Takrorlash, mustahkamlash,
yangi mavzu bilan bog’lash
8 daqiqa
3
Yangi dars mavzusi mazmunini tushuntirish
Yangi mavzuni tushuntirish
14 daqiqa
4
Yangi mavzuni mustahkamlash
Yangi mavzuni mustahkamlash
15 daqiqa
5
Dars yakuni va baholash
G’olib guruhni aniqlash, rag’batlantirish. Darsning so’ngi xulosasini chiqarish
3 daqiqa
6
Uyga vazifa
O’qituvchi tomonidan uyga vazifa e’lon qilinadi va keyingi mavzuga tayyorlanib kelish yo’nalishini aytib o’tadi
2 daqiqa
I. Tashkiliy qism.
O’quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorgarligi tekshiriladi. Darsda psixologik iqlim yaratish, dars shiori va maqsadini e’lon qilish.
1.1. O’qituvchi o’quvchilarga darsning oltin qoidasini aytib o’tadi hamda o’quvchilar ushbu darsning oltin qoidalariga amal qilish kerakligi ta’kidlanadi.
1.2. Darsda psixologik iqlim yaratish, dars shiori va maqsadini e’lon qilish: 1.3. Kunning muhim voqealari aytib o’tiladi:
O’qituvchi tomonidan bugungi kunda tavallud topgan mashhur shaxslar, yurtimiz va jahon maydonida sodir bo’lgan muhim ijtimoiy-siyosiy ma’lumotlar, bayramlar haqida qisqacha ma’lumot berib o’tiladi.
II. O’tilgan mavzuni takrorlash:
“Guruhlarda ishlash”
O’quvchilar 3 guruhga bo’linadi. Har bir guruh uyga berilgan mavzu bo’yicha qisqacha ma’lumot berishadi.
III. Yangi dars mavzusi mazmunini tushuntirish: III. Yangi mavzu:
IV. Yangi mavzuni mustahkamlash: Yo'l qo'yilgan xatolar birgalikda tuzatiladi. Fikrlar to’planib tahlil va qisqacha xulosa qilinadi.
.
4 ta guruhga bo‘lining hamda fe’llarning tuzilishiga ko‘ra turlariga misollar topib,
xattaxtaga yozing. Ularning imlosiga e’tibor bering.
“Ikki qismli kundalik” metodi
Bu metod o‘rganilgan mavzu bo‘yicha o‘quvchilarning tushunchalarini shaxsiy tajriba bilan bog‘lashga imkon beradi. Maqsad: O‘quvchilarning o‘rganilayotgan mavzuga qiziqishini uyg‘otish, og‘zaki va yozma nutqini rivojlantirish, tushunchalarni o‘zlashtirilganlik darajasini aniqlash. Tushunchalar va ularning izohi o‘qilayotganda savol berish yoki mazkur tushuncha yuzasidan o‘z izohini berishga ruxsat etiladi, biroq fikrlar takrorlanmasligi so‘raladi. Bunda o‘quvchilar individual (faol metod) yoki guruhlarda (interfaol metod) ishlashlari mumkin.
“Davra subhati” metodi
Mazkur metod aylana stol atrofida berilgan muammo yoki savollar yuzasidan
ta’lim oluvchilar tomonidan oʻz fikr-mulohazalarini bildirish orqali olib boriladi.
“Davra suhbati” metodi qoʻllanilganda stolstullarni doira shaklida joylashtirish kerak. Bu har bir ta’lim oluvchining bir-biri bilan “koʻz aloqasi”ni oʻrnatib
turishiga yordam beradi. Davra suhbatining ogʻzaki va
yozma shakllari mavjuddir. Ogʻzaki davra suhbatida
ta’lim beruvchi mavzuni boshlab beradi va ta’lim
oluvchilardan ushbu savol boʻyicha oʻz fikrmulohazalarini bildirishlarini soʻraydi va aylana boʻylab har bir ta’lim oluvchi oʻz fikr-mulohazalarini ogʻzaki bayon etadilar.
Soʻzlayotgan ta’lim oluvchini barcha diqqat bilan tinglaydi, agar muhokama qilish lozim boʻlsa, barcha fikr-mulohazalar tinglanib boʻlingandan soʻng muhokama qilinadi. Bu esa ta’lim oluvchilarning mustaqil fikrlashiga va nutq madaniyatining rivojlanishiga yordam beradi.
Davra stolining tuzilmasi
Yozma davra suhbatida ham stol-stullar aylana shaklida joylashtirilib, har bir ta’lim oluvchiga konvert qogʻozi beriladi. Har bir ta’lim oluvchi konvert ustiga
ma’lum bir mavzu boʻyicha oʻz savolini beradi va «javoblar varaqalari»ning biriga oʻz javobini yozib, konvert ichiga solib qoʻyadi. Shundan soʻng konvertni
soat yoʻnalishi boʻyicha yonidagi ta’lim oluvchiga uzatadi. Konvertni olgan ta’lim oluvchi oʻz javobini «javoblar varaqalari»ning biriga yozib, konvert ichiga
solib qoʻyadi va yonidagi ta’lim oluvchiga uzatadi.
Barcha konvertlar aylana boʻylab harakatlanadi. Yakuniy qismda barcha konvertlar yigʻib olinib, tahlil qilinadi.
V Dars yakunlarini chiqarish. 1. O'quvchilarda paydo bo'lgan savollarga javob berish;
2. Baholarni e'lon qilish.
3.O’quvchilar aytib o’tgan fikrlari to’planib tahlil va xulosa qilinadi va darsning eng so’nggi xulosasi chiqariladi.
VI. Uyga vazifa U yga vazifa. Berilgan topshiriqni bajarib kelish.
