ТOta-onalar bilan ishlash uchun material Oila-maktab aloqasi

тOta-onalar bilan ishlash uchun material "Oila-maktab aloqasi

Zamonamizning eng muhim muammosi bu ma'naviy axloqiy tarbiya bolalar. Bugungi kunda yosh avlodning aqliy va ma'naviy salomatligi alohida tashvishga solmoqda. Jamiyatda xiralashgan va buzilgan axloqiy ko'rsatmalar, zo'ravonlikni, ommaviy axborot vositalarida shafqatsizlikni targ'ib qilish, og'ir ijtimoiy sharoitlar, oilaviy turmush tarzini buzish bolalar ongiga oson yuk bo'lmadi.
Shubhasiz, maktabdagi ta'lim va tarbiya jarayoni ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etishga asoslanishi kerak. Oila, maktab, bolalar jamoasi - oldingi avlod tomonidan to'plangan axloqiy qadriyatlarni yangi avlodlarga beradigan vositachilar. Afsuski, bizning davrimizda oila va maktab o'rtasidagi samarali o'zaro munosabatlarni tashkil etishda bir qator muammolar mavjud. Eng ko'p uchraydigan muammolar:

• 
  bolalarni tarbiyalash vaqtini qisqartirishga olib keladigan ota-onalarning bandligi;
  
• 
  ta'limni shakllantirish bo'yicha jamiyatda qabul qilinganlardan farq qiladigan o'z e'tiqodlari va qarashlarining mavjudligi;
  
• 
  maktab ta'limi qoniqarsiz baholanishi;
  
• 
  ota-onalarning bilim darajasi va madaniyati pastligi.
  

Aniqlangan muammolar tufayli o'qituvchining ota-onalar bilan ishlashi zamonaviy maktab uchun juda muhim va zarurdir.
Bola rivojlanishining qaysi tomonini hisobga olmasak, u oila bu yoki boshqa yoshda uning ijtimoiylashuvida hal qiluvchi rol o'ynashi doimo ayon bo'ladi. Shunday qilib, oilaviy tarbiyaning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

1. 
   oilaviy tarbiya usuli (an'analar, konfor, munosabatlar);
   
2. 
   oilaviy hayot rejimi;
   
3. 
   faoliyatning mazmuni (ota, onasi, bobosi, buvisi, bolalari).
   

"Barchamiz bolaligimizdan", "Ham yaxshi, ham yomon - oilada inson qabul qiladi." Ushbu pedagogik donolik hammaga ma'lum. Bu shaxs shaxsiyatni shakllantirish uchun eng muhim vosita bo'lgan va shunday bo'lib qoladi, bu nafaqat reproduktiv funktsiyalar uchun, balki ma'lum bir turmush tarzini qayta tiklash uchun mas'ul bo'lgan asosiy o'quv muassasasi ham bo'lgan. Talabalarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish o'quv ishlari tizimining ajralmas qismidir.
Bolalarni har tomonlama rivojlantirish, ularning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va har bir bolaning shaxsiyatini shaxsan o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish uchun "Yurakdan yurakka" ta'lim tizimi Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida", "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida", "Davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash to'g'risida" gi qonunlariga muvofiq ishlab chiqilgan. yoshlar va bolalar jamoat birlashmalari ", 2006-2010 yillarga mo'ljallangan" Kuban bolalari "maqsadli dasturi, Bryuxovetskiy tumanida ta'limni rivojlantirish bo'yicha tuman maqsadli dasturi. O'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash uchun "Men va oila" kichik dasturimiz o'quv yurtining oila bilan o'zaro munosabati bo'yicha ko'rsatmalarga muvofiq ishlab chiqilgan (Rossiya Ta'lim vazirligining 01.31.2001 yildagi 90 / 30-16-sonli xati).
Oila maktab bilan birgalikda hamma narsaning samaradorligini belgilaydigan ta'lim muhitining eng muhim omillari va sharoitlarini yaratadi o'quv jarayoni.
"Men va Oila" kichik dasturining boshlang'ich sinf o'quvchilarining ota-onalari bilan turli bosqichlarda o'zaro munosabatlarni tashkil etishning asosiy maqsadlari bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishda, o'sib kelayotgan avlodni ijtimoiylashtirishda, yaqin va do'stona jamoani tashkil etishda, shuningdek ota-onalar va maktablar o'rtasida tarbiyada hamkorlikni tashkil etishdan iborat. yagona pedagogik pozitsiyaga asoslanadi.
Sinf o'qituvchisining vazifalari har bir ota-onani bolaning shaxsiyati, uning o'ziga xos shaxsiyati qadriyatlariga ishontirish va bolalarni tarbiyalashning shaxsiy yo'nalishini aniqlashga yordam berishdir. Vazifalar bolalar va ota-onalarning muayyan jamoasining xususiyatlarini hisobga oladigan tegishli dasturlar va harakatlar rejalari bilan ochib beriladi va amalga oshiriladi.
O'quvchilarning ota-onalari bilan "Men va oila" bilan ishlaydigan kichik dastur, maktab muhitida amalga oshirilgan boshqa dasturlardan moslashuvchanlik va maqsadga muvofiqligi jihatidan farq qiladi, bu ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni tashxislash natijalariga asoslangan, qo'shma rejalashtirish. o'quv jarayoni umumiy manfaatlar, ehtiyojlarni hisobga olgan holda.
O'zaro munosabatlarni tashkil qilishning maqsadlari:

