Reja: I. Kirish

II. Asosiy qism.
2.1 Bolaning aqliy rivojlanish sohasidagi maktabga tayyorligi
Bolaning aqliy rivojlanish sohasidagi maktabga tayyorligi bir nechta o'zaro bog'liq jihatlarni o'z ichiga oladi. Birinchi sinfda bola o'zini o'rab turgan dunyo haqida ma'lum miqdordagi bilimga muhtoj: ob'ektlar va ularning xususiyatlari, jonli va jonsiz tabiat hodisalari, odamlar, ularning mehnati va ijtimoiy hayotning boshqa tomonlari, "nima" haqida. yaxshi va yomon nima ", ya'ni. axloqiy me'yorlar to'g'risida. Ammo eng muhimi, bu bilimlarning hajmi emas, balki ularning sifati - maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan g'oyalarning to'g'riligi, aniqligi va umumlashtirilishi darajasi.
Biz allaqachon bilamizki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning obrazli tafakkuri umumlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirish uchun juda boy imkoniyatlar beradi va yaxshi tashkil etilgan o'rganish bilan bolalar voqelikning turli sohalari bilan bog'liq hodisalarning muhim naqshlarini aks ettiruvchi g'oyalarni o'zlashtiradilar. Bunday tasavvurlar bolaning maktabda ilmiy bilimlarni o'zlashtirishga o'tishiga yordam beradigan eng muhim egalikdir. Agar maktabgacha ta'lim natijasida bola turli fanlarning o'rganish predmeti bo'lib xizmat qiladigan hodisalarning sohalari va tomonlari bilan tanishsa, ularni ajratib ko'rsatishni, tirikni jonsizdan, o'simliklarni ajrata boshlasa, etarli. hayvonlardan, tabiiydan, sun'iydan, zararlidan foydalidan. Har bir bilim sohasi bilan tizimli tanishish, ilmiy tushunchalar tizimini o‘zlashtirish kelajak masalasidir.
Maktabga psixologik tayyorgarlikda an'anaviy ravishda maktabda o'qish bilan bog'liq bo'lgan maxsus bilim va ko'nikmalarni - savodxonlik, hisoblash va arifmetik muammolarni hal qilish alohida o'rin tutadi. Boshlang'ich maktab olmagan bolalar uchun mo'ljallangan maxsus trening, va eng boshidanoq ularga savodxonlik va matematikani o'rgatishni boshlaydi. Shuning uchun tegishli bilim va ko'nikmalarni bolaning maktabga tayyorligining majburiy komponenti deb bo'lmaydi. Shu bilan birga, birinchi sinfga kiradigan bolalarning muhim qismi o'qiy oladi va deyarli barcha bolalar u yoki bu darajada hisoblashadi. Maktabgacha yoshda savodxonlik va matematika elementlarini egallash maktab ta'limining muvaffaqiyatiga ta'sir qilishi mumkin. Ijobiy qiymat bolalar ta'limiga ega umumiy fikrlar nutqning tovush tomoni va uning mazmun tomondan farqi haqida, narsalarning miqdor munosabatlari va bu narsalarning ob'ektiv ma'nosidan farqi haqida. Bu bolaga maktabda o'qishga va raqam tushunchasini va boshqa ba'zi bir boshlang'ich matematik tushunchalarni o'zlashtirishga yordam beradi.
Ko'nikmalarga kelsak, hisoblash, masalalarni hal qilish, ularning foydaliligi ular qanday asosda qurilganligi, qanchalik yaxshi shakllanganligiga bog'liq. Shunday qilib, o'qish mahorati, agar u fonemik eshitish va so'zning tovush tarkibini bilishni rivojlantirish asosida qurilgan bo'lsa, bolaning maktabga tayyorgarlik darajasini oshiradi va o'zi davomli yoki bo'g'inma-bo'g'in bo'lsa. Ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalarda uchraydigan harflarni o'qish, o'qituvchiga qiyinchilik tug'diradi, chunki bolani qayta tayyorlash kerak bo'ladi. Sanoqda ham xuddi shunday - tajriba matematik munosabatlarni, sonning ma'nosini tushunishga asoslangan bo'lsa foydali bo'ladi va hisoblash mexanik tarzda o'rganilsa, foydasiz yoki hatto zararli bo'ladi.
