Respublikasi oliy va
Yüklə 291,25 Kb.
|
|
un tolalarining pishiqligi ularning yo`g`onligi va tuzilishiga bog`liq. Masalan, o`lik tola yo`g`on, lekin bo`sh bo`ladi. Ingichkaligi 20 mkm bulgan momiq tolalarning uzilish nagruzkasi 7 kH, ingichkaligi 50 mkm bug`lgan dag`al tolalarniki esa 30 kH gacha. Tolalarning nisbiy uzilish nagruzkasi 10,8—13,5 kH/teks. Ingichka jun dag`al jundan pishiqroq bo`ladi. Bunga sabab shuki, dag`al tolalarning o`zak qatlami asosan havo bilan to`lgan buo`ladi. Natijada tolalarning yo`g`onligi ortadi, lekin pishiqligi oshmaydi. Quruq tolalar uzilish paytida 40 % uzayadi. To`liq uzayishning ancha (7% gacha) ulushini qayishqok va yuqori elastik deformatsiyalar tashkil qiladi, shuning uchun jun buyumlar uncha gijimlanmaydi va ko`rinishini yaxshi saqlaydi. Mayin junli qo`y juni oq, bir oz sargish; dag`al va yarim dag`al jun kulrang, malla, qora rangda bo`lishi mumkin. Junning tovlanuvchanligi tangachalarning o`lchami va shakliga bog`liq bo`ladi. Zich yotgan yirik tangachalar junni ancha tovlantiradi. Mayda va tolalardan ko`chgan tangachalar uni xiralashtiradi. Bosiluvchanlik — bosish jarayonida junning kigizsimon to`shama hosil qilish xususiyati. Ingichka, qayishqoq, serburam junning bosiluvchanligi yukori bo`ladi. Normal sharoitda mayin junning namligi 18%, dag`al junniki — 15 %. Boshqa tolalarga nisbatan junning gigroskopikligi yuqori: u namni sekin shimib, sekin ketkazadi. Issiqlik va namlik ta‘sirida tola 60% gacha va undan ham ko`p uzayadigan bo`lib qoladi. Ho`llab dazmollaganda cho`ziluvchanligini o`zgartirish va kirishish xususiyatiga ega bo`lgani uchun junni dazmollab qisqartirish, chuzish, dekatirovka qilish mumkin. Kiyimni ximiyaviy tozalashda qo`llaniladigan barcha organik erituvchilar ta‘siriga jup yaxshi chidaydi. Jun amfoter xossalariga ega, ya‘ni kislotalar bilan ham, ishqorlar bilan ham ta‘sirlashishi mumkin. qaynatilganda jun o`yuvchi natriyning 2% li eritmasida erishi mumkin. Suyultirilgan (10 % gacha) kislotalar ta‘sirida junning pishiqligi birmuncha oshadi. Konsentratsiyalangan azot kislota ta‘sirida jun sargayadi, konsentratsiyalangan sulfat kislota ta‘sirida ko`mirga aylanadi. Quruq jun tolalari 110°C va undan yuqori temperaturada pishiqligini yo`qotadi. Junning yorurlikka chidamliligi o`simlik tolalarnikiga qaraganda yuqori. Quyosh nurlari 1120 soat mobaynida to`g`ri tushib turganda jun tolalarining pishiqligi 50 % pasayadi. 15 Jun yondirilganda tolalar bir – biriga yopishib qoladi, alangadan chiqarilganda yonishdan to`xtaydi, tolalarning uchlari dumaloqlanib, qorayib qoladi, kuygan pat hidi keladi. Tiklangan jun.To`qimachilik sanoatida, hayvonlardan qirqib olinadigan jundan tashqari, arzon movut gazlamalar tayyorlash uchun aralashma tarkibiga zavodda tayyorlangan va tiklangan jun qo`shish mumkin. Zavodda tayyorlangan jun — qoramol terisidan qirqib olingan jun. T i k l a n g a n jun — jun laxtaklar va eski jun buyumlarni titib, ya‘ni savab olingan jun. Tiklangan jun tolalari kalta va ko`p hollarda shikastlangan bo`ladi. Gazlama tarkibida tiklangan jun borligini bilish uchun uni oq qog`oz varag`i ustida burash keraq bunda tiklangan kalta jun tolalari qog`oz ustiga to`kiladi.
