Perspectives of higher education development

 

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ В ТАШКЕНТСКОМ 

УНИВЕРСИТЕТЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМЕНИ МУХАММАДА 

АЛ-ХОРАЗМИЙ  

 

Рахматуллаев М.А., Каримов У.У. 

 

В  статье  рассматриваются  задачи  внедрения  кредитной  системы  образования  в 

Узбекистане  на  примере  Ташкентского  университета  информационных  технологий  имени 

Мухаммада  ал-Хоразмий.  Проведен  анализ  ряда  вопросов  и  проблем,  с  которыми 

сталкивается  вуз,  решивший  перейти  на  кредитную  систему  от  устоявшейся 

десятилетиями старой системы обучения, а также того, какие преимущества он получит.   

Ключевые слова:  кредитная система, экперты по развитию высшего образования, вышеее 

образование, мобильность, рейтинг вуза, расчет кредитов.        

  

PROBLEMS AND PROSPECTS OF CREDIT SYSTEM IN TASHKENT UNIVERSITY OF 

INFORMATION TECHNOLOGIES NAMED AFTER MUHAMMAD AL-HORAZMY 

 

Rakhmatullaev M., Karimov U. 

 

The  article  is  dedicated  to  issues  of  implementation  of  the  credit  system  in  Uzbekistan  using  the 

example  of  the  Tashkent  University  of  Information  Technologies  named  after  Muhammad  al-

Khorazmiy. What are the problems facing the university, which decided to move to the credit system 

from  the  old  training  system  and  what  advantages  will  it  receive  -  these  and  other  issues  are 

considered. 

Key words: credit system, HEREs, high education, mobility, university rang, ECTS.    

 

Введение.  Принятое  4  июля  2018  года  Постановление  Правительства  

“О  мерах  по  коренному  совершенствованию  и  повышению  эффективности  системы 

подготовки  кадров  в  Ташкентском  университете  информационных  технологий  имени 

Мухаммада  ал-Хоразмий”  (далее  –  ТУИТ)  включает  решение  о  внедрении  кредитной 

системы  (далее  –  КС)  образования  по  подготовке  кадров  в  сфере  информационно-

коммуникационных технологий в ТУИТ и его филиалах, начиная с 2018-2019 учебного года. 

Это огромная ответственность быть первым, т.к. этот опыт должен показать преимущества, 

механизмы  перехода,  проблемы,  даже  недостатки,  чтобы  другие  вузы  Узбекистана  могли 

следовать в этом направлении с наименьшими потерями.       

Целью внедрения КС не является следование моде перемен, слепому заимствованию 

зарубежной  модели  обучения.  Она,  главным  образом,  направлена  на  повышение  уровня 

качества  профессиональной  подготовки  студентов,  развитие  эффективных  форм 

мобильности  студентов  и  преподавателей,  самостоятельности  студентов,  которые  должны 

повысить  их  творческий  потенциал,  индивидуальные  способности  к  научным 

исследованиям, креативному мышлению. ТУИТ поставила перед собой амбициозную задачу 

попасть  в  ТОП  1000  лучших  вузов  мира.  И  переход  к  КС  является  важным  шагом  к  этой 

цели.  

Кредитная  система  не  образовалась  на  голом  месте.  Со  времен  появления  системы 

образования в вузах, колледжах, школах и в соответствующих ведомствах велась работа над 

 16 

поиском эффективных моделей организации учебного процесса и его управления.  Около 150 

лет назад в Гарвардском университета было введено понятие «кредитный час», а еще через 

10  лет  внедрена  система,  разрешающая  объем  дисциплины  измерять  в  кредит-часах.  Эта 

система получила такое бурное развитие, что уже в конце XIX века понятие «кредит» прочно 

вошло  не  только  в  колледжах,  но  и  в  средних  школах,  распространилось  использование 

кредитной  системы  на  оценку  объема  содержания  бакалаврской  программы,  на 

магистерскую  и  докторскую  ступени  образования.  Нельзя  сказать,  что  найдена  идеальная 

модель, но совершенствование продолжается [1].   