Maktab o'quv dasturini o'zlashtirishga tayyorligi bilim va ko'nikmalarning o'zi bilan emas, balki bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv faolligining rivojlanish darajasidan dalolat beradi. Barqaror muvaffaqiyatli o'qishni ta'minlash uchun maktab va o'qishga umumiy ijobiy munosabat, agar bola maktabda olingan bilimlarning mazmuni bilan qiziqmasa, sinfda tanishadigan yangi narsalarga qiziqmasa, etarli bo'ladi. uni bilish jarayonining o'zi jalb qilmaydi. Kognitiv qiziqishlar asta-sekin, uzoq vaqt davomida rivojlanadi va agar maktabgacha yoshda ularning tarbiyasiga etarlicha e'tibor berilmagan bo'lsa, maktabga qabul qilingandan so'ng darhol paydo bo'lishi mumkin emas. tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki eng katta qiyinchiliklar boshlang'ich maktabda oxirigacha ega bo'lgan bolalar emas maktabgacha yosh bilim va ko'nikmalarning etarli emasligi, shuningdek, intellektual passivlikni ko'rsatadigan, fikrlash istagi va odatiga ega bo'lmaganlar, bolani qiziqtiradigan har qanday o'yin yoki hayotiy vaziyat bilan bevosita bog'liq bo'lmagan muammolarni hal qilishadi. Intellektual passivlikni engish uchun, chuqur individual ish chaqaloq bilan. Maktabgacha yoshdagi bolaning oxirigacha erisha oladigan va boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli ta'lim olish uchun etarli bo'lgan kognitiv faoliyatning rivojlanish darajasi ushbu faoliyatni ixtiyoriy nazorat qilishdan tashqari, bolaning tafakkurini idrok etishning ma'lum sifatlarini ham o'z ichiga oladi.
Maktabga kirgan bola ob'ektlarni, hodisalarni muntazam ravishda tekshira olishi, ularning xilma-xilligi va xususiyatlarini ajratib ko'rsatishi kerak. U etarlicha to'liq, aniq va ajratilgan idrok, balyaga ega bo'lishi kerak. Boshlang'ich maktab ta'limi asosan o'qituvchi rahbarligida bolalarning turli xil materiallar bilan o'z ishlariga asoslanadi. Bunday ish jarayonida narsalarning muhim xususiyatlari ta'kidlanadi. Muhimligi bolaning makon va vaqtda yaxshi yo'nalishiga ega. To'liq ma'noda, maktabda bo'lgan birinchi kunlardan boshlab, bola narsalarning fazoviy xususiyatlarini, kosmosning yo'nalishini bilmasdan bajarib bo'lmaydigan ko'rsatmalarni oladi. Masalan, o'qituvchi "yuqori chapdan pastki o'ng burchakka" yoki "qafasning o'ng tomoniga to'g'ri" va hokazo chiziq chizishni taklif qilishi mumkin. vaqt g'oyasi va vaqt tuyg'usi, qancha vaqt o'tganligini aniqlash qobiliyati o'quvchining darsda uyushtirilgan ishlashi, belgilangan vaqt ichida topshiriqni bajarishi uchun muhim shartdir.
Ayniqsa, maktabda o'qishga, bilimlarni tizimli o'zlashtirishga, bolaning tafakkuriga yuqori talablar qo'yiladi. Bola atrofdagi voqelik hodisalaridagi muhim narsalarni ajratib ko'rsatishi, ularni solishtirish, o'xshash va farqli narsalarni ko'rish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak; u mulohaza yuritishni, hodisalarning sabablarini topishni, xulosa chiqarishni o'rganishi kerak. Boshqa tomon psixologik rivojlanish, bu bolaning maktabga tayyorligini belgilaydigan, uning nutqini rivojlantirish - ob'ektni, rasmni, hodisani izchil, izchil, boshqalarga tushunarli qilish, o'z fikrlarini etkazish, u yoki bu hodisani, qoidani tushuntirish qobiliyatini o'zlashtirish. .
Nihoyat, maktabga psixologik tayyorgarlik sinf jamoasiga kirishga, unda o'z o'rnini topishga va umumiy faoliyatga qo'shilishga yordam beradigan bolaning shaxsiyat fazilatlarini o'z ichiga oladi.