Research papers

Нигяр Насир гызы Нифталиева 
52 
Research Papers of the Institute of Education of the Republic of Azerbaijan, Volume: 89, Number: 2, 2022
 
ческой диагностикой, что позволит будущим 
учителям более профессионально осущест-
влять педагогическую деятельность и повы-
сить ее эффективность. 
Второй аспект
(личностный) связан с 
восприятием студентом себя как субъекта 
педагогической деятельности, формировани-
ем мотивации профессионально-педагоги-
ческой деятельности и подготовкой их к 
диагностической деятельности. 
Обучение диагностированию по пер-
вому аспекту (тематическому) имеет три це-
ли: 1) приобретение диагностических знаний 
помогает эффективно осуществлять педаго-
гический процесс; 2) будущие учителя на-
чальных классов осваивают этапы и особен-
ности диагностической деятельности и твор-
чески их применяют; 3) определяет место и 
роль педагогической диагностики в профес-
сиональной деятельности будущих учителей 
начальных классов. 
При изучении диагностики с субъек-
тивной точки зрения преследуются три цели: 
1) развитие диагностического мышления и 
связанных с ним познавательных способнос-
тей (памяти, внимания, воображения, пони-
мания диагностируемого объекта); 2) форми-
рование мотивов и интереса к диагностичес-
кой деятельности для достижения высокого 
профессионализма; 3) формирование у буду-
щих учителей знаний и умений диагностиро-
вать свою деятельность. 
Важным условием достижения этой це-
ли является не только приобретение знаний 
и умений по диагностике, развитие диагнос-
тических умений, но и формирование пот-
ребности в саморазвитии, создание у буду-
щих учителей интереса к творческому са-
мовыражению. 
Актуальность статьи.
Одной из важных 
категорий профессиональной культуры учителей 
начальных классов является педагогическая 
диагностика. Поскольку этот вопрос еще не 
исследован, его изучение представляет большую 
значимость.