Təhsil müəssisəsi: adpu-nun Səki filialı Fakültə: Pedaqoji İxtisas: Təhsildə sosial-psixoloji xidmət – IV kurs (sp-18) Kafedra: Humanitar fənlər Kurs: V i semestr: 2021-2022

Təhsil müəssisəsi: ADPU-nun Səki filialı

Fakültə: Pedaqoji

İxtisas:Təhsildə sosial-psixoloji xidmət – IV kurs (SP-18)

Kafedra: Humanitar fənlər

Kurs:V

I semestr: 2021-2022

Fənn müəllimi:b/m.Eminova M.A.

Fənn: S.f. Azərbaycan təhsilində kurikulum konsepsiyası

Qrup: P₁₈
İmtahan sualları.

1. 
   Müasir təhsilə müxtəlif yanaşmalar,təhsil fəlsəfəsi
   
2. 
   Təhsillə bağlı hüquqi sənədlər
   
3. 
   Təhsildə məzmun islahatlarını zəruri edən səbəblər
   
4. 
   Milli Kurikulumun strukturu.
   
5. 
   Müasir kurikulumlar və yeni təlim strategiyaları
   
6. 
   Təlimin təşkilinə verilən tələblər
   
7. 
   Fənn kurikulumlarının strukturu, məqsədi və məzmunu
   
8. 
   Məzmun standartlarının bilik və fəaliyyət kompanentləri
   
9. 
   Diaqnostik qiymətləndirmənin üsul və vasitələri
   
10. 
    Təlim prosesində oxu strategiyalarının əhəmiyyəti.
    
11. 
    İnteqrasiyanın növləri, modelləri və səviyyələri
    
12. 
    Fəal dərs və onun mərhələləri
    
13. 
    Summativ qiymətləndirmə və onun üsul və vasitələri.
    
14. 
    Fəndaxili və fənlərarası inteqrasiya
    
15. 
    Fənn kurikulumları əsasında təlimin planlaşdırılması
    
16. 
    Perspektiv və cari planlaşdırmada müəllim üçün zəruri hesab edilən bacarıqlar
    
17. 
    Dərsliyə verilən tələblər
    
18. 
    Gündəlik planlaşdırmanın mahiyyəti
    
19. 
    Müasir və ənənəvi qiymətləndirmənin müqayisəsi
    
20. 
    İnteraktiv üsullar
    
21. 
    Taksonomiya və onun növləri
    
22. 
    Fəal dərsin quruluşunun ənənəvi dərslə müqayisəsi
    
23. 
    İş formaları və onun reallaşmasında müəllimin rolu
    
24. 
    Emosional taksonomiyalar
    
25. 
    Qiymətləndirmə standartları, komponentləri və səviyyələri
    
26. 
    İKT-nin multimediya imkanları və təhsildə onlardan istifadə yolları.
    
27. 
    İnteqrativ planlaşmanın əhəmiyyəti
    
28. 
    Oxu strategiyaları
    
29. 
    İdraki taksonomiya və onun səviyyələri
    
30. 
    Perspektiv və cari planlaşmanın müqayisəsi
    
31. 
    Müəllimin bələdçilik mövqeyi
    
32. 
    Strategiya ilə oxu nə deməkdir?
    
33. 
    İnteqrasiya və onun təlim prosesində rolu
    
34. 
    Dərketməyə ənənəvi və müasir yanaşmalar
    
35. 
    Oxucu qrupları və həmin qrupların xarakterik cəhətləri
    
36. 
    Ümumi təlim nəticələrinin mahiyyəti
    
37. 
    Formativ qiymətləndirmə
    
38. 
    Yeni təlim strategiyaları ilə fəal dərsin təşkili yolları.
    
39. 
    Psixomotor taksonomiya və onun səviyyələri
    
40. 
    Məzmun standartının quruluşu və komponentləri.
    
41. 
    Fənn kurikulumlarının ənənəvi təhsil proqramları ilə müqayisəsi.
    
42. 
    Dərslikdən əlavə resursların təlim prosesinə rolu
    
43. 
    Komplekt siniflərdə təlimin təşkili qaydaları
    
44. 
    Fəal dərs və onun mərhələləri
    
45. 
    Motivasiya və yaradılması yolları
    
46. 
    Fəal dərs üçün tapşırıqların və iş vərəqlərinin hazırlanması.
    
47. 
    Biliyin kateqoriyaları.
    
48. 
    Standart anlayışı və onun mahiyyəti
    
49. 
    İnteraktiv iş formaları
    
50. 
    İnteraktiv iş üsulları
    
51. 
    Qiymətləndirmənin üç səviyyəsi-beynəlxalq, milli və məktəbdaxili
    
52. 
    Müasir dərsliklərin ənənəvi dərsliklərdən fərqli
    
53. 
    Yarımillik və illik qiymətlər
    
54. 
    Hovard Qardnerin “Müxtəlif üsullarla dərketmə” nəzəriyyəsi
    
55. 
    İKT-nin multimediya imkanları və təhsildə onlardan istifadə yolları
    
56. 
    Məzmun xətti, əsas standart və alt-standart
    
57. 
    Komplekt siniflərdə təlimin təşkili qaydaları
    
58. 
    Oxucu qrupları və həmin qrupların xarakterik cəhətləri
    
59. 
    Blum taksanomiyası
    
60. 
    Deklorativ prosedural və kontekstual bilik
    

Tərtib etdi: b/m Eminova M.