Проблемы перехода к КС. При подготовке стратегии и на переходном этапе рабочая 

группа и руководство ТУИТ столкнулись с рядом проблем, решение которых является очень 

важным для безболезненного перехода к КС:  



 

Несоответствие  учебных  программ,  необходимость  изменения  ряда  дисциплин  и 

соответственно  календарных  и  личных  планов,  а  также  учебно-методических 

комплексов и других документов, необходимых в учебном процессе;  



 

Неподготовленность преподавателей для перехода к КС, необходимость перестройки 

на новую систему оценок, перехода на новые методы преподавания и др; 



 

Необходимость прививания студентам навыков большей самостоятельной работы при 

освоении учебного материала и получении знаний;  



 

Слабость внешних связей с ведущими вузами ЕС. Хотя ТУИТ и лидер по договорам 

со многими ведущими вузами Европы, США, Кореи, России, Белоруссии и др. стран, 

но все же анализ показывает, что этого недостаточно для развития КС и повышения 

имиджа ТУИТ. Необходимо развивать более тесные связи, завоевать доверие ведущих 

западных  вузов,  показать  свои  реальные  преимущества  в  подготовке  кадров  и 

научной детальности; 



 

Недостаточный  уровень  информационной  системы  для  управления  учебным 

процессом,  ориентированный  на  КС.  Здесь  работы  в  ТУИТ  существенно 

активизировались  за  счет  разработки  и  развития  своих  программных  комплексов  и 

международных грантов на техническое переоснащение.   

Анализ  опыта  ведущих  стран  показывает,  что  еще  нет  однозначного  толкования  не 

только  самой  КС  и  механизмов  ее  реализации,    но  и  в  понимании  и  толковании  термина 

«кредит».  Европейский  кредит  по  своему  объему  отражает  все  контактные  часы,  как  в 

аудитории,  так  и  вне  ее.  Американский  кредитный  час  строго  отражает  только  контактное 

время  в  аудиториях,  подразумевая,  что  студент  в  два  раза  больше  занимается 

самостоятельно, в том числе под руководством преподавателя.  

Использование опыта экспертов  Erasmus+ (HEREs). Рабочая группа по внедрению 

КС  провела  большую  работу  по  изучению  опыта  ведущих  вузов  мира,  привлекла  местных 

экспертов, которые работали или проходили стажировку в вузах Европы, Кореи и США.  

 

Как  известно,  целью  Национальной  команды  экспертов  (HEREs)  Республики 

Узбекистан  является  исследование,  распространение  и  адаптация  передового  опыта 

европейских  стран  в  Узбекистане  в  области  развития  высшего  образования  с  учетом 

национальных  потребностей  и  тенденций.  Наиболее  важными  задачами  команды  являются 

организация и  проведение круглых столов, тренинг-семинаров в вузах на предмет обучения 

прогрессивным  методам  преподавания,  ознакомления  с  опытом  университетов  ЕС, 

разработке  проектов  и  др.;  на  институциональном  уровне,  консультирование  вузов  по 

вопросам  внедрения  и  реализации  принципов  Лиссабонской  и  Болонской  стратегий. 

Подготовка  предложений  для  МВССО  по  реформированию  высшего  образования; 

проведение  исследований  опыта  и  тенденций  в  ЕС  по  развитию  высшего  образования;  а 

также объективного анализа развития высшего образования в республике с целью выработки 

рекомендаций  по  его  совершенствованию.  Поэтому  руководство  ТУИТ  обратилось  в 

Национальный  офис  Erasmus+,  с  просьбой  оказать  содействие  университету  в  разработке 

стратегии перехода к КС.  

 

17 

Наиболее эффективным был семинар под названием “Стратегия и тактика перехода к 

кредитной  системе”  совместно  с  сотрудниками  Национального  офиса  в  Узбекистане 

Erasmus+,  экспертами  HERE’s  (Higher  education  reform  experts),  руководством,  рабочей 

группой  и  преподавателями  университета.  Основной  целью  данного  семинара  была 

разработка стратегических и тактических планов и положений для эффективного перехода к 

кредитной  системе.  Семинар  проведён  в  формате  анализа  возникших  в  университете 

вопросов  по  кредитной  системе,  пресс-конференция  экспертов  HEREs  и  вопросы-ответы 

участников,  подготовка  совместных  предложений  по  внедрению  кредитной  системы  в 

университете.  Возникшие  вопросы  по  переходу  университета  к  кредитной  системе  были 

высланы  экспертам  HEREs  за  5-7  дней  до  семинара.  В  рамках  семинара  были 

проанализированы  действующие  системы  высшего  образования  США,  Европы  и  СНГ. 