"Texnologiya" ta'lim sohasining bo'limlari ta'limga, faol ijodiy shaxsni shakllantirishga, o'z ishini rejalashtirish, ish natijalarini sozlash va baholash, olingan bilim, ko'nikma va ma'lumotlarni har qanday texnologik faoliyatda qo'llash qobiliyatiga qaratilgan. Jamiyatning zamonaviy taraqqiyoti va uning talablari bilan bog'liq holda ushbu maqsadga erishish uchun darsning mazmuni faoliyat texnologiyasiga, ya'ni faoliyat yondashuviga asoslanadi. Moddiy mahsulot ishlab chiqarish estetik va utilitar funktsiyalarni shakllantirishga qaratilgan texnologik harakatlar yig'indisi sifatida qaraladi. O'quv jarayonini rag'batlantiradigan asosiy usullardan biri bu o'quvchilarni eskizdan tortib to mahsulotni yakuniy tugatish va ijodiy loyihalarni amalga oshirishgacha bo'lgan faol faoliyat sohasiga jalb qilishdir. Sinfdagi talabalar tadqiqot faoliyatida va ijodiy loyihalarni bajarishda foydalanish uchun ushbu bo'limlarda bilim, mahorat va ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Texnologiya darsiga qo'yiladigan asosiy talablar: ) dars davomida asosiy tarbiyaviy maqsadlarning aniqligi va ravshanligi; ) dars uchun o'quv materialini to'g'ri tanlash va uning har bir qismi (nazariy materialni taqdim etish va mustahkamlash, talabaning amaliy ishini tashkil etish va boshqalar). Materiallar darsning maqsadi va mavzusi, talabalarning oldingi tayyorgarlik darajasi asosida tanlanadi. Darsda amaliy ishlarni tashkil etish uchun mehnat ob'ektlarini, ya'ni o'quvchilar tayyorlaydigan mahsulotlarni tanlash, mahsulotlarni tanlash va ularni qayta ishlashning texnologik jarayonini ishlab chiqish juda muhimdir; ) o'quv materialining maqsadlari, o'ziga xos xususiyatlari, talabalarning tayyorgarlik darajasi, moddiy jihozlar va o'qituvchining o'zi tajribasini hisobga olgan holda darsning har bir bosqichi uchun eng maqbul o'qitish usullarini tanlash; ) darsning tashkiliy ravshanligi: o'z vaqtida boshlanishi va tugashi, har bir bosqich uchun vaqt taqsimoti va boshqalar; ) darsning maqsadiga erishish, o'quv materialini barcha o'quvchilar tomonidan o'zlashtirish, darsning rivojlantiruvchi va tarbiyaviy funktsiyalarini bajarish. Texnologiya kursida o`quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli qo`sh darsdir. Kurs amaliy yo'naltirilgan, shuning uchun nazariy va amaliy mashg'ulotlarning elementlarini birlashtirgan dars turi birlashtirilgan. Kombinatsiyalangan dars amaliy ishlarni bajarish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi (1-jadval). Trening davomida talabalarga amaliy ish uchun ma'lum miqdordagi texnik ma'lumotlarni berish vazifasi paydo bo'ladi. Darsning amaliy qismida (dars mazmunining 50 foizi) ular texnologik operatsiyalarni bajarish uchun ish usullarini o'zlashtirishlari, ko'nikma va malakalarni egallashlari kerak. Amaliy ish talabalarning texnologik madaniyatini va ijodiy ishdagi mustaqilligini rivojlantiradi. "1-jadval" Kombinatsiyalangan darsning tuzilishi
