ТOta-onalar bilan ishlash uchun material Oila-maktab aloqasi

O'zaro ta'sirning maqsadlari:
ota-onalarning faol pedagogik pozitsiyasini shakllantirish;
ota-onalarni pedagogik bilim va ko'nikmalar bilan qurollash;
bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning faol ishtiroki
Biroq, o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabat boshqacha. Oilaning ta'lim imkoniyatlarini bilish pedagogik diagnostika yordam beradi [Slastenina VA, 2004].
Pedagogik diagnostika mohiyati o'quvchilar bilim darajasi va o'qituvchilarning pedagogik mahoratining o'sishi asosida maktabdagi o'quv jarayoni samaradorligini o'rganishdir. [A.I. Kochetov, 2006]. Ta'rifga asoslanib, o'qituvchi diagnostika usullarini ishlab chiqishi va qo'llashi kerak, bu holda o'quvchilarning ota-onalariga tegishli.
Ota-onalar bilan hamkorlikni "ko'z bilan" qurish yoki faqat sezgi tomon yo'naltirish mumkin emas. Sinf o'qituvchisiga uni yaxshiroq tanishtirish, uning xulq-atvori va harakatlarning sabablarini oilaning turmush tarzini, uning turmush tarzini, urf-odatlarini, ma'naviy qoidalarini va qadriyatlarini o'rganish imkoniyatini beradigan o'quvchining oilasini o'rganish kerak; oilada ta'lim olish imkoniyatlarini aniqlash.
Bunday holda, o'qituvchi an'anaviy psixologik va pedagogik diagnostika usullaridan foydalanishi mumkin:
kuzatish;
sinov;
so'roq qilish;
biznes o'yinlari;
bolalar ijodiyoti va ota-onalarning ijodlari materiallari
Oilaviy tadqiqotlar muntazam ravishda o'tkazilishi kerak, ammo o'qituvchidan muloyimlik va barcha oila a'zolariga hurmat, samimiylik va bolalarni tarbiyalashda yordam berish istagini talab qiladigan muayyan qoidalarga rioya qilish kerak.
Ota-onalar va bolalar o'zlarini o'rganish ob'ektlari kabi his qilmasliklari kerak.
Tadqiqot yo'naltirilgan, tizimli, tizimli bo'lishi kerak.
Psixologik va pedagogik usullar xilma-xil bo'lishi va birgalikda qo'llanilishi kerak.
Tadqiqot natijalari maxfiy ma'lumotlardir va agar kerak bo'lsa, ulardan foydalanish faqat foiz ko'rinishida e'lon qilinishi kerak.
Siz darhol maqsadlaringizni aniqlab, tadqiqotlaringizdan kutilgan natijalarni aniqlab olishingiz kerak.
Bunday tashhis qo'yish uchun sinf o'qituvchisi quyidagi savollarga javob berishi kerak:
Tashxis natijasida nimani olishni xohlayman?
Olingan material bilan qanday ishlashim kerak?
Nima o'zgarishi mumkin eng yaxshi tomoniagar bunday tashxis o'tkazilsa?
O'qituvchi tomonidan hal qilingan vazifalarga qarab diagnostikaning 3 turi ajratiladi:
boshlang'ich (oilaviy yig'ilishda, ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini tayyorlashda, tematik maslahatlar, darsdan tashqari mashg'ulotlar, sayohatlar va ekskursiyalarni tashkil qilish, darsdan tashqari tadbirlarni rejalashtirishda va hk);
operativ (ota-onalar va bolalar o'rtasidagi nizolarda, suhbatlarga tayyorgarlik ko'rishda, maktab o'quvchilari, ota-onalar va bolalar, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlardagi muammolarni hal qilishda zarur);
yakuniy (ish natijalariga ko'ra o'quv yili oxirida o'tkaziladi).
O'qituvchilar uchun ko'plab diagnostika usullari mavjud. To'g'ri o'qituvchini tanlash uchun quyidagi printsiplarga amal qilish kerak
insonparvarlik (olingan ma'lumotlar hech qanday holatda sizga o'zi haqida ma'lumot bergan kishiga zarar etkazmasligi kerak);
asosliligi (oilani o'rganish uchun tanlangan usul belgilangan maqsadlarga qanchalik mos kelishini aniqlash bilan);
aniqlik (tadqiqot natijalarining o'lchangan sifat darajasiga muvofiqligi);
ishonchlilik (tadqiqot natijalarining takroriy o'lchovlarda qanchalik barqaror ekanligi aniqlanadi);
to'g'riligi (diagnostika materialining sifati bilan belgilanadi).