Сотоялось  бурное  обсуждение  проекта  стратегии  перехода  ТУИТ  к  КС.    Наиболее  ценные 

предложения членов команды HEREs были учтены при разработке стратегии внедрения КС в 

ТУИТ.   

Стратегия  перехода  к  КС.  Для  разработки  эффективной  стратегии  необходимы 

следующие важные этапы: проведение исследований существующего состояния развития не 

только  КС,  но  и  механизмов  повышения  рейтинга  вузов  в  развитых  вузах  мира;  анализ 

состояния  в  системе  образования  и  ТУИТ;  разработка  методов  и  подготовка  этапов  для 

«безболезненного»  перехода  к  КС,  которые  учитывают  специфику  национальной  модели 

образования  и  вуза.  Другими  словами,  было  необходимо  найти  эффективный  подход  к 

внедрению КС, который будет содействовать системе подготовки кадров по международным 

стандартам и повышению рейтинга университета. 

В  мире  существует  ряд  международных  рейтингов  [2]  для  оценки  образовательной, 

научного-исследовательской  деятельности  и  академической  репутации  высших  учебных 

заведений:  Times  Higher  Education  (THE),  Quacquarelli  Symonds  (QS),  Academy  Ranking  of 

world  universities  (ARWU).  В  основном  для  оценки  рейтинга  принимаются  во  внимание  

следующие индикаторы вузов: 

1.  Академическая репутация; 

2.  Репутация среди работодателей; 

3.  Число цитирований на одного сотрудника; 

4.  Мобильность студентов и преподавателей; 

В разных рейтингах вес индикаторов имеет различные свойства и значения (Табл1.). 

Среди  всех  индикаторов  вуза  Индикатор  академической  репутации  имеет  особенное 

значение, так как результат данного индикатора невозможно оценить искусственно[4-6]. Он 

зависит от качества внедрённой системы обучения вузом и формируется годами. 

Табл. 1 

Вес индикатора академической репутации  

№ 

Наименование рейтинга 

Вес индикатора академической 

репутации вуза 

1. 

THE World University Rankings 

15% 

2. 

Quacquarelli Symonds 

40% 

3. 

Academy Ranking of world universities 

50% 

 

Индикатор  академической  репутации  оценивает  качество  оказываемых  студентам 

академических  услуг,  процесса  обучения  и  студенто-ориентированность  образовательных 

программ  и  дисциплин.  Все  эти  показатели  должны  быть  максимально  приближены  к 

мировым стандартам.  

В частности, были исследованы следующие образовательные системы: Американская 

система накопления кредитов (USCS), Британская система накопления и перевода кредитов 

(CATS),  Европейская  система  перевода  кредитов  (ECTS)  и  университетская  система 

 18 

перевода  кредитов  для  стран  Азии  и  Тихоокеанского  региона.  Исследование  показало,  что 

внедрение  той  или  иной  кредитной  системы  в  ТУИТ,  без  учета  местных  особенностей  и 

уровня развития системы образования не даст должного эффекта. 

Особенности  Европейской  кредитной  системы  переноса  и  накопления  зачетных 

единиц.  Европейская  КС  переноса  и  накопления  зачетных  единиц  (ECTS)  является 

стандартом  для  высших  учебных  заведений  на  всей  территории  ЕС  и  других  стран, 

сотрудничающих  с  Европой  (2-таблица).  Один  учебный  год  соответствует  60  ECTS- 

кредитам,  которые  эквивалентны  1500-1800  часам  обучения  во  всех  соответствующих 

странах  стандартного  или  квалификационного  типа  и  используется  для  облегчения 

получения квалификаций и прогрессирования во всем ЕС. 

В  течение  одного  учебного  года  необходимо  получить  кредиты  -  60  баллов:  один 

кредитный балл за час составляет 25~ 30 часов. Студенческий час равен одному часу лекции 

(50 минутам). 

Табл. 2.  

Количество кредитов в год в вузах ЕС 

Страна 

Баллы 

кредита в 

год 

Час за один 

кредитный 

балл 

Наименования кредитных 

баллов. 

Европейский Союз(Е.C) 

60 

25-30 

ECTS-кредиты 

Члены ЕС 

Австрия 

60 

25 

ECTS ( ECTS-Punkte, ECTS 

кредиты) 

Бельгия 

60 

25-30 

ECTS (studiepunten, ECTS) 

Болгария 

60 

≈13 

кредиты 

Хорватия 

60 

25-30 

ECTS bodovi 

Чехия 

60 

~26 

kredity 

Англия, Уэльс, Северная 

Ирландия 

120 

~15 

кредиты 

Финляндия 

60 

27 

opintopiste (op) / studiepoäng 

(Swedish) 

Франция 

60 

29 

Кредиты ECTS 

Германия 

60 

25-30 

ECTS, Leistungspunkte (LP), 

Kreditpunkte (KP), Credit Points (CP) 

or Credits 

Греция 

60 

30 

ECTS, Credit Points (CP), 

ΜονάδεςΦόρτουΕργασίας (Δ.Μ) or 

Credits 

Венгрия 

60 

30 

kredit(pont) 

Ирландия 

60 

 

ECTS 

Италия 

60 

25 

creditiformativiuniversitari (CFU) 

Латвия 

40 

40 

kredītpunkts (KP) 

Литва 

60 

 

kreditai 

Румыния 

60 

30 

credite (SECTS) 

Шотландия 

120 

 

SCOTCAT credit points 

Испания 

60 

25 

créditos ECTS 

Швеция 

60 

26.667 

högskolepoäng (Used from July 2007) 

 

19 

Цели внедрения КС. Изучив состояние мирового опыта развития и методов перехода на КС, 

рабочая группа ТУИТ сформулировала следующие основные цели и задачи: 



 

повышение  престижа  вуза  и  реализация  стратегии  ТУИТ:  попасть  в  ТОП  1000  лучших 

вузов мира;   



 

повышение  качества  образования,  внедрение  международных  образовательных 

стандартов на основе использования международных рекомендаций, разработанных с учетом 

тенденций развития сферы информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в 

развитых  странах,  обеспечение  квалифицированными  преподавателями,  разработка 

качественных учебных программ и учебных материалов; 



 

расширение перспективных программ обмена студентами, профессорско-педагогическими 

кадрами, учеными-исследователями с зарубежными вузами; 



 

создание  конкурентной  среды,  позволяющей  преподавателю  повышать  научно-

педагогический уровень путём освоения новых образовательных технологий и рациональных 

форм организации учебного процесса; 



 

предоставление 

студенту 

возможности 

самостоятельно 

формировать 

свою 

образовательную программу и обеспечение прозрачности оценки знаний.  

Реализация  таких  сложных  задач  –  это  долгосрочный  процесс.  Необходимо  разработать 

рациональные этапы их выполнения(Табл.3).    

Табл.3 

 

Таблица поэтапного внедрения кредитной системы образования в ТУИТ и его 

филиалах

 

Этапы 

Мероприятия

 

Ответственные за 

выполнение 

Сроки 

выполнения 

1.    Образовательная программа: 

1. Приведение  в  соответствие  с  мировыми 

стандартами  и  утверждение  учебных  планов  и 

программ предметов; 

2. Распределение 

зачетных 

единиц 

по 

каждой дисциплине; 

3. Формирование 

и  публикация  каталога 

курсов.

 

ТУИТ 

До начала 

учебного года

 

2.    Прием студентов: 

Прием студентов на 1 курс по кредитной 

системе образования (в бакалавриат и 

магистратуру) в установленном порядке.

 

ТУИТ и его 

филиалы

 

До начала 

учебного года

 

3.    Траектория обучения: 

1. Привлечение студентов к формированию 

программы предмета; 

2. Привлечение студентов к формированию 

траектории обучения.

 

ТУИТ и его 

филиалы

 

Начиная с 2019-

2020 учебного 

года до начала 

каждого учебного 

года

 

4.    Мобильность: 

1. Достижение соглашений с партнерскими 

организациями по мобильности педагогико-

преподавательского состава; 

2. Организация окна мобильности в траектории 

обучения студентов магистратуры; 

3. Разработка и реализация программ мобильности 

студентов бакалавриатуры.

 

ТУИТ и его 

филиалы, 

Министерство по 

развитию 

информационных 

технологий и 

коммуникаций 

(Министерство)

 

Начиная с 2020-

2021 учебного 

года постоянно

 

 20 

5.    Обеспечение качества: 

1. Достижение соглашений с полномочными 

организациями по проведению аккредитации 

кредитной системы образования; 

2. Проведение аккредитации кредитной 

системы образования.