O'qituvchi nazariy materialni o'rganishni aniq rejalashtirishi, uni amaliy ish bilan muvofiqlashtirishi kerak, bu talabalar uchun ongli ravishda ijodiy loyihalarni amalga oshirish uchun zarurdir. Amaliy ishni boshlashdan oldin talabalar bir qator nazariy ma'lumotlarni o'rganishlari kerak: materiallarning xususiyatlari va ularni qayta ishlash usullari, asbob-uskunalar bilan ishlash, sanitariya-gigiyena talablari va xavfsizlik qoidalari va boshqalar, ularni bilmagan holda amalga oshirish mumkin emas. texnologik talablarga muvofiq ishlarni bajarish. Mavzu bo'yicha nazariy materialni o'rganishda uning tizimi va mantiqiyligini saqlab qolish kerak. Dars o`qitishda keng qo`llaniladigan usullardan biri tushuntirish va hikoyadir. Tushuntirishda nazariy ma'lumotlar kurs bo'limlari bo'yicha yangi material bilan tanishishda, amaliy ishlarni bajarishdan oldin, mehnat operatsiyalarini ketma-ket bajarish uchun beriladi. Ko'rgazmali qurollar: plakatlar, chizmalar, jurnallar, tugunlarni qayta ishlash namunalari, qismlar va tikuv birliklari, darsliklar, shuningdek, doskadagi eskizlar qo'llaniladi. Hikoya ma'lum bir materialning tarixi, sanoat rivojlanishi tendentsiyalari, rus xalq amaliy san'ati, individual uslub va boshqalar bo'yicha materiallarni taqdim etish uchun ishlatiladi. darsliklar, slaydlar. Talabalar tomonidan to'plangan ma'lumotlardan ushbu kurs yo'nalishi bo'yicha mavzular bo'yicha insholar va ijodiy loyihalarni bajarishda foydalanish kerak. Ijodiy faoliyat jurnallar bilan ishlash, tarix, moda, badiiy dizayn, san'at va hunarmandchilik bo'yicha ma'lumotlar to'plash bo'yicha mustaqil ishlar, shuningdek, o'zlari tanlagan mavzu va ob'ektlarga muvofiq ijodiy loyihalarni amalda amalga oshirishni o'z ichiga oladi. O'quv jarayonining boshlang'ich davrida ish usullarini, muayyan mahsulotni ishlab chiqarish uchun mehnat operatsiyalarini va chizmalarni qurishni o'zlashtirish uchun o'quv jarayonini tashkil etishning frontal shakli qo'llaniladi. Barcha talabalar bir xil o'quv va mehnat vazifalarini bajaradilar. Frontal ishlarni tashkil etishning zaruriy sharti - bu butun guruh uchun tegishli materiallar, asboblar va jihozlarning mavjudligi va nazoratni o'qituvchi bir vaqtning o'zida ularning barchasi uchun amalga oshiradi. Ijodiy loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirish jarayonida o'quv jarayonini tashkil etishning individual shakli qo'llaniladi. Talabalar turli xil mahsulotlar ishlab chiqaradilar: turli maqsadlar uchun kiyim modellari, san'at va hunarmandchilik va boshqalar. Individual ishlarning to‘g‘ri bajarilishi “Tikuvchilik buyumlarini tayyorlash texnologiyasi bo‘yicha ijodiy loyiha” daftarida ta’minlanadi, u o‘qituvchining zarur maslahati bilan talabalarning mustaqil faoliyat ko‘rsatish imkoniyatini beradi, u estetik texnologik talablarga muvofiq ijodiy ishlarni tuzatuvchi va yo‘naltiradi. talablar. Rejalashtirish ta'lim jarayonini to'g'ri tashkil etishning asosidir. Reja yordamida dastur mavzularini va ularning har biri doirasida o'quv materialini o'rganishning mantiqiy ketma-ketligi aniqlanadi, nazariy ma'lumotlar va amaliy ishlar hajmi, shuningdek, o'qitishning tegishli shakllari va usullari belgilanadi. Unda o`quv jarayonida qo`llaniladigan mehnat ob'ektlari, o`quv ko`rgazmali qurollari, texnik o`quv qurollari va tarqatma