Academic Research in Educational Sciences VOLUME 2 | ISSUE 10 | 2021 ISSN: 2181-1385 Scientific Journal Impact Factor (SJIF) 2021: 5.723 Directory Indexing of International Research Journals-CiteFactor 2020-21: 0.89 DOI: 10.24412/2181-1385-2021-10-917-921 Google Scholar Scientific Library of Uzbekistan Academic Research, Uzbekistan 919 www.ares.uz tarqalganligi bilan izohlanadi. Ta‘kidlash joizki, o‘quv fanlari ilmiy fanlardan farq
qiladi. Faqat bu farq ular mazmunida emas, balki bilimlarning berilish shakli, hajmi
va bayon qilinish chuqurligida o‘z aksini topadi. O‘quv fanini o‘rganishdan maqsad
o‘quvchini fandagi ob‘ektiv yangilik bilan tanishtirish emas, balki unda sub‘ektiv
yangilikka ega bo‘lgan bilimlarni shakllantirishdan iborat.
MUHOKAMA O‘quv fanlari integratsiyasi ilm-fandagi shu jarayonlardan farq qiladi. Bu
ma‘noda integratsiya – fanlarning differentsiatsiyasi tufayli tarixan tarkib topgan
o‘quv fanlariga bo‘lib o‘qitish tizimining kamchiliklarini tuzatishga qaratilgan
ularning o‘zaro bog‘liqligini ta‘minlash shakli sifatida qaralishi mumkin. O‘quv
fanlarini integratsiyalashning didaktik mohiyati turli o‘quv fanlari bo‘yicha yangi
bilimlarni shakllantirishning kontseptual tuzilma va metodlarini aniqlash imkonini
beruvchi pedagogik tadbirlar tartibi hamda qonuniyatlarini ishlab chiqish zarurati
bilan belgilanadi. Tor ma‘noda qaralganda, o‘quv fanlari integratsiyasi fan sohalari
va ilmiy bilimlar o‘zaro sintezining uzviy davomi hisoblanadi. O‘quv fanlari
integratsiyasining asosiy maqsadi sub‘ektiv yangi bilimlarni sintez qilishdan iborat
bo‘lib, integratsiya jarayonlarining bosh vazifasi – sub‘ektiv yangi ilmiy bilimlarni
sintez qilishga qaratilgan pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqishdan iborat. O‘quv
fanlarini integratsiyalashgan holda o‘rganishda sub‘ektiv yangi bilimlar sintezi
qanday kechadi? – degan savol yuzaga kelishi mumkin. Didaktikada turli fanlarga
taaluqli o‘quv materiallarini bitta kursga birlashtirish kabi integratsiyaning turli
shakllari taklif qilinadi. Biroq, pedagogik tajribalar bu kabi shakllarning yetarli
samara bermasligini ko‘rsatmoqda. Biz, ta‘lim tizimida tarixan tarkib topgan fanlarga
bo‘lib o‘qitish tizimi saqlanib qolishining tarafdorimiz. O‘quv fanlari nisbatan
mustaqil bo‘lishi kerak, chunki ularning har biri o‘z tili, tushunchalar apparati,
metodologiyasi, metodikasi, tadqiqot predmeti va kontseptsiyasiga ega alohida fan
sohasini ifoda etadi. Shu bilan birga, ularni o‘zaro bog‘liqlikda o‘rganish bilan
bog‘liq imkoniyatlar ro‘yobga chiqarilishi lozim. Bunday imkoniyat jumladan
fanlararo yondashuv asosida ta‘minlanadi. Uni o‘quv fanlarini integratsiyalash shakli
sifatida ham, sub‘ektiv yangi bilimlarni sintez qilish metodi sifatida ham qarash
mumkin. Biz fanlararo yondashuvni umumta‘lim hamda maxsus fanlarni
integratsiyalashda pedagogika fani uchun eng optimal yo‘nalish sifatida qaraymiz.
Biz o‘quv fanlarini integratsiyalash natijasi fanlar o‘zaro bog‘lanmagan holda