ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор (декан факультета)
___________________________
«____» _______________200 г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.02.
ЛОГОПЕДИЯ. РАЗДЕЛ «АФАЗИЯ»
(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)
1. Цель и задачи дисциплины
Целью данной дисциплины является раскрытие современных представлений об этиопатогенетических механизмах афазии, изучение классификаций и методик коррекционного воздействия при афазических расстройствах.
В задачи дисциплины входит:
формировать теоретические и практические представления о формах афазии;
учить методам психолого-педагогического обследования лиц с афазией;
ознакомить с методами дифференциальной диагностики форм речевой патологии;
обучить практическому владению методиками логопедической работы;
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студенты должны знать:
-
этиопатогенетические механизмы афазии;
-
клиническую и психолого-педагогическую характеристику лиц с афазией;
-
методики коррекционного воздействия на подростков, взрослых с нарушениями речи.
Требования к уровню освоения дисциплины.
Студенты должны уметь:
-
проводить дифференциальную диагностику форм речевой патологии со сходными нарушениями;
-
осуществлять дифференциальный выбор коррекционных методик и проводить коррекционную психолого-педагогическую работу с подростками, взрослыми, имеющими афазию.
3. Объем и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестр 6
|
Общая трудоемкость
|
197
|
197
|
Аудиторные занятия
|
12
|
12
|
Лекции
|
8
|
8
|
Практические занятия (семинары)
|
4
|
4
|
Лабораторные работы
|
-
|
-
|
Самостоятельная работа
|
185
|
185
|
Курсовые работы
|
-
|
-
|
Рефераты
|
-
|
-
|
Вид итогового контроля
|
Экзамен – 6 сем.
|
Экзамен
|
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
№ п/п
| Разделы дисциплины |
Лекции
|
Практические занятия, семинары
|
СРС
|
1.
|
Определение афазии. Этиология и классификации афазии.
|
2
|
–
|
10
|
2.
|
Характеристика акустико – гностической афазии. Определение афазии. Этиология и классификации афазии
|
1
|
–
|
18
|
3.
|
Акустико – мнестическая форма афазии.
|
1
|
–
|
18
|
4.
|
Афферентная моторная афазия.
|
1
|
–
|
18
|
5.
|
Амнестико – семантическая афазия.
|
1
|
–
|
18
|
6.
|
Эфферентная моторная афазия.
|
1
|
–
|
18
|
7.
|
Динамическая афазия.
|
1
|
–
|
18
|
8.
|
Основные принципы коррекционно – педагогической работы при афазии.
|
|
1
|
12
|
9.
|
Восстановление речи при эфферентной моторной и динамической афазиях.
|
|
1
|
18
|
10.
|
Методы восстановления речи при афферентной моторной, сенсорной,семантической и акустико – мнестичексой афазиях.
|
|
1
|
18
|
11.
|
Современные нейропсихологические методики оценки динамики речи при афазии.
|
|
1
|
19
|
|
Всего часов:
|
12
|
4
|
185
|
4.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Определение афазии. Этиология и классификации афазии.
Теоретический блок: Краткая история развития учения об афазии. Речь и общая характеристика афазии. Классификация афазий. Современный нейропсихологический подход к классификации афазий и выбору стратегии восстановительного обучения ( А.Р.Лурия, М.К. Бурлакова, Э.С.Бейн, Л.С. Цветкова и др.).Значение знания современных научных основ нейропсихологии для практической восстановительной работы.
Тема 2. Характеристика акустико – гностической афазии. Определение афазии. Этиология и классификации афазии.
Теоретический блок: Локализация поражения при сенсорной афазии по классификации А.Р. Лурия. Нарушение фонематического восприятия как центральный дефект сенсорной афазии. Нарушение экспрессивной речи при данной форме афазии. Литеральные парафазии. Нарушение письма и чтения при сенсорной афазии.
Тема 3. Акустико – мнестическая форма афазии.
Теоретический блок: Локализация поражения при данной форме афазии по классификации А.Р. Лурия. Нарушение объема слухоречевой памяти. Различие между акустико-гностической и акустико-мнестической формами афазии . Расстройства письма и чтения при данной форме афазии. Вербальные парафазии.
Тема 4. Афферентная моторная афазия.
Теоретический блок: Локализация поражения коры головного мозга при апраксической афазии по классификации А.Р. Лурия. Апраксия артикуляционного аппарата, проявляющаяся в трудностях нахождения пространственных поз языка и других органов. Грубое нарушение чтения и письма.
Тема 5. Амнестико – семантическая афазия.
Теоретический блок: Локализация поражения коры головного мозга при амнестико-семантической афазии. Нарушение понимания сложных речевых оборотов, понимание пословиц, поговорок, метафор, предлогов и наречий, то есть пространственно организованного лексикона человека. Нарушение пространственного восприятия как центральный дефект при данной форме афазии.
Тема 6. Эфферентная моторная афазия.
Теоретический блок: Локализация поражения коры головного мозга при эфферентной моторной афазии. Нарушение кинетической синтагматической организации речи, нарушение последовательности звуков в слове, слова в предложении, согласование слов в предложении. Письмо и чтение и его расстройства при данной форме.
Тема 7. Динамическая афазия.
