Samarqand davlat universiteti psixologiya va ijtimoiy fanlar fakulteti ijtimoiy fanlar kafedrasi

7.Mavzu:SINF VA GURUXLARDA INKLYuZIV TA’LIM TUShUNChASINI RIVOJLANTIRISh. 2 soat.

1. 
   Inklyuziv ta’limni amalga oshirish yo’llari
   
2. 
   Inklyuziv ta’lim samaradorligini oshirishning ba’zi bir xususiyatlari.
   
3. 
   Inklyuziv ta’limda tenglik tushunchasini shakllantirish yullari
   
4. 
   Imkoniyatlar chegaralanganligi tushunchasini muhokama qilish bosqichlari
   

Bolalar ongida irqchilik, nogironlik hamda imkoniyatlar
kengligi xususida to’g’ri tushunchalarni shakllantirish inklyuziv
ta’limning samaradorligini oshirishda juda muhim ahamiyat kasb
etadi. Noto’g’ri tushunchalarning mavjudligi sababli imkoniyati
cheklangan bolalar haqoratlar va masxaralanishlarga duchor
bo’lmoqdalar. Bundan ham ayanchlisi shu kabi salbiy munosabatdagi
xulq-atvorni ayrim o’qituvchilarning e’tiborsiz
qoldirayotganliklaridir. Ta’lim-tarbiya samaradorligini oshirish uchun ham barcha maktablarda hamma bolalar uchun tenghuquqli, sevimli, do’stona iliq munosabatdagi muxitini yaratish lozim. Maktabda irqchilikni, nogironlik ustidan kulishni qoralanishi va turli kurinishlardagi tassavvurlarga qarshi chiqib bolalar o’rtasidagi tenghukuqlilik tushunchasini shakllantirish kerak. Shuning uchun ham quyida bolalar o’rtasida tenghuquqlikni tushunchalarini shakllantirish bo’yicha tavsiyalar berildi:

• 
  Pedagoglar barcha sinflarda bolalar o’z hayotlari va his tuyg’ularini muhokama qila oladigan o’zaro qo’llab-quvvatlovchi va hamjihatlikdagi ijobiy muxitni yaratishga yordam berishlari lozim;
  
• 
  O’quvchilar ongiga nogironlik-alohidalik emaye, balki kamchilikning mavjudigi natijasida imkoniyatlar chegralanganligini tushuntira bilish lozim. Nogiron bolalardan qo’rqish, jirkanish hislarini yo’qotishga erishish talab etiladi.
  

Pedagoglar dasrlarda stereotiplarni qo’zg’ashdan qochishlari va taayesublarini qo’llashdan keyin xam bolalar oldida sharhlamasliklari lozim. Ular bolalarga nima uchun laqab qo’yish, masxara qilish salbiy munosabatlarni yuzaga keltirishini tushuntirib berishlari va bunga yo’l qo’ymasliklari talab etiladi.
Zarur bulgan xolatlarda imkoniyati cheklangan bolalarga ayrim o’quvchilar tomonidan bildirilayotgan salbiy munosabatlarni butun sinf bilan muxokama qilish o’rinli hisoblanadi. Ijobiy natijaga erishish uchun oxirigacha kurashish lozim.
Har bir muhokamada bolalarning yutuqlarining uning avvalgi yutuqlariga solishtirib, qayd etib, ta’kidlab borish muximdir. O’quvchilar bilan turli xildagi anketalar va psixologik testlar o’tkazishda bolaning irqiga, ijtimoiy kelib chiqishga jinsi va nogironlikka oid savollarni bermaslik ayni muddao.
O’quvchilar ishlarini va ularning yutuqlarini barcha soxalarida maktab va maktabdan tashqari ishlarda namoyish qilib borish kerak. Darslarga materiallar tayyorlashda imkoniyati cheklangan bolaning ijod namunalarini ham qo’llash juda katta samara beradi.
Kitob, plakatlar va dasturlarni qo’llayotib, shunga ishonch hosil qilish kerakki, ular inklyuziv ta’limga mos kelishi kerak. Maktablar oshkoralik tamoyiliga amal qilinishi, o’quvchilar, ota-onalar va pedagoglar o’zaro yaqindan muloqat qila olishi muhimdir.