 

ТУИТ и его 

филиалы, 

Министерство

 

Начиная с 2021-

2022 учебного 

года постоянно

 

6.    Подтверждение результатов обучения: 

Предоставление международно признаваемого 

выпускного диплома с приложением.

 

Университет и его 

филиалы

 

Начиная с 2022 

года по 

окончании 

образовательной 

программы

 

 

Принятие  системы  кредитов  также  является  ключевым  компонентом  развития 

Европейско-Узбекских  отношений  в  сфере  высшего  образования  в  рамках  Болонского 

процесса.  Болонский  процесс  становится  обобщенным  базисом  (Табл.  4)  для  кредитных 

систем  в  сфере  высшего  образования,  и  содействия  мобильности  студентов  и  развития 

учебных программ. 

Табл. 4 

Основные критерии оценки учебного процесса 

№ 

Обязательные 

Рекомендуемые 

Факультативные 

1.    двухуровневое высшее 

образование; 

 

единая система 

оценки; 

 

сочетание состава 

образования по 

направлениям; 

2.    ECTS академические 

зачетные единицы; 

 

Вовлеченность 

студентов; 

 

Нерегулярная/ гибкая 

образовательная 

траектория, элективные 

предметы; 

3.    академическая 

мобильность 

студентов, 

профессорско-

преподавательского 

состава; 

социальная поддержка 

малоимущих 

студентов; 

 

Модульная система; 

 

4.    Европейское 

приложение к диплому 

(Diploma supplement); 

обучение на 

протяжении всей 

жизни; 

Дистанционное обучение; 

 

5.    Контроль качества 

высшего образования; 

 

академический рейтинг 

студента и преподавателя 

 

Одним  из  основных  преимуществ  КС  является  то,  что  данная  система    будет 

дополнять  и  поддерживать  национальные  стандарты  квалификаций.  То  есть  такие  понятия 

как: контактные часы, учебная нагрузка и квалификационные требования - будут дополнены 

и  связаны  с  понятиями  переноса,  накопления,  признания  зачетных  единиц,  мобильность, 

гибкость к преобразованию учебных программ и индивидуальных планов, независимость. 

Для правильной конвертации оценок, будет использован механизм  конвертирования 

положительных оценок в процентную форму (Табл.5). Процентный вид оценок может быть 

переведен на любой вид оценок.  

Перевод обучающегося с курса на курс будет осуществляться с  учетом значения его 

GPA.  Обучающийся,  не  набравший  установленный  проходной  балл,  проходит  повторный 

курс обучения. Таким образом, обучающийся может учиться на одном курсе несколько раз. 

GPA  (Grade  Point  Average)  –  среднее  значение  баллов  обучающегося,  освоенных  по 

образовательной программе образовательного учреждения, которое вычисляется следующим 

образом: 

 

21 

 

 

 

K – количество зачетных единиц, выделенных по предмету; 

U – накопленный балл по предмету. 

 

Табл. 5 

Таблица конвертации оценок в проценты 

4-бальная 

100% 

шкала 

4-бальная 

100% 

шкала 

4-бальная 

100% 

шкала 

5,00-4,96 

100 

4,30-4,26 

86 

3,60-3,56 

72 

4,95-4,91 

99 

4,25-4,21 

85 

3,55-3,51 

71 

4,90-4,86 

98 

4,20-4,16 

84 

3,50-3,46 

70 

4,85-4,81 

97 

4,15-4,11 

83 

3,45-3,41 

69 

4,80-4,76 

96 

4,10-4,06 

82 

3,40-3,36 

68 

4,75-4,71 

95 

4,05-4,01 

81 

3,35-3,31 

67 

4,70-4,66 

94 

4,00-3,96 

80 

3,30-3,26 

66 

4,65-4,61 

93 

3,95-3,91 

79 

3,25-3,21 

65 

4,60-4,56 

92 

3,90-3,86 

78 

3,20-3,16 

64 

4,55-4,51 

91 

3,85-3,81 

77 

3,15-3,11 

63 

4,50-4,46 

90 

3,80-3,76 

76 

3,10-3,06 

62 

4,45-4,41 

89 

3,75-3,71 

75 

3,05-3,01 

61 

4,40-4,36 

88 

3,70-3,66 

74 

3,00 

60 

4,35-4,31 

87 

3,65-3,61 

73