materiallar aks ettirilgan. O'qituvchi nafaqat o'z ishini, balki o'quvchilarning faoliyatini ham rejalashtiradi, ularsiz o'quv jarayonini ilmiy tashkil etish mumkin emas. Agar kerak bo'lsa, chizmalar, plakatlar, jadvallar, tikuvchilik mahsulotlarini qayta ishlash namunalari, o'smirlar uchun kiyim modellari to'plami birgalikda ishlab chiqariladi. O'quv soatlarining ma'lum soniga kalendar-tematik reja tuziladi. Dars rejalarini ma'lum talablarga muvofiq tuzish maqsadga muvofiqdir. Talabalar bilimini nazorat qilish darslarni tashkil etish shakli va o'quv jarayonini o'tkazish usullari bilan uzviy bog'liqdir. Test darslari talabalarning texnologik tayyorgarlik darajasi, ularning texnik bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishdagi kuch darajasi to'g'risida ma'lumotlarni olishga qaratilgan. Bu darslar odatda har bir bo‘lim oxirida turli shakllarda (kartalar, topshiriqlar, test savollari) o‘tiladi. Talabalarning nazariy bilimlari va amaliy ko‘nikmalarini sifatli tashkil etilgan, tizimli nazorat qilish ta’lim va tarbiya darajasini oshirishga yordam beradi, ularni intizomli qiladi. Ijodiy loyihani himoya qilish haqiqatan ham o'quv materialini o'zlashtirish darajasini aks ettiradi va ijodiy ishlarni ishlab chiqish va amalga oshirishning barcha bosqichlarini ko'rsatadi. Bugungi kunda maktablar nazariyasi va amaliyotida ta'lim jarayonining ko'plab variantlari mavjud. Har bir muallif va ijrochi pedagogik jarayonga o'ziga xos, individual nimanidir olib keladi, shu munosabat bilan ular har bir aniq texnologiya muallifniki, deyishadi. Bu fikrga qo'shilish mumkin. Biroq, ko'pgina texnologiyalar o'zlarining maqsadlari, mazmuni, qo'llaniladigan usullari va vositalarida juda ko'p o'xshashliklarga ega va bu umumiy xususiyatlarga ko'ra ularni bir necha guruhlarga ajratish mumkin. Muhim va instrumental ahamiyatli xususiyatlariga ko'ra (masalan, maqsadga yo'naltirilganlik, o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati, mashg'ulotlarni tashkil etish) pedagogik texnologiyaning quyidagi sinflari ajratiladi * Qo'llash darajasiga ko'ra umumiy pedagogik, xususiy metodik (predmetli) va mahalliy (modulli) texnologiyalar ajratiladi. * Falsafiy asosga ko'ra : materialistik va idealistik, dialektik va metafizik, ilmiy (olim) va diniy, gumanistik va g'ayriinsoniy, antroposofik va teosofik, pragmatik va ekzistensialistik, bepul ta'lim va majburlash va boshqa navlar. * Aqliy rivojlanishning yetakchi omiliga ko‘ra : biogen, sotsiogen, psixogen va idealistik texnologiyalar. Bugungi kunda shaxsiyat biogen, sotsiogen va psixogen omillarning birgalikdagi ta'sirining natijasi ekanligi umumiy qabul qilinadi, ammo ma'lum bir texnologiya ulardan birortasini hisobga olishi yoki tayanishi mumkin, uni asosiy deb hisoblashi mumkin. Aslida, faqat bitta omil, usul, printsipdan foydalanadigan bunday monotexnologiyalar mavjud emas - pedagogik texnologiya har doim murakkab, ammo o'quv jarayonining u yoki bu tomoniga urg'u berish bilan texnologiya xarakterli bo'lib, o'z nomini oladi. bu. * Tajribani assimilyatsiya qilishning ilmiy kontseptsiyasiga ko'ra quyidagilar ajralib turadi: assotsiativ-refleks, xulq-atvor, gestalt texnologiyalari, interyerizatsiya, rivojlantiruvchi. Bundan tashqari, neyrolingvistik dasturlashning kamroq tarqalgan texnologiyalari va taklif qiluvchi texnologiyalarni ham eslatib o'tishimiz mumkin. * Transpersonal tuzilmaning yo'nalishiga ko'ra: axborot texnologiyalari (maktab bilimlarini, fanlar bo'yicha ko'nikmalarni shakllantirish - ZUN); operatsion (aqliy harakatlar usullarini shakllantirish - SUD); hissiy-badiiy va hissiy-axloqiy (estetik va axloqiy munosabatlar sohasini shakllantirish - SEN); o'z-o'zini rivojlantirish texnologiyalari (shaxsning o'zini o'zi boshqarish mexanizmlarini shakllantirish - SUM); evristik (ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish) va amaliy (samarali-amaliy sohani shakllantirish - SDP). * Mazmun va tuzilish xususiyatiga ko‘ra texnologiyalar: o‘qitish va tarbiyalash, dunyoviy va diniy, umumiy ta’lim va kasbiy yo‘naltirilgan, gumanitar va texnokratik, turli sanoat, xususiy fan, shuningdek monotexnologiyalar, kompleks (politexnologiyalar) va kirib boruvchi texnologiyalar deb ataladi. . Monotexnologiyalarda butun o'quv jarayoni har qanday ustuvorlik, ustun g'oya, tamoyil, kontseptsiyaga asoslanadi, murakkablarida ular turli xil monotexnologiyalar elementlaridan birlashtiriladi. Elementlari ko'pincha boshqa texnologiyalarga kiritilgan va ular uchun katalizator, faollashtiruvchi rolini o'ynaydigan texnologiyalar penetratsion deb ataladi. * Kognitiv faoliyatni tashkil etish va boshqarish turiga ko'ra V.P. Bespalko pedagogik tizimlarning (texnologiyalarning) shunday tasnifini taklif qildi. O'qituvchining talaba (boshqaruv) bilan o'zaro munosabati ochiq (nazorat, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat bilan), tarqoq (frontal) yoki yo'naltirilgan (individual) va nihoyat, qo'lda (og'zaki) yoki avtomatlashtirilgan (ta'lim vositalaridan foydalangan holda) bo'lishi mumkin. ). Ushbu xususiyatlarning kombinatsiyasi quyidagi texnologiyalar turlarini belgilaydi (V.P. Bespalko bo'yicha - didaktik tizimlar): 1. Klassik ma'ruza mashg'ulotlari (nazorat - ochiq, tarqoq, qo'lda); 2. Audiovizual texnik vositalar yordamida o‘rganish (ochiq, tarqoq, avtomatlashtirilgan); 3. Tizim "maslahatchi" (ochiq, yo'naltirilgan, qo'llanma); 4. Darslik yordamida o`qitish (ochiq, yo`naltirilgan, avtomatlashtirilgan) - mustaqil ish; 5. "Kichik guruhlar" tizimi (tsiklik, tarqoq, qo'llanma) - o'qitishning guruhli, tabaqalashtirilgan usullari; 6. Kompyuterda o'qitish (tsiklik, tarqoq, avtomatlashtirilgan); 7. "Repetitor" tizimi (tsiklik, yo'naltirilgan, qo'llanma) - individual o'qitish; 8. "Dastur" o'qitish (tsiklik, yo'naltirilgan, avtomatlashtirilgan), buning uchun oldindan tuzilgan dastur mavjud [1]. Amalda, odatda, ushbu "monodidaktik" tizimlarning turli kombinatsiyalari paydo bo'ladi, ulardan eng keng tarqalgani: - Y.A.ning an'anaviy klassik sinf-dars tizimi. Komenskiy, taqdimotning ma'ruza uslubi va kitob bilan mustaqil ishlash (didaxografiya) kombinatsiyasini ifodalovchi; - texnik vositalar bilan birgalikda didaxografiyadan foydalangan holda zamonaviy an'anaviy ta'lim; - o'qituvchi butun guruh bilan ma'lumot almashish imkoniyatiga ega bo'lganda, shuningdek, individual talabalarga repetitor sifatida e'tibor qaratishda o'qitishning guruhli va tabaqalashtirilgan usullari; - boshqa barcha turlardan qisman foydalanish bilan moslashtirilgan dastur boshqaruviga asoslangan dasturlashtirilgan ta'lim. Pedagogik texnologiyaning prinsipial muhim tomoni - bu bolaning ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Bu erda bir necha turdagi texnologiyalar mavjud. A). O'qituvchi ta'lim jarayonining yagona sub'ekti, o'quvchi esa faqat "ob'ekt", "tishli" bo'lgan avtoritar texnologiyalar . Ular maktab hayotining qat'iy tashkil etilishi, o'quvchilarning tashabbusi va mustaqilligini bostirish, talab va majburlashni qo'llash bilan ajralib turadi. B). Bolaning shaxsiyatiga yuqori darajada e'tibor bermaslik didaktik markazlashtirilgan texnologiyalar bilan ajralib turadi, bunda mavzu ham ustunlik qiladi - o'qituvchi va o'quvchining ob'ekt munosabatlari, o'qitishning ta'limdan ustunligi va didaktik vositalar eng ko'p hisoblanadi. shaxs shakllanishining muhim omillari. Didakto-markazli texnologiyalar bir qator manbalarda texnokratik deb ataladi, ammo oxirgi atama, birinchisidan farqli o'laroq, pedagogik munosabatlar uslubiga emas, balki ko'proq mazmunning tabiatiga ishora qiladi. IN). O'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalar bolaning shaxsiyatini butun maktab ta'lim tizimining markaziga qo'yadi, uning rivojlanishi, tabiiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun qulay, ziddiyatli va xavfsiz sharoitlarni ta'minlaydi. Ushbu texnologiyada bolaning shaxsiyati nafaqat mavzu, balki ustuvor mavzudir; bu qandaydir mavhum maqsadga erishish vositasi emas, balki ta’lim tizimining maqsadidir (avtoritar va didaktik markazlashgan texnologiyalarda shunday). Bunday texnologiyalar antropotsentrik deb ham ataladi. Shunday qilib, shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiyalar antropotsentriklik, gumanistik va psixoterapevtik yo'nalish bilan ajralib turadi va bolaning ko'p qirrali, erkin va ijodiy rivojlanishiga qaratilgan. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar, insoniy-shaxsiy texnologiyalar, hamkorlik texnologiyalari va bepul ta'lim texnologiyalari doirasida mustaqil yo'nalishlar sifatida ajralib turadi. Xulosa Xulosam shundan iboratki Yuqorida keltirilgan jadvalda ko’rsatib o’tilgan gazlamalar tavsifi shuni ko’rsatadiki, ipak gazlamalari xususiyatlari fizik-mexanik va gigienik ko’rsatkichlari barcha parametrlar bo’yicha iste’molchi talabiga javob bera oladi. Eksperimental izlanishlardan keyin quyidagicha xulosa qilindi: Gazlamalar yuqori zichligi, hamda polotno o’rilishlari hisobiga uzilishga chidamli, pishiq hisoblanadi; ipak juda nozik hamda harir mato hisoblanadi, qattiq burilgan ip tufayli shaffof va ingichka bo’ladi, tolalarining qayishqoqligi, gazlamalarning deformatsiyadan keyin shaklini tiklashiga, g’ijimlanmaslik xossasini oshishiga olib keladi; tabiiy tolalardan to’qilganligi gazlamaning gigienik ko’rsatkichlariga to’liq javob beradi, gigraskopiklik darajasini oshiradi Yüklə 291,25 Kb. Dostları ilə paylaş:
|