• 
  ota-onalarning faol pedagogik pozitsiyasini shakllantirish;
  
• 
  ota-onalarni pedagogik bilim va ko'nikmalar bilan qurollash;
  
• 
  bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning faol ishtiroki.
  

Sinf o'qituvchisi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil qilish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• 
  o'z farzandlari va sinf farzandlarini tarbiyalash imkoniyatlarini aniqlash maqsadida oilani o'rganish;
  
• 
  bolalarini, sinf bolalarini tarbiyalash uchun axloqiy potentsiali asosida oilalarni guruhlash;
  
• 
  ularning birgalikdagi o'quv faoliyatining oraliq va yakuniy natijalarini tahlil qilish.
  

Maktab va oilaning o'zaro ta'siri oilaviy tarbiya sharoitlari va mikroiqlimini o'rganishdan, individual xususiyatlar bolalar va ota-onalar. Talabaning oilasini o'rganish, u bilan yaqindan tanishish, oilaning turmush tarzi, ma'naviy qadriyatlari, ta'lim imkoniyatlari, talabaning ota-onasi bilan munosabatlari to'g'risida ko'proq bilib olishga imkon beradi. Shu bilan birga, psixologik va pedagogik diagnostika an'anaviy usullari majmuasi qo'llaniladi: kuzatish, suhbat, test, so'roq qilish, biznes o'yinlari, bolalar ijodiyoti materiallari va boshqalar.
Oilani o'rganish - bu nozik masala, o'qituvchidan barcha oila a'zolariga hurmat, samimiylik va bolalarni tarbiyalashda yordam berish istagini talab qiladi. Quyidagi qoidalarga rioya qilish muhimdir:

