Toshkent davlat pedagogika universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi phD 03

Таблица 1.
Диагностика у студентов уровня склонности к стрессу,
на основе методики Д.Тейлора “Шкала тревожности”, n=417

№	ЭГ, n=242						КГ, n=242							T
	юноши	%	девушки	%	M	%		юноши	%	девушки	%	M	%
1- курс	39,7	79,5	42,0	84,0	40,9	81,7		40,1	80,2	43,1	86,1	41,6	83,2		2,12*
2- курс	24,7	49,4	23,7	47,5	24,2	48,4		24,6	49,3	23,7	47,4	24,2	48,3		1,08
3- курс	21,6	43,2	20,2	40,5	20,9	41,8		21,6	43,2	20,9	41,8	21,3	42,5		1,24
4- курс	32,8	65,6	31,6	63,2	32,2	64,4		33,7	67,5	32,0	63,9	32,9	65,7		2,01*

Примечание: * р≤0,05.

По результатам выявлена высокая склонность к стрессу: у студентов первого курса в ЭГ в среднем 81,7% (очень высокая), студентов в КГ в среднем 83,2% (очень высокая); у студентов четвертого курса в ЭГ в среднем 64,4% (высокая), студентов в КГ в среднем 65,7% (высокая). У студентов второго и третьего курсов проявился средний уровень склонности к стрессу.

Выявлено, что у студентов четвертого курса в ЭГ и КГ во всех областях наблюдается высокая склонность к постоянной тревожности, внутреннему напряжению и стрессу. Это объясняется тем, что у студентов возникает тревожность по процессу учебы, в частности, сдачи выпускных экзаменов, а также планирования своей деятельности после окончания учебы.
С целью выявления уровня стрессоустойчивости студентов применён тест Н.В. Киршевой и Н.В. Рябчиковой «Выявление стрессоустойчивости». Согласно интерпретации этого теста, чем выше показатели, тем ниже уровень стрессоустойчивости (см. таблицу 2).
Среднее значение ЭГ первого курса 92,0% (ниже), среднее значение КГ 93,5% (ниже). Среднее значение ЭГ второго курса 81,1% (чуть ниже среднего), среднее значение КГ 82,5% (чуть ниже среднего). Средний ЭГ третьего курса 77,4% (чуть ниже среднего), средний КГ 78,4% (немного ниже среднего). Студенты четвертого курса показали такие результаты, как 88,8% (ниже среднего) по ЭГ и 90,6% (ниже среднего) по КГ. Из этих результатов видно, что уровень стрессоустойчивости студентов четырех курсов средний по общепринятой норме (таблица 2).
Таблица 2.
Показатели уровня стрессоустойчивости студентов,
на основе методики Н.В. Киршевой и Н.В. Рябчиковой
“Выявление стрессоустойчивости”, n=417

№	ЭГ, n=242						КГ, n=242						T
	юноши	%	девушки	%	M	%	юноши	%	девушки	%	M	%
1- курс	48,9	90,6	50,5	93,5	49,7	92,0	49,5	91,6	51,5	95,3	50,5	93,5	1,67
2- курс	42,5	78,7	45,1	83,5	43,8	81,1	43,8	81,2	45,3	83,8	44,6	82,5	2,23*
3- курс	40,4	74,8	43,2	79,9	41,8	77,4	41,7	77,3	43,0	79,6	42,4	78,4	1,52
4- курс	46,7	86,5	49,1	91,0	47,9	88,8	47,8	88,5	50,0	92,7	48,9	90,6	2,31*

Примечание: * р≤0,05.

Выявлено влияние на студентов первого курса ​такого фактора, как высокая склонность к постоянной тревоге и стрессу, у студентов второго курса – стрессоустойчивость к учебному процессу, у студентов третьего курса - стрессоустойчивость к учебному процессу, влияние стрессовых факторов, связанных с личной жизнью, у студентов четвертого курса - предвыпускные экзамены и факторы стресса, связанные с личной жизнью.

Под воздействием стресса у студентов может возникнуть отрицательное эмоциональное состояние и снизиться их активность в учебном процессе. Поэтому самочувствие, активность и настроение студентов в стрессовом состоянии изучены с помощью методики В.А. Доскина «САН». Результаты диагностики представлены в виде отдельных таблиц для каждого курса (рисунок 2).

Рисунок 2. Диагностика у студентов шкал
“Самочувствие”, “Активность”, “Настроение”,
на основе методики В.А. Доскина (САН).
У студентов первого курса эмоциональная шкала составила в среднем 53,0% (ниже нормы) по ЭГ, 54,7% в среднем (ниже нормы) по КГ; шкала активности составила в среднем 56,0% (ниже нормы) на ЭГ, в среднем 54,6% (ниже нормы) на КГ; по шкале настроения средний показатель 55,6% (ниже нормы) на ЭГ, средний 55,6% (ниже нормы) на КГ. То, что у студентов проходит процесс адаптации, существует высокая склонность к стрессу и низкая стрессоустойчивость отразились на их самочувствии, активности и настроении. Студенты второго курса по шкалам самочувствия, активности и настроения показали более высокий результат. Существование у студентов стресса, связанного с учебным процессом, оказало влияние на их самочувствие, активность и настроение.
У студентов третьего курса самые высокие единицы оказались по шкале самочувствия, в среднем 71,7% (норматив) по ЭГ, в среднем 72,1% (норматив) по КГ; шкала активности составила в среднем 71,9% (нормативно) для ЭГ, в среднем 72,6% (нормативно) для КГ; по шкале настроения средний показатель 71,9% (нормативный) по ЭГ, средний 72,0% (нормативный) по КГ. Существование у студентов низкого уровня стресса, связанного с учебным процессом и личной жизнью, явился причиной нормализации самочувствия, активности и настроения. Студенты четвертого курса также показали результаты выше среднего по шкалам самочувствия, активности и настроения. Склонность студентов к стрессу, стрессоустойчивость ниже среднего уровня оказали влияние на их самочувствие, активность и настроение.
Применение студентами в стрессовом состоянии тех или иных копинн-стратегий показывают, как они подходят к проблеме. По этой причине с помощью теста Д. Амирхана «Индикатор копинг-стратегий» выполнена диагностика копинг-стратегий студентов в стрессовых состояниях (рисунок 3).