Xulosa: oila va o'qituvchining o'zaro munosabati talaba hayotida muhim rol o'ynaydi, u bilan muhim vazifa va funktsiyalarni bajaradi: hozirgi kunda ota-onalarga oilada bolalarni tarbiyalash asoslarini tarbiyalash, o'quv va tarbiya jarayonida oilani qo'llab-quvvatlash. Pedagogik ta'sirning aniqligini ta'minlash uchun o'qituvchi pedagogik diagnostikadan foydalanishi mumkin. Bu tadqiqotning turli shakllarini o'z ichiga oladi. Tadqiqot o'tkazish kerak, chunki o'qituvchi ta'sir qilish ma'lum bir maqsadga ega bo'lishi kerak.
O'zaro ta'sirning mazmuni o'zaro ta'sir shakli bilan chambarchas bog'liq. Sinf o'qituvchisi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari ularning birgalikdagi faoliyati va aloqalarini tashkil etish usullari [Stepanenkov NK, 2005]. Ta'sirning samaradorligi ba'zan ta'sir qilish shaklini muvaffaqiyatli tanlashga bog'liq. Bizning ishimizning bir qismi sifatida, biz ota-onalar bilan yakuniy darsni ishlab chiqish uchun ushbu tasnifga tayanamiz.
Kollektiv, guruhiy va individual o'zaro ta'sir shakllarini birlashtirish muhimdir. Tasniflash mezoni - bu sinf o'qituvchisi yoki o'qituvchilar bilan o'zaro aloqada bo'lgan ota-onalar soni. Agar ish shakli tashkilotning elementi bo'lsa, unda bu usul ta'sir qilish vositasidir. Ular bir-biri bilan bir-biri bilan uzviy bog'langan, bir-birlarini aniqlaydilar, shu qadar yaqin dialektik birlikni tashkil qiladiki, ular o'rtasida chiziq chizish ko'pincha qiyin [Kapralova RM, 2001].
Oila bilan maktab ishining barcha shakllarining mazmuni yosh avlodni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan ularning faol ta'limiy aloqalarini tashkil etishdan iborat. Ushbu o'zaro ta'sirning asosi maktabni bolaning rivojlanishiga doimiy e'tiborini jalb qilish, o'qituvchilarning o'z vaqtida va pedagogik jihatdan aniq tavsiyalarini berish, har bir oilaning xususiyatlari va imkoniyatlarini o'rganish, ta'limda qiyinchiliklar yuzaga kelganda oilaga amaliy yordam ko'rsatishdir [Volikova TV, 2009].
O'qituvchilar va ota-onalarning pedagogik hamkorligi tamoyillari:
· o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarga ishonch;
· shaxsiy qiziqish, ya'ni. “Hech narsani hech narsaga majburlash mumkin emas
· o'rganish uchun, inson o'zi xohishi va o'rganishi kerak ”;
· ota-onalarga ta'lim ob'ekti sifatida emas, balki o'zaro munosabatlar jarayonining faol sub'ektlari sifatida yondashish;
· o'zlarining qadr-qimmatini tasdiqlash, ya'ni. har bir ota-onaga hurmat;
· ota-onalarning bo'shatilishi, ya'ni. o'zlarini bilish istagining uyg'onishi.
Biz o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi eng keng tarqalgan jamoaviy o'zaro ta'sir shakllarini sanab o'tamiz.
Ota-onalar yig'ilishi ota-onalar faoliyatining asosiy shakli bo'lib, ularda sinf va ota-onalar jamoasining hayotidagi muammolar muhokama qilinadi [Lizinsky VM, 2007]. Ota-onalar yig'ilishi ma'naviy qo'llab-quvvatlashni kuchaytirishi kerak, shunda ota-onalar o'z farzandlarining muvaffaqiyati voqeligiga ishonishlari, shaxsiyatining shakllanishi va rivojlanishidagi o'quv jarayoni haqidagi fikrlar xarakteriga ega bo'lishlari kerak (N. Shurkova, 2008). F.P. Chernousovaning ta'kidlashicha, ota-onalar yig'ilishini o'tkazishda quyidagilarga rioya qilish kerak:
Ota-onalar yig'ilishi ota-onalarga ta'lim berishlari kerak va maktabdagi bolalarning xato va kamchiliklari haqida gapirmasliklari kerak.