1. 
   Ota-onalar va bolalar o'zlarini o'rganish ob'ektlari kabi his qilmasliklari kerak.
   
2. 
   Tadqiqot yo'naltirilgan, tizimli va tizimli bo'lishi kerak.
   
3. 
   O'qitish usullari ta'lim usullari bilan o'zaro bog'liq bo'lishi kerak.
   
4. 
   Psixologik va pedagogik usullar xilma-xil bo'lishi kerak, birgalikda qo'llanilishi kerak.
   

Oilani o'rganish paytida quyidagi ma'lumotlar birinchi navbatda qiziqish uyg'otadi: ota-onalar va boshqa oila a'zolari haqida umumiy ma'lumot. Uy sharoitlari, moddiy ta'minot. Maktab ishlariga qiziqishlar. Bolalar haqida umumiy ma'lumot. Yoshi, qiziqishlari, ma'lumot darajasi. Oilaning ta'lim imkoniyatlari. Oilada mikroiqlim. Oilaviy an'analar. Ota-onalar bilan ishlashga tabaqalashtirilgan yondashuv o'zlarining bolalarini, sinfdoshlarini tarbiyalash uchun axloqiy potentsialidan foydalanish imkoniyatlari printsipiga muvofiq guruhlangan 5 ta asosiy oilalarni ajratishga asoslangan. Oilalar 5 turga bo'lingan:
1-tur: axloqiy munosabatlarning yuqori darajasi bo'lgan oilalar. Ular sog'lom ma'naviy muhitga ega, bolalar o'z qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Bu erda o'qituvchining tez-tez aralashishi shart emas, garchi ma'lum yoshdagi tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq individual maslahatlar va ogohlantirishlar bekor qilinmaydi.
2-tur: oilalar ota-onalar o'rtasidagi normal munosabatlar bilan ajralib turadi, lekin shu bilan birga bolalarni tarbiyalashda ijobiy yo'nalishni ta'minlamaydi. Bolalar ota-onalarning "maxsus" tashvishlari markazida bo'lishi mumkin va shuning uchun bola o'qituvchining e'tiborini talab qiladigan xudbinlikka moyilligini rivojlantiradi.
3-tur: ziddiyatli oilalar. Bunday sharoitda, ota-onalar bolalarga mos kelmaydi, ularning o'zlari o'zaro munosabatlarni aniqlay olmaydilar. Hech qanday ongli tarbiya haqida gap bo'lishi mumkin emas, hamma narsa tasodifan qolgan. Oilada mikroiqlimni o'zgartirish, unda o'sayotgan odamni yo'qotmaslik uchun faol pedagogik ta'sir zarur.
4-tur: tashqi gullab-yashnagan oilalarda ma'naviyat gullab-yashnaydi, haqiqiy axloqiy qadriyatlar yo'q, avlodlarning hissiy aloqasi ko'pincha buziladi. Ammo ba'zi bolalar tashqi farovonlik oilaviy psixologiyasini o'rganadilar, shuning uchun bunday oilalar bilan tarbiyaviy ish ayniqsa qiyin.
5-tur:qo'pollik, janjallar, axloqsiz harakatlar bilan ajralib turadigan disfunktsional oilalar. Bunday oilalar bolalarning manfaatlarini himoya qilish uchun o'qituvchining, jamoatchilikning doimiy e'tiborini va ba'zan faol aralashuvini talab qiladi. Ota-onalar bilan ishlashda bunday oilalarni va ularning o'ziga xos xususiyatlarini bilish tavsiya etiladi.
Ota-onalar bilan ommaviy tadbirlar tizimini yaratish turli shakllar va usullarni joriy etish va manfaatdor muassasalar va bo'limlar bilan o'zaro aloqalarni tashkil etish orqali amalga oshiriladi.

• 
  ota-onalarni ta'lim usullari, bolalarning fiziologik va aqliy rivojlanish bosqichlari bilan tanishtirish;
  
• 
  ota-onalar bilan tanishtirish qoidalar va ta'lim to'g'risidagi hujjatlar;
  
• 
  ota-onalarning bolalar bilan qo'shma mashg'ulotlari (to'garaklar, sektsiyalar, klublar, treninglar, sayohatlar, ekskursiyalar, KTD);
  
• 
  bolalarning ta'lim darajasini birgalikda baholash;
  
• 
  oila va maktabning birgalikda sog'liqni saqlash ishlari (salomatlik kunlari, sport tadbirlari);
  
• 
  katta va kam ta'minlangan oilalarga g'amxo'rlik qilish;
  
• 
  maktabning o'zini o'zi boshqarishdagi ishtiroki (sinfdagi oqsoqollar konfrentsiyasining ishini tashkil qilish orqali, maktab ota-onalar kengashi ishida qatnashish orqali);
  
• 
  maktabga, sinfga moddiy va moliyaviy yordam (ta'mirlash, xayriya, homiylik);
  
• 
  ishlarni birgalikda rejalashtirish va tahlil qilish.
  

Sinf o'qituvchisining o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarining ishlatilgan shakllari.
Ish shakllari - bu o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida birgalikdagi faoliyat va muloqotni tashkil etish usullari. O'zaro ta'sirning kollektiv, guruhiy va individual shakllarini birlashtirish tavsiya etiladi. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish amaliyotida ota-onalar bilan ishlashning ommaviy, guruhli va individual shakllari va usullari qo'llaniladi. Bularning barchasi ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishga, maktab va oilaning o'zaro munosabatlarini mustahkamlashga, uning ta'lim salohiyatini mustahkamlashga, shuningdek, ota-onalarni sinf bolalari tarbiyasiga jalb etishga qaratilgan.

Eng keng tarqalgan jamoaviy shakllar: ota-onalar va o'qituvchilarning uchrashuvlari (sinfda va maktabda); ochiq kunlar "Davra suhbatlari"; Ota-onalar tajribasini almashish bo'yicha konferentsiyalar; ota-onalar uchun ma'ruzalar zali; ota-ona haftalari; savol-javoblar oqshomi; nizo; ma'muriyat, sinf o'qituvchilari bilan uchrashuvlar.
Guruh shakllari: ota-onalar qo'mitasi bilan o'zaro munosabat; guruh maslahatlari; ota-onalar bilan amaliy mashg'ulotlar; treninglar; otalar bilan uchrashuv.
Shaxsiy shakllar: suhbat; suhbat maslahat berish; individual ko'rsatmalarni bajarish; muammoning echimini birgalikda izlash; yozishmalar.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish:

• 
  kognitiv faoliyat shakllari (bilimlarni sharhlash, mavzular bo'yicha ijodiy hisobotlar, ochiq darslar kunlari, mutaxassislar musobaqasi, fanlar haftaligi va boshqalar);
  
• 
  shakllari mehnat faoliyati (ofisni ro'yxatdan o'tkazish, ish joyini ochish, ajoyib kutubxona va kutubxonani yaratish);
  
• 
  dam olish shakllari (ta'tillar, kontsertlar, tomoshalar, filmlar va spektakllarni tomosha qilish, tanlovlar, tanlovlar, KVNlar, oilaviy musobaqalar, sayohatlar va sayohatlar).
  

Ochiq darslar odatda ota-onalarni darslar, mavzudagi yangi dasturlar, o'qitish usullari va o'qituvchilarning talablari bilan tanishtirish uchun tashkil etiladi. Boshlang'ich maktabda ota-onalarga yarim yilda kamida bir yoki ikki marta ochiq darsda qatnashish imkoniyatini berish kerak. Bu ota-onalarning bexabarligi va bugungi maktabdagi ta'lim faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini tushunmaslik oqibatida kelib chiqadigan ko'plab nizolardan qochadi. Sinf xonasida ota-onalar sinfdan tashqari tadbirlarda tez-tez mehmon bo'lishadi. Ushbu sport musobaqasi "Dada, onam, men - sport oilasi" va turli xil bayramlarga, bolalar va ota-onalar uchun jamoaviy dam olish kuniga bag'ishlangan "Bolalar kontsertlari". Bularning barchasi ota-onalar va ularning o'qituvchisiga o'z farzandlarini va ularning farzandlari bilan munosabatlarini yaxshiroq bilishlariga imkon beradi.
Sinfda eng ko'p qo'llaniladigan ota-onalar bilan birgalikda ishlash usullari va shakllari: oilaviy o'rganish usullari (kuzatish; suhbat; oilaviy tashriflar, testlar; anketalar; biznes o'yinlar; bolalarning hikoyalarini tahlil qilish, oila haqidagi rasmlar va boshqa ijodiy ob'ektlar); ota-onalarga ta'lim berish usullari (universitet, ma'ruza, konferentsiya, mahorat darslari, ota-onalarning tematik soatlari va haftalari va boshqalar); kollektiv dam olish va sevimli mashg'ulotlariga va hokazo; xabardor qilish, tajriba almashish, ota-onalarning individual faoliyati, tadqiqotlar, o'quvchilar bilan ota-onalarning darslariga o'zaro qatnashish, ota-onalarni individual ta'limga jalb qilish va maktab bilan hamkorlik qilish.