ТOta-onalar bilan ishlash uchun material Oila-maktab aloqasi

"Hamkorlik yo'lida" biznes-ssenariy
Maqsad: o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni optimallashtirish.
Vazifalar: ota-onalar va o'qituvchilarni yig'ish, hamkorlikni rivojlantirish; maktab va oila duch keladigan umumiy muammolar haqida xabardorlik; o'zini boshqa odamning o'rniga qo'yish qobiliyatini rivojlantirish; ijodiy qobiliyatlarni ro'yobga chiqarish.
Ishtirokchilar soni: 25-30 kishidan iborat.
Vaqt: 2 - 2,5 soat.
Materiallar: ikkita poyafzal qutisi, markerlar, mumsimon qalamlar, A 3 va A 4 qog'ozlari.
O'yin jarayoni:
Tanishuv:
Ishtirokchilar qo'llarni ushlab turgan doirada joylashtirilgan. Har bir ishtirokchi o'z navbatida o'z ismini chaqirib, o'zi haqida gaplashadi. Jismoniy mashqlar paytida siz qoidalarga amal qilishingiz kerak: qo'llaringizni ochmang. O'qituvchilar va ota-onalar bilan uchrashuvdan keyin 2 guruhga bo'lish kerak (har birida turli mamlakatlar vakillari bo'lishi kerak). Guruhlar stollarga joylashtirilgan.
"Box" mashqlari (o'ngda - bitta, chapda - boshqasida).
3 ishtirokchini taklif qiling (ixtiyoriy). Biri oyoqlarini qutiga qo'yadi, yon tomonda bo'lganlar o'rtada turgan o'yinchiga oyoqni qutiga soladilar. Ushbu holatda ular xonani kesib o'tishga taklif qilinadi.
Muhokama so'nggida: - Ko'chib o'tish qulay edimi? - Qatnashchilarning qaysi biri harakat qilish qiyin? - Qaysi holatda markazdagi o'yinchi osonroq, ishonchliroq - ishtirokchilar yonida bo'lsa, unga yordam bering va bir yo'nalishda harakat qiling yoki har bir ishtirokchi o'z yo'nalishi bo'yicha harakatlanganda.
Qo'rg'oshin: Markazda turgan odamning pozitsiyasida bola. Bir tomondan, o'z usullariga ega bola bor, boshqa tomondan - oila, ota-onalar o'zlarining tarbiyalash vositalari, munosabatlari, umidlari. Bola maktab va oilaning umidlarini qondirishi, ham ota-onalar, ham o'qituvchilarning talablarini bajarishi kerak. Bolani tarbiyalash va o'qitishning muvaffaqiyati o'zaro tushunishga, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlikka bog'liq.
Biz 2 guruhga bo'ldik. Bizning o'yin stsenariysi bo'yicha, har bir guruh alohida shohlikdir.
Bugungi kunda shunday qirollar-davlatlar shakllantirilgan:

• 
  Ota-onalar qirolligi
  
• 
  O'qituvchilar qirolligi.
  

Har bir shtatda o'ziga xos ramziylik mavjud, shuning uchun qirolliklarda yashovchilar o'zlarining emblemalarini yaratishlari kerak.
Mashq "Qirollik gerbi"
A3 varaqlarida har bir guruh ishtirokchisi o'zining ramziyligini aks ettiradi. Har bir guruhning vakili.
Mashq qilish "Bizning hissiyotlarimiz"
Taqdimotchi: Ota-onalar Qirolligi O'qituvchilar Qirolligi bilan chegaradosh. Shohliklarning bir qismi iqtisodiy va siyosiy ishlarda, ekskursiyalarda bir-birlariga borishadi. Safarlar ba'zan qiziqarli, muvaffaqiyatli, ba'zan esa yoqimli emas. Uyda, o'z ona yurtingizda bo'lganingizda va boshqa mamlakatga o'z nuqtai nazaringiz, qoidalaringiz, qonunlaringiz va aholining mentaliteti bilan kelganingizda bu boshqa narsa. Turli vaziyatlarda biz har xil hissiyotlarni boshdan kechiramiz.