Теоретический блок:Динамическая афазия и место поражения мозговых структур. Выраженные нарушения
моторной сферы при данной форме. Чтение и письмо. Эхолалия и эхопраксия.
Тема 8. Основные принципы коррекционно – педагогической работы при афазии. Практический блок: Общая организация восстановительного обучения. Важнейшие принципы и методы восстановительного обучения. Факторы, влияющие на восстановление речи при афазии.
Тема 9. Восстановление речи при эфферентной моторной и динамической афазиях.
Практический блок: Длительность восстановительного обучения при эфферентной моторной форме афазии и его основные приемы.
Тема 10. Методы восстановления речи при афферентной моторной, сенсорной,семантической и акустико – мнестической афазиях.
Практический блок: Задачи и принципы восстановительного обучения при данных формах афазии: преодоление нарушения фонематического слуха, восстановление письма и чтения, а в целом понимания речи. Раннее начало логопедической работы после инсульта или травмы. Длительность восстановления речи. Перспективны в плане восстановления речи, чтения и письма. Основные задачи и приемы восстановительного обучения при разных формах афазии.
Тема 11. Современные нейропсихологические методики оценки динамики речи при афазии.
Практический блок: Учет эффективности восстановления речи при афазии. Методика оценки динамики речи при афазиях. Количественная оценка динамики речи.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно - методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
-
Бурлакова, М. К. Коррекция сложных речевых расстройств / М. К. Бурлакова. – М. : ТЦ Сфера, 2007.
-
Цветкова, Л. С. Афазия и восстановительное обучение / Л. С. Цветкова. – М. : Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
б) дополнительная литература:
-
Бурлакова, М. К. Речь и афазия / М. К Бурлакова. – М. : Медицина, 2005.
-
Хомская, Е. Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. – СПб. : Питер, 2007.
-
Функция лобных долей / под ред. Е. Д. Хомской, А. Р. Лурия. – М. : Наука, 1962- 1969.
-
Семенович, А. В. Межполушарная организация психических процессов у левшей / А. В. Семенович. – М. : МГУ, 1991.
-
Визель, Т. Г. Как вернуть речь / Т. Г. Визель. – М. : Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2004.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Для обеспечения дисциплины необходимо: наличие аудиторного фонда и литературы, наглядные пособия.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Оборудованные аудитории;аудио-видеоаппаратура.
8. Методические рекомендации и указания по организации изучения
дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций), работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, различные формы самостоятельной работы студентов, консультации, зачет.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, ведение словаря, сбор и анализ практического материала в периодической литературе. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
8.2. Методические указания для студентов
Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы
-
Опишите симптомокомплекс акустико-гностической афазии и ее преодоление.
-
Дайте описание акустико-мнестической афазии и методов преодоления.
-
Что входит в симптомокомплекс амнестико-семантической афазии и методов ее преодоления.
-
Перечислите признаки эфферентной афазии и методы ее преодоления.
-
Опишите симптомы динамической афазии и ее преодоление.
-
По каким признакам выделяют симптомокомплекс подкорковой афазии и в чем состоит специфика методов ее преодоления.
-
Опишите апраксию артикуляционного аппарата, дайте примеры.
-
Литеральные парафазии в клинике речевых нарушений при афазии.
-
Вербальные парафазии в клинике речевых нарушений при афазии.
-
Аграмматизм, его виды.
-
Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при афазиях.
Примерный перечень вопросов к экзамену
-
Диагностические признаки акустико-гностической афазии.
-
Диагностические признаки акустико-мнестической афазии.
-
Диагностические признаки амнестико-семантической афазии.
-
Диагностические признаки эфферентной афазии.
-
Диагностические признаки динамической афазии.
-
Диагностические признаки подкорковой афазии.
-
Дайте определение апраксии артикуляционного аппарата.
-
Литеральные парафазии и формы афазии, при которых они проявляются.
-
Вербальные парафазии и их проявления у афазиков.
-
Аграмматизмы при разных видах афазии.
-
Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при афазиях.
-
Учение А.Р. Лурия о трех функциональных блоках головного мозга и его роль в изучении афазии.
-
Методика оценки динамики речи при афазиях.
-
Важнейшие принципы и методы восстановительного обучения. Факторы, влияющие на восстановление речи при афазии.
-
Преодоление динамической формы афазии.
-
Преодоление эфферентной моторной афазии.
-
Методы восстановления речи при афферентной моторной афазии.
-
Восстановление речи при акустико – гностической афазии.
-
Пути преодоления семантической афазии.
-
Восстановительное обучение при акустико – мнестической афазии.
-
Афазия и её формы. Причины афазии.
-
Нейропсихологическая классификация афазий А.Р. Лурия.
-
Отличие афазии от сходных состояний
-
Афазия и мышление..
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности
Специальность 031800 - «Логопедия»
(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности))
Программу составил:
Ст. преподаватель кафедры
общей и специальной педагогики__________________А.И. Сергеева
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры общей и специальной педагогики протокол №___от________2009 г.
Зав. кафедрой_____________Титова Г.Ю.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ
Председатель учебно - методической комиссии
Педагогического факультета ________ Яркина Т.Н.
Согласованно:
Декан Педагогического факультета ___________ Титова Г.Ю
Dostları ilə paylaş: |