Toshkent davlat pedagogika universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi phD 03

Достоверность результатов исследования выражается в соответствии объектов исследования его цели, достаточной репрезентативности респондентов, принимавших участие в научной проверке, валидности и достоверности выбранных методик, анализе полученных эмпирических значений с помощью надёжных математико-статистических методов, реализации исследований с помощью дополняющих друг друга методов на конкретных и плановых этапах, внедрении в практику выводов, предложений и рекомендаций, сформированных в ходе исследования, контент-анализе, обосновании t-критерия и обработке данных с помощью программы SPSS, внедрении в практику научных мнений и выводов, подтверждении полученных результатов уполномоченными структурами.
Научная и практическая значимость результатов исследования. Научная значимость результатов исследования выражается в том, что выдвинутые идеи и полученные эмпирические данные дают возможность для обогащения в качестве практического источника такие преподаваемые в направлениях педагогики и психологии высших образовательных учреждений предметы, как «Психодиагностика», «Консультативная психология и психокоррекция», «Социально-психологический тренинг», а также разработке психодиагностических и психокоррекционных мер, которые служат повышению профессиональной компетентности психологов-практиков.
Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что достигнутые в ходе исследования результаты могут дать возможность для использования в уточнении проводимых со студентами психокоррекционных работ, в исследованиях, проводимых в стрессовых ситуациях по присущим им проблемам, в процессе работы психолога и педагога высшего образовательного учреждения со студентами, в деятельности тьюторов, ответственных за работу по духовным взглядам студентов, в качестве пособия в центрах оказания психологической помощи.
Внедрение результатов исследований. На основе научных результатов, достигнутых по динамике изменения психологического стрессового состояния студентов:
предложения о доказанности связи динамики изменения психологического стрессового состояния студентов со сформированностью стрессоустойчивости из-за высокой степени влияния адаптации к новой среде, высокой учебной нагрузки, предэкзаменационных волнений и конфликтов в группе приказом Учебно-научного центра психологии при Ташкентском государственном педагогическом университете от 12 августа 2023 года № ПМ-51 введены в модуль «Психология онтогенеза. Педагогическая психология» (справка Учебно-научного центра психологии при Ташкентском государственном педагогическом университете от 12 августа 2023 года № ПМ-51а). В результате создана возможность для выявления высокого уровня влияния основных факторов по методам диагностики стрессового состояния на динамику изменения психологического стрессового состояния студентов;
предложения по обоснованности формирования стрессоустойчивости в увязке с возрастом из-за усиления состояния интегрального проявления в психоэмоциональной сфере профессиональных качеств таких особенностей, как активность, чувственная комфортность, позитивный настрой, решительность и общительность, в результате влияния на учебную деятельность студентов когнитивных, социальных факторов, приказом Учебно-научного центра психологии при Ташкентском государственном педагогическом университете от 12 августа 2023 года № ПМ-51 введены в модуль «Психология онтогенеза. Педагогическая психология» (справка Учебно-научного центра психологии при Ташкентском государственном педагогическом университете от 12 августа 2023 года № ПМ-51а). В результате усовершенствованы методические данные о формировании стрессоустойчивости в увязке с возрастом из-за усиления состояния интегрального проявления в психоэмоциональной сфере профессиональных качеств таких особенностей, как активность, чувственная комфортность, позитивный настрой, решительность и общительность, в результате влияния на учебную деятельность студентов когнитивных, социальных факторов;
предложения о доказанности идентивности динамики изменения психологического стрессового состояния студентов стабильному развитию копинг-качеств из-за дифференциального в увязке с возрастом формирования таких качеств, как стрессоустойчивость, решение проблем, конструктивная оценка проблемы и своевременное рациональное её решение, высокое критическое мышление, приказом Учебно-научного центра психологии при Ташкентском государственном педагогическом университете от 12 августа 2023 года № ПМ-51 введены в модуль «Психология онтогенеза. Педагогическая психология» (справка Учебно-научного центра психологии при Ташкентском государственном педагогическом университете от 12 августа 2023 года № ПМ-51а). В результате создана возможность для анализа динамики изменения психологического стрессового состояния студентов;
предложения по обоснованию необходимости коррекционного адаптивного воздействия на рационально-эмотивную сферу при формировании стрессоустойчивости студентов из-за важности развития управления стрессом в межличностных отношениях, конструктивизации активности в стрессовых ситуациях, селф-менеджмента, социальной ответственности, волевых качеств приказом Учебно-научного центра психологии при Ташкентском государственном педагогическом университете от 12 августа 2023 года № ПМ-51 введены в модуль «Консультативная психология и психокоррекция» (справка Учебно-научного центра психологии при Ташкентском государственном педагогическом университете от 12 августа 2023 года № ПМ-51а). В результате созданы методы адаптивного воздействия на рационально-эмотивную сферу при формировании стрессоустойчивости студентов из-за важности развития управления стрессом в межличностных отношениях, конструктивизации активности в стрессовых ситуациях, селф-менеджмента, социальной ответственности.