Har bir o'yinchilar guruhi bir varaq qog'ozni ikki qismga ajratadilar. Varaqning yarmida o'zlarining vatanlari hududida boshdan kechirgan tuyg'ular (rasmlar, ob'ektlar, ma'lum bir ranglar ko'rinishida), ikkinchi yarmida - boshqa birovning ziyoratida bo'lgan his-tuyg'ular tasvirlangan.
Muhokama. Ishtirokchilarni turli shtatlardagi odamlarning his-tuyg'ulari bir-biriga o'xshashligiga e'tibor qaratish. O'z vatanimiz hududida xavfsizlik, xotirjamlik, birovning tashvishi - notinchlik, noto'g'ri tushunish qo'rquvi va boshqalar. Kutish mashqlari
Taqdimotchi: Shohlik Rezidentlari Ota-onalar har kuni o'z farzandlarini o'qituvchilar Qirolligiga yuboradilar. Shohlik aholisi doimiy ravishda bir-birlari bilan Kichik Shohlik aholisini tarbiyalash va tarbiyalash to'g'risida o'zaro muloqot qilishadi. Har bir qirollik davlatining aholisi o'zlarining taxminlariga ega. Ota-onalar o'qituvchilardan nimani kutishadi?
Har bir guruhdagi o'yinchilar o'z taxminlarini qayd etishadi. Muhokama.
Birlik davlat mashqlari
Xost: Ko'p yillar davomida shohliklar yonma-yon yashab kelishadi, ba'zida ular to'qnashadi, ba'zida yarashadi, keyin bir-birlarining umidlarini oqlashadi, keyin da'vo qilishadi. Vaqt oqmoqda, dunyoda hamma narsa o'zgarmoqda, hamma narsa rivojlanmoqda, hamma narsa yaxshilanmoqda. Yolg'iz omon qolish yanada og'irlashadi. Ba'zi bir aholi umumiy muammolar, muammolarni birgalikda hal qilish uchun mustaqil qirollar-davlatlar ittifoqini tuzishni taklif qilishdi. Biroq, ba'zi fuqarolar bunday ittifoqqa qat'iyan qarshi edi. Davlat ittifoqini yaratish masalasini hal qilish uchun har ikki qirollikda ham referendum o'tkazildi. Har bir fuqaroga birlashmaning "qarshi" yoki "qarshi" gapirish huquqi berildi. Har bir o'yinchi varaqni oladi ("saylov byulleteni"), unda "qarshi" yoki "qarshi" deb yozish kerak. Byulletenlar saylov qutisiga tashlanadi. Barcha talabalar ovoz berish orqali o'z fikrlarini bildirgandan keyin ular sotsiologik so'rov o'tkazadilar.
Uyushma tuzishning salbiy tomonlari nimada? Nega kasaba uyushmalarida birlashmasligimiz kerak? - Nima uchun mustaqil qirollar-davlatlar ittifoqini tuzish yaxshiroq? Birlik qanday foyda keltiradi? Referendum yakunlari.
Xost: Ikki qirollikning ko'pgina aholisi ittifoq tuzishni yoqlab chiqishgan. O'sha paytdan boshlab ular Mustaqil Qirollik davlatlari ittifoqini e'lon qilishdi. Har bir kasaba uyushma davlati o'z boshqaruv tuzilmalarini nomlaydi. Endi yangi tashkil qilingan uyushmaning rahbarini tanlashimiz va ushbu vazirliklardan iborat vazirlar mahkamasini tuzishimiz kerak. Vazirlarga o'zlarining vazirliklari faoliyati to'g'risidagi nizomni ishlab chiqish kerak (hujjatda maqsad va vazifalar, qoidalar, talablar va boshqalar ochiladi). Vazirlik faoliyati to'g'risidagi nizom diagramma yoki chizma shaklida, she'r shaklida bo'lishi mumkin. U A3 varaqlarida tuzilgan.
