Pedagogika nazariyasi, Pedagogika tarixi) (Pedagogika oliy ta’lim muassasalarining barcha bakalavriat ta’lim yo’nalishlari uchun) Toshkent 2019

11.4. O‘quvchilar jamoasi rivojining asosiy shart-sharoitlari
Bugungi kunda pedagog olimlar (L.I.Novikova va boshqalar) bolalar jamoasi rivojlanishi jarayonini tahlil qilar ekan, uni quyidagi ikki bosqichga bo’ladi:

• Jamoani dastlabki jipslashtirish;

  
  

• Jamoani shakllantirish, uning har bir a’zosini individual rivojlantirishning rolidir.

  
  

Jamoa hayotidagi har bir bosqichlarini ajratib ko’rsatish yuqorida bayon etilgan fikrlarga zid emas, balki Shaxsning rivojlanishida jamoaning yetakchi ahamiyatini ta’kidlaydi.

Rus pedagogi A.S.Makarenko jamoa munosabatlarining ichki jihatlariga katta ahamiyat bergan edi. U jamoada shakllangan eng muhim quyidagi belgilarni ajratib ko’rsatgan edi:

1. Doimiy tetiklik, tarbiyalanuvchilarning faoliyatga tayyorligi;

   
   

2. O’z jamoasi qadriyatlarining mohiyatini tushunish, uning uchun g’ururlanish asosida o’z qadr-qiymatini anglash;

   
   

3. Uning a’zolari o’rtasidagi do’stona birlik;

   
   

4. Jamoaning har bir a’zosidagi do’stona birlik;

   
   

5. Tartibli, ishchan harakatga yo’llovchi faollik;

   
   

6. O’z hissiyot va so’zlarini boshqara olish ko’nikmasi.

   
   

Jamoaning rivojlanishi – jamoa hayotining qonunidir. Xo’Sh, bolalar jamoasining olg’a harakat qilib borishiga nima yordam beradi? Uning rivojlanishiga nima imkon beradi? Bunday kuch istiqboldir. Hayot Shuni ko’rsatadiki, kishining kelajakka umid va ishonch bilan intilishi, hayotiy istiqbolini yurtimizning taqdiri bilan bog’lab, mustaqil diyorimizning bugungi jamiyat Sharoitida ma’naviy va ma’rifiy qiyofasini yaratishda hissa qo’shgan kishi va jamoa tobora shakllanib, rivojlanib boradi.

Bu intilish va hayotiy istiqbolda kishining ma’naviy va madaniy extiyojlarining jami, uning rivojlanganlik darajasi, butun ma’naviy qiyofasi aks etadi. Istiqbolning eng muhim pedagogik xususiyatlaridan biri Shuki, degandi A.S.Makarenko, u oldinga qo’yilgan maqsad sifatida bolani istagan natijaga erishish imkoniyati bilan qiziqtiradi, unda kelajakni barpo etishda qatnashish istagini uyg’otadi. Quvnoq kayfiyat va olg’a intiluvchilikni vujudga keltiradi.
Pedagogik nuqtai nazardan istiqbol deganda, Shaxsning bolalar guruhini, umuman jamoani rivojlantirishning ichki extiyojlariga javob beruvchi, uning a’zolarini rivojlanish darajasiga, ularning yosh va individual xususiyatlariga hamda jamiyatimiz vazifalariga mos keladigan vazifalar, maqsadlar, ishlari tushuniladi.
Jamoani vujudga keltirish va o’quvchi-yoshlarni tarbiyalash maqsadi bilan tashkil etiladigan istiqbollar ularning hammasi uchun xarakterli bo’lgan ayrim umumiy xususiyatlarga ega bo’ladi:

1. Bevosita bolalarning qiziqishiga hamda vazifani bajarish uchun birgalikda jamoa bo’lib kurash olib borishning quvonchli manzarasiga asoslangan ishlarning maroqli bo’lishi;

   
   

2. Ishlarning iijtimoiy foydali qiymati va ularning butun xalqimiz olib borayotgan kurash bilan bog’liqligi;

   
   

3. Istiqbol uchun kurashning borishini aniq tashkil etish;

   
   

4. O’quvchi-yoshlarda konkret axloqiy sifatlarni tarbiyalashda pedagogik maqsadga muvofiqlik.

   
   

Har xil istiqbollarni tashkil etishdagi asosiy metodik usul bolalarni birorta istiqbolga erishish uchun kurashga tayyorlashdan iboratdir. Bu tayyorgarlikka ish rejalari, loyihalar va boshqalarni muhokama qilish kiradi. So’ngra istiqbol sari harakat qilishga yordam beradigan amaliy ish bajarilishi lozim. Bu ish jamoani tashkil etish va jipslashtirish jarayonidagi eng muhim bosqichlaridan biridir. Shunga erishish kerakki, barcha yoshlar umumiy faoliyatda ishtirok etsin va bu ishtirok etish faol, ijobiy xarakterga ega bo’lsin.

Topshiriqlarni jamoaning barcha a’zolari o’rtasida to’g’ri taqsimlash bolalarni qiziqarli ishlarni bajarishga jalb qilishning asosiy yo’lidir. Bolalarning aql-idroki emas, balki ularning xis-tuyg’ulariga ham ta’sir ko’rsatish uchun har qanday ish aniq tashkil etilishi, chiroyli jixozlanishi kerak. Ayniqsa, bayramlarni chiroyli va tantanali qilib tashkil etmoq kerak. Bu bayramlarda ota-onalar va mehmonlar ishtirok etsa, bayram davomida bolalar mukofotlansa, musobaqa yakunlari e’lon qilinsa, yaxshi bo’ladi. Bolalarning tayyorgarlikda jamoa maqsadiga erishish jarayoniga jalb qilishning tarbiyaviy ahamiyati shu jihatdan kattaki, bu yo’l bilan bolalarni maqsadga qaratilgan jamoa axloqiy xulq-atvorini egallashga mashq qildirish uchun shart-sharoit yaratiladi.
Jamoa hayotining me’yori umumiy maqsadga intilishga va qiziqarli ishlar bilan shug’ullanishga emas, balki jamoada bolalar o’rtasidagi munosabatlar usuliga, ularning tevarak-atrofdagi vaziyatga bo’lgan munosabatlariga, jamoadan tashqaridagi aloqalariga ham bog’liqdir. Har bir o’quvchi-yoshlarda o’z jamoasi uchun faxrlanish tuyg’usini, shaxsiy qadr-qimmat xissini tarbiyalash zarur. Mazkur usul va uslublar jamoani shakllantirishga asosiy yo’l va vosita sifatida asos bo’ladi.
Jamoani shakllantirishda jamoa a’zolari va ularning faoliyatlariga qo’yiladigan yagona talablar muhim ahamiyat kasb etadi. Yagona talab bolalarning dars jarayonidagi tanaffus, jamoat joylari hamda uydagi xulq-atvor qoidalarini o’z ichiga oladi. Puxta o’ylab qo’yilgan talablar tizimining muntazam amalga oshirilishi o’quv muassasasida muayyan tartibning o’rnatilishini ta’minlaydi.
Pedagoglar tomonidan qo’yiladigan talablar quyidagi sharoitlarda ijobiy natija beradi:

1. Qo’yilayotgan talablar ta’lim oluvchi shaxsini hurmat qilish bilan qo’shilishi kerak;

   
   

2. Qo’yilayotgan talablar muayyan o’quv muassasasidagi mavjud sharoitni hisobga ogan holda qo’yilishi lozim;

   
   

3. Qo’yilayotgan talablar aniq bo’lishi kerak;

   
   

4. O’quvchi-yoshlarning tashqi qiyofasi, kiyinishi, yurish-turishi hamda muomalasiga nisbatan qo’yilayotgan talablar ularda ma’naviy madaniyatni shakllantirishga xizmat qilishi shart.

   
   

Xulq-atvorni tarkib toptirishga yo’naltirilgan talablar bilan tanishtirish mazkur talablar ustida mashq qildirish bilan qo’shib olib borilishi kerak. Xulq-atvorni tarbiyalash ongni tarbiyalashga qaraganda ancha murakkab ish, o’quvchilar talablar mohiyatini yaxshi anglashi mumkin, biroq aksariyat hollarda rioya qilmaydilar. Shu bois, muntazam ravishda mashq qildirish madaniy xulq-atvorni odatga aylantiradi. Talablarning qo’yilish jarayonida ularga ta’lim oluvchilarning amal qilish ustidan nazorat o’rnatishi lozim. Nazorat qilib borish turli shakllar yordamida amalga oshiriladi. Nazorat haqqoniy va muntazam bo’lishi kerak. Uning natijalaridan o’quvchi-yoshlarni ogoh etib borish lozim.

Jamoani uyushtirish va jipslashtirish unda faollarni tarbiyalash bilan chambarchas bog’liq. Har bir o’qituvchining jamoani shakllantirish borasidagi harakati jamoaning tayanch yadrosini tanlashdan boshlanadi. Jamoa faollarini shakllantirish jamoaning u yoki bu faoliyatiga nisbatan extiyoji mazmunidan kelib chiqadi. Ishonchli, ishchan faollarni yaratish uchun o’qituvchi o’quvchilar faoliyatini, ularning jamoa ishlaridagi ishtiroki, xulq-atvorini kuzatib borishi har bir o’quvchining ijtimoiy faoliyatini tashkil etish layoqatini aniqlashi zarur. Jamoa faollarini shakllantirishda o’quvchilarning jamoadagi obro’sini inobatga olish lozim. Jamoa faoli tarkibida bolalarning o’zlari, albatta pedagog ishtirokida va rahbarligida tanlasa maqsadga muvofiq bo’ladi. Pedagog jamoa faoli bilan maslahatlashish tashkil etadi. Jamoa faollarining har bir a’zosi zimmasiga muayyan vazifa yuklash, ma’lum davrda ana shu vazifalar yuzasidan hisobot berib borishlariga erishish lozim. Pedagog ayni shu faolga oshirilgan talab qo’yadi. O’quvchilar jamoasida faol rahbarligida o’z-o’zini boshqarish jamoa a’zolaridan ayrimlarining boshqasi ustidan ustun kelishiga olib kelmasligi kerak. Shu bois, pedagog faolni maqsadga muvofiq faoliyat yuritishini nazorat qilib borishi lozim.