Uchrashuv mavzusi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olishi kerak.
Uchrashuv ham nazariy, ham amaliy bo'lishi kerak: vaziyatlarni tahlil qilish, treninglar, munozaralar va hk.
Uchrashuv talabalarning shaxsiy hayotini muhokama qilish va qoralash bilan shug'ullanmasligi kerak [Chernousova FP, 2004].
T.A. Stefanovskaya ota-onalar uchrashuvlarining quyidagi turlarini aniqlaydi:
uchrashuv uchrashuvlari ta'lim mavzulari
oilada bolalarni tarbiyalashda tajriba almashish bo'yicha uchrashuvlar
maslahat uchrashuvlari
davra suhbati shaklida uchrashuvlar [Stefanovskaya T.A., 2006].
Har bir ota-ona uchrashuvi tematik va foydali bo'lishi kerak. Uchrashuvlarning mavzulariga maktab o'quvchilarining ta'lim va tarbiyasining eng dolzarb masalalari kirishi mumkin. Masalan, bolalarni o'qishga ongli ravishda tarbiyalashda siz "Bolalarga yaxshi o'qishga qanday yordam berish kerak", "Uyda o'quvchining o'quv ishlarini tashkil etish" mavzularida uchrashuv o'tkazishingiz mumkin. Uchrashuvda bolalarning sog'lig'i, ularning ratsional ovqatlanishi, mehnat va dam olishni tashkil etish masalalari muhokama qilinadi [Stepanenkov NK, 1998].
Ota-onalar uchun ma'ruzalar zali ota-onalarni tarbiyalash muammolari bilan tanishtiradi, ularning pedagogik madaniyatini oshiradi, bolalarni tarbiyalashda umumiy yondashuvlarni rivojlantirishga yordam beradi. Ma'ruzalar mavzusi xilma-xil, qiziqarli va ota-onalar uchun mos bo'lishi kerak, masalan: "Yosh o'smirlarning yosh xususiyatlari", "O'z-o'zini tarbiyalash nima?", "Bola va tabiat" va boshqalar.
Savollar va javoblar oqshomi ota-onalarni so'roq qilishdan yoki bolalarni tarbiyalashda va ular bilan munosabatlarda yuzaga keladigan muammoli muammolar guruhiga bo'lgandan keyin o'tkaziladi.
Bahs - tarbiya muammolarini aks ettirish - ota-onalar uchun ularning pedagogik madaniyatini oshirishning qiziqarli shakllaridan biridir. Bu qulay muhitda bo'lib, barchaga muammoni muhokama qilishga qo'shilish imkonini beradi. Har yili ma'muriyat, sinf o'qituvchilari bilan uchrashuv o'tkazilishi kerak. O'qituvchilar ota-onalarni ularning talablari bilan tanishtiradilar, ularning istaklarini tinglaydilar.
O'qituvchilarning ota-onalar qo'mitasi bilan o'zaro munosabati alohida muhim shakl hisoblanadi. Ular birgalikda yig'ilishda qabul qilingan g'oya va qarorlarni amalga oshirish yo'llarini ishlab chiqmoqdalar. Sinf o'qituvchisi va ota-onalar qo'mitasi ishni tashkil qilish uchun ota-onalarning imkoniyatlari va manfaatlarini hisobga olgan holda namunaviy taxtalarni shakllantirishga harakat qilmoqda. Sinf o'qituvchisi, ota-onalar uchun o'qituvchilar va mutaxassislarni jalb qilgan holda, masalan, bolalarga aqliy faoliyat ko'nikmalarini egallashga, tez o'qishga yordam berish uchun guruh maslahatlari, ma'ruzalar va amaliy mashg'ulotlarni o'tkazadi [Rojkova MI, 2009]. Sinf o'qituvchisi ishining asosiy mazmuni ota-onalar qo'mitasi bilan ishlash, ota-onalarning pedagogik ta'limi, ota-onalarni ta'tilda qo'shma ishlarga jalb qilish, o'quvchilar bilan maktab burchini bajarish, musobaqalarni tashkil etish va boshqalar.
Pedagogik bilimlar universiteti ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limi shaklidir. U ularni kerakli bilimlar bilan ta'minlaydi, pedagogik madaniyat asoslarini yaratadi, ota-onalarning yoshi va ehtiyojlarini hisobga olgan holda ularni tarbiyaning dolzarb masalalari bilan tanishtiradi, ota-onalarning jamoatchilik, oila va maktab bilan aloqalarini o'rnatishga yordam beradi, shuningdek ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro munosabatlari. o'quv ishlari. Universitet dasturi o'qituvchilar tomonidan sinf o'quvchilari va ularning ota-onalari kontingentini hisobga olgan holda tuziladi. Pedagogik bilimlar universitetida darslarni tashkil qilish shakllari juda xilma-xil: ma'ruzalar, munozaralar, seminarlar, ota-onalar uchun konferentsiyalar va boshqalar. [Slastenina V.A., 2004].
Guruh darslari tadqiqot xarakteriga ega bo'lishi mumkin. Shuningdek, guruh mashg'ulotlari ota-onalarga darslar va bolalar uchun to'garaklar faoliyatini, dam olish kunlari klub ishini tashkil etish ko'nikmalarini o'rgatish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ota-onalarni sinfdagi tarbiyaviy ishlarga jalb qilish, bolani tarbiyalashdagi rolini oshirish maqsadida turli konferentsiyalar, maxsus uchrashuvlar, mulohazalar va maslahatlar o'tkazilmoqda. O'zaro ta'sirning jamoaviy va guruhiy shakllari individual shakllarga kiradi. Bularga suhbatlar, samimiy suhbatlar, maslahat-mulohaza, individual ko'rsatmalarning bajarilishi, muammoning echimini birgalikda izlash, yozishmalar kiradi. Ota-onalar bilan individual ishlash o'qituvchidan ko'proq kuch va zukkolikni talab qiladi, ammo uning samaradorligi ancha yuqori. Shaxsiy muloqotda ota-onalar o'quvchilar uchun maktabning talablarini bilib olishadi va sinf o'qituvchisining ittifoqchilari bo'lishadi [Rojkov MI, 2009].
Ota-onalar bilan o'zaro munosabat jarayonida o'qituvchilar bolalarni tarbiyalashda ularning rolini tushunadilar. Agar o'qituvchi ota-onalar farzandining o'qiyotgan maktabidan mamnun bo'lishlarini istasa, u o'quv jarayonini qurishda ularning fikrlarini inobatga oladi. Ota-onalar bilan ishlashda orttirilgan ko'nikmalar o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarga, maktab hayotini demokratlashtirish va insonparvarlashga hissa qo'shishi mumkin.
Ota-onalar, o'z navbatida, ularga qiziqish, ta'lim ehtiyojlari va buyruqlarini vakolatli ifoda etadigan yordamga muhtoj. Agar o'qituvchilar asoslangan munosabatlarning samarali shakllarini topa olsalar o'quv faoliyati, paydo bo'lgan ta'lim va ma'naviy makon bolalarning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi [Slastenina VA, 2004].
O'qituvchilar uchun hamkorlikning ijobiy natijasi - bu ota-onalar va umuman jamiyat tomonidan hurmatning ortishi, ular bilan shaxslararo munosabatlarni yaxshilanishi, bolalar, ota-onalar va maktab ma'muriyatining obro'si ortishi, ularning ishidan qoniqish va boshqalar. ijodiy yondashuv unga.
Ota-onalar uchun o'zaro munosabatlarning natijasi bolalar va maktab o'quv dasturlarini yaxshiroq bilish, mashg'ulotlar davomida ularning fikrlari va istaklari inobatga olinishi, maktabda ularning ahamiyatini his qilish, mustahkam oila va bolalar bilan yaxshi aloqa qilishdir. Bolalar uchun o'zaro munosabatlarning natijasi - bu maktabga, o'qishga, o'quv ma'lumotlari va ko'nikmalarini rivojlantirishga, muvaffaqiyatli ijtimoiy mavqega bo'lgan yaxshi munosabat.