RESPUBLIKA KONFERENSIYASI | 25.06.2022 “BILIG – ILMIY FAOLIYAT” nashri http://bilig.academiascience.or 466 o'qitish. Inklyuziv modelni tanlash uchun (ya'ni, oddiy sinfda o'qish) muhim
ahamiyatga ega: eshitish qobiliyatining buzilishi darajasi va uning paydo bo'lish
vaqti; nutqni rivojlantirish va muloqot qobiliyatlari holati, kommunikativ va kognitiv
vaziyatlarda
qoldiq
eshitishdan
foydalanish
qobiliyati.
Inklyuziv
sinfda
muvaffaqiyatli o'qish uchun aqlning xavfsizligi, yaxshi xotira, ixtirochilik, ixtiyoriy
fazilatlar, ijtimoiy maqbul ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari va psixologik barqarorlik
ham talab qilinadi. Eshitish qobiliyati past bo'lgan bola eshitish qobiliyati buzilgan
taqdirda darhol sifatli eshitish qobiliyatiga ega bo'lishi va erta va maktabgacha
bolalik davrini maxsus(tuzatish) rivojlanish ta'limi tizimida o'tkazishi kerak. Ta'lim
motivatsiyasi muhim ahamiyatga ega; oilada qulay yashash sharoitlari, ota-onalar
yoki yaqin kattalar maktab bilan yaqindan ishlashga va bolaning ta'lim va
rivojlanishida faol ishtirok etishga tayyor. Ushbu shartlar inklyuziv ta'lim shakli (bir
yoki bir nechta eshitish qobiliyatini yo'qotgan o'quvchilarni oddiy ommaviy maktab
sinfiga kiritish) faqat aql-idrokka ega bo'lgan va rivojlanish buzilishining yengil
shakliga ega bo'lgan bolalar uchun samarali ekanligini anglatadi, bu maxsus ta'lim
standartining darajasiga mos keladi. Eshitish qobiliyatining yomonlashishi va nutq
va kommunikativ Kompetentsiyalarning sezilarli darajada rivojlanmaganligi sababli
maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar uchun o'quv dasturini sezilarli darajada
o'zgartirish va o'qish vaqtini uzaytirish kerak, integratsiyalashgan sinfda, ya'ni
maxsus o'quv ehtiyojlari bo'lgan maxsus sinfda o'qish tavsiya etiladi. Ommaviy
umumta'lim maktabi tarkibida. Ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish ko'p
jihatdan eshitish qobiliyati buzilgan talaba uchun uni o'qitishning "vaqtinchalik
yechimlari" tizimini yaratishga bog'liq. Buning uchun o'qituvchi bolaning vazifalari
va imkoniyatlariga mos keladigan o'qitish usullari, vositalari va shakllarini tanlaydi
va ularni kerakli kombinatsiyalarda qo'llaydi. Umumiy pedagogik usullar bir-biri
bilan birgalikda va o'ziga xos ta'lim texnologiyalarini shakllantirishga yordam
beradigan maxsus texnika va vositalardan foydalangan holda qo'llaniladi. Ularni
amalga oshirish eshitish qobiliyati past bolalarni o'qitishdagi asosiy qiyinchiliklarni
hisobga olgan holda amalga oshiriladi, masalan: eshitish qobiliyatining
cheklanganligi, nutqni rivojlantirishning o'ziga xosligi va kognitiv va shaxsiy sohani
rivojlantirish xususiyatlari. Inklyuziv maktablarda eshitish qobiliyati buzilgan
bolaning o'quv jarayonini tashkil etish uchun usul va texnikalarni tanlash, tarkibi bir
qator omillar bilan belgilanadi, ularning eng muhimi: eshitish qobiliyati buzilgan
bolaning umumta'lim maktabida o'qishga tayyorligi darajasi; o'qituvchining
surdopedagog va bolaning ota-onasi bilan hamkorligi va o'zaro ta'siri samaradorligi;
ota-onalarning uyda bola bilan muntazam ishlashga bo'lgan malakasi va kunning
ikkinchi yarmida; bolalar jamoasida kar eshitish qobiliyatini yo'qotadigan
o'quvchining moslashuv darajasi va sinfdoshlar bilan hamkorlikni tashkil etish
imkoniyati; o'qituvchi va o'quvchining ish joyini eshitish qobiliyati buzilgan holda
tashkil etishning yetarliligi; dars jarayonida ba'zi muammolarini hal qilish zarurati
(eshitish va vizual e'tiborni rag'batlantirish, nutq xatolarini tuzatish va grammatik
jihatdan to'g'ri nutq qobiliyatini mustahkamlash; so'zlar va iboralarni zaxiralash va
tushuntirish; maxsus yordam ko'rsatish .Kar va eshitish qobiliyati past bolalar bilan
inklyuziv ta'limda vizual usullar eng ko'p talab qilinadi, ayniqsa ta'limning dastlabki