'rsatishi kerak:
* e'tiborning pasayishi, uning barqarorligi, kommutatsiya tezligi pastligi va u yerdagi
qiyinchiliklar kontseptual fikrlash shakllarining ustunligi, og'zaki va mantiqiy
fikrlashning nutqning rivojlanish darajasiga bog'liqligi;
* boshqalarning hissiy holatini farqlashda tushunmovchilik va qiyinchiliklar, o'z
hissiy ko'rinishlarining qashshoqligi;
* bir qator salbiy holatlarning mavjudligi-o'z-o'zidan shubha, qo'rquv, yaqin
kattalarga gipertrofik qaramlik, ba'zan o'z-o'zini hurmat qilish va tajovuz;
* o'qituvchi bilan ustuvor aloqa va sinfdoshlar bilan o'zaro aloqada cheklovlar.
Eshitish qobiliyati nafaqat nutqning rivojlanmaganligiga, balki umuman aqliy
rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlariga ham olib keladi. Shu munosabat bilan kar
va eshitish qobiliyatining maxsus ta'lim ehtiyojlari birinchi navbatda nutqni idrok
etish, tushunish va og'zaki ma'lumotlardan foydalanish qiyinchiliklari bilan bog'liq
bo'lib, bu boshqalar bilan o'zaro aloqada va shaxsiy sohani shakllantirishga olib
keladi. Eshitish qobiliyati past bolalarni o'qitish va tarbiyalashda ularning maxsus
ta'lim ehtiyojlarini hisobga olish kerak:
* o'quv rejalari va dasturlarini o'zgartirishda, o'quv vaqtini ko'paytirishda;
* maxsus usul va texnikalar asosida o'qitishda;
* nutqni eshitish-vizual idrok etish va har xil aloqa turlarini o'qitish orqali til
qobiliyatini rivojlantirishda;
* eshitish qobiliyatini rivojlantirishda nutq va nutqsiz tovushlarni farqlash va ushbu
ko'nikmalarni turli xil kundalik va kommunikativ vaziyatlarda qo'llash;
* ta'lim va ijtimoiy ahamiyatga ega axborotni to'liq va aniq idrok etishda;
* nutqiy muloqotga bo'lgan ehtiyoj va uning turli vositalarini o'zlashtirish sharti
sifatida faoliyat va kommunikativ muhitda bo'lish;
* og'zaki-mantiqiy fikrlash va og'zaki xotirani rivojlantirish va takomillashtirishda;
* ijtimoiy kompetentsiyalar va hissiy sohani rivojlantirishda. Pmpk xulosasi asosida
inklyuziv yoki rejalashtirilgan eshitish qobiliyati buzilgan bolani integratsiyalashgan