Rollarni ochish va hujjatlarni ishlab chiqishda 20-25 daqiqa vaqt beriladi. Ishtirokchilar o'zlarining vazirliklariga (ismlarini aytib bering) yoki o'qituvchi quyidagilarni taklif qiladi: Aloqa vazirligi, Ta'lim vazirligi yoki sog'liqni saqlash yoki ta'lim vazirligi. Hujjatlarni muhokama qilish. Xodimni guruhlarda muhokama qilish.
"Maktab va oila ittifoqi" haykalchasi
Taqdimotchi: Biz mustaqil Ota-onalar va O'qituvchilar Qirolligi ittifoqi tuzilganligini e'lon qildik, bo'lim tanladik, Vazirlar Mahkamasini tuzdik va hujjatlar to'plamini tasdiqladik. Bizning kasaba uyushma davlatlari rasmiy (qog'ozda) bo'lmasliklari, haqiqiy hayotda o'zaro ishonch va hamkorlikni namoyish qilishlari kerak. Buning uchun biz "Maktab va oila ittifoqi" qo'shma haykalini yaratishimiz kerak. Haykalni yaratishda barcha o'yinchilar qatnashadilar.
*** Pedagogik tajriba haqiqatan ham amaliy bo'lganligi uchun qadrlidir. Bu maktabning o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan ishlashining shakllangan shakllari va usullarining aksidir. Maxsus o'qituvchilik tajribasi o'qituvchi, o'quvchilar va ularning ota-onalari o'rtasidagi munosabatlarni optimallashtirishga qaratilgan, u tomonidan ishlab chiqilgan voqealar stsenariylarida aks ettirilgan o'qituvchining ishida doimo kuzatishingiz mumkin.
Xulosa
Tub o'zgarishlarga qarshi ijtimoiy hayot mamlakatimiz, ta'lim sohasidagi o'zgarishlar, oila va maktab o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammolari ayniqsa dolzarbdir. Ota-onalar va o'qituvchilar har bir shaxsning shaxsiyatini shakllantirish jarayonida eng kuchli ikki kuch bo'lib, uning rolini bo'rttirib bo'lmaydi.
Ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimini rivojlantirish tendentsiyalari, uning talabalar, ularning ota-onalari va jamiyatning munosib fuqarolarni shakllantirishdagi ehtiyojlariga yo'naltirilganligi bilan belgilanadi. Buni amalga oshirish sa'y-harakatlarni birlashtirishni, turli xil ijtimoiy institutlarning, shu jumladan maktablar va oilalarning manfaatlarini uyg'unlashtirishni talab qiladi.
Ta'lim dasturini amalga oshirish bo'yicha maktab mutaxassislarining birgalikdagi faoliyati oilani maktabning barcha bosqichlarida pedagogik qo'llab-quvvatlash orqali ota-onalarni ta'lim jarayonining chinakam teng ishtirokchilariga aylantiradi. Ota-onalar va o'qituvchilarning bola manfaatlariga qaratilgan faoliyati, agar ular ittifoqchi bo'lsa, muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin, bu esa bolani yaxshiroq tanishtirish, turli vaziyatlarda uni ko'rish imkoniyatini beradi.
Maktabda ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllari mavjud: an'anaviy va noan'anaviy; jamoa, guruh, individual.
Interfaol usullardan foydalanish o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir doirasini kengaytirishga imkon beradi. Bu erda pedagogik tajriba haqiqat va amalda ekanligi juda qadrlidir. Bu maktabning o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan ishlashining shakllangan shakllari va usullarining aksidir.
Amaliy jihatdan, men maktab va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni optimallashtirishdagi pedagogik tajribani qayd etmoqchiman. Zamonaviy tarbiyachilar Ular bu masalaga rasmiy tomondan emas, balki amaliy foydaliligi va ahamiyati nuqtai nazaridan, ota-onalar bilan aloqa o'rnatishga qiziqish bildirmoqdalar. Maktab va oila o'rtasidagi muloqot qanchalik yaxshi yo'lga qo'yilgan bo'lsa, o'sib kelayotgan yosh avlodni tarbiyalash jarayoni shunchalik muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Farzandlarni tarbiyalashning muvaffaqiyati maktab va ota-onalarning birgalikdagi o'quv harakatlariga bog'liq. Bu hamkorlik qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, o'sib kelayotgan yosh avlodni tarbiyalash samaradorligi shuncha yuqori bo'ladi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO'YXATI
1. Grankin A. Yu., E. A. Arkin oilaviy tarbiya bo'yicha / A. Yu.Grankin // Pedagogika. 2004. № 6. S. 80 - 84. 2. Derekleeva N.I. Sinf o'qituvchisi uchun ma'lumot + yangi uchrashuvlar. M., 2005 yil. 3. Eliseeva T. P. Zamonaviy sharoitda maktab va oilaning o'zaro ta'siri xususiyatlari / T. P. Eliseeva // Sinf o'qituvchisi. 2005. №5. S. 65 - 72. 4. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni // Rossiya Federatsiyasining federal qonunlari va kodlari. M., 2011 yil. 5. Ota-onalar yig'ilishlarining kaleydoskopi: usuli. rivojlanish. Vol. 1 / ed. E.N. Stepanova. M., 2005 yil. 6. Karakovskiy V.A. Maktab ta'lim tizimini boshqarish: muammolar va echimlar. M., 1999 yil. 7. Tarbiyaviy ish uslublari / Ed. V.A. Slenin. M., "Akademiya" nashriyot markazi, 2004 yil. 8. Moskvina N. I. Oila va maktabning o'zaro ta'siri / N. I. Moskvina // Sinf o'qituvchisi. 2005. №5. S.102 - 107. 9. Ota-onalar tarbiyasi va maktab: darslik.- usul. ruxsatnoma / Ed. S.I. Petreevskiy. M., 1999 yil. 10. Stepanenkov N.K. Pedagogika: darslik. nafaqa. M., 1998 yil. 11. Stefanovskaya T.A. Sinf o'qituvchisi: Vazifalari va asosiy faoliyati. M., 2006 yil. 12. Fridman L.M. Ta'lim psixologiyasi. Kitob bolalarni sevadigan har bir kishiga mo'ljallangan. M., 2000 yil. 13. Xarlamov I.F. Pedagogika: darslik. nafaqa. 3-nashr M., 1997 yil. 14. Tsabibin S.A. Maktab va oilaning o'zaro ta'siri (pedagogik universal ta'lim) // "O'qituvchi" nashriyoti, Volglgrad, 2004 yil. 15. Chernousova F.P. Diagnostika asosida sinf o'qituvchisi tarbiyaviy ishining yo'nalishlari, mazmuni, shakllari va usullari. - M., 2004 yil. 16. Schurkova N.E. Salqin etakchilik. M., 2000 yil. 17. Yakunin V.A. Ta'lim psixologiyasi. SPb., 1998 yil.
Maktab va oilaning o'zaro ta'siri bu o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati va muloqot jarayonida o'zaro munosabati. Natijada, ikkala tomon ham uni rivojlantiradilar. Shuning uchun maktablar va oilalarning o'zaro ta'siri ularning rivojlanishining manbai va muhim mexanizmi hisoblanadi.
Bolaning hayoti ikki muhim sohadan iborat: o'zgarish va rivojlanish bosqichida bo'lgan maktab va oila. Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida, oilaviy qadriyatlarning yo'qolishi, boshqalar qatori, demografik muammolarning asosiy sabablaridan biriga aylandi. Shuning uchun eng muhim va dolzarb muammolardan biri bu maktab va oilaning hamkorligidir.
Ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish faqat oila va maktabning o'zaro munosabati sharoitida mumkin. Oila va maktab o'rtasidagi hamkorlik tobora dolzarb va talabga aylanib bormoqda. Ikkala tomon ham ba'zan adolatli da'volarini taqdim etadilar. Shunday qilib, o'qituvchilar ota-onalarning farzandlarining maktab hayotiga qiziqishi yo'qligi, ba'zida ma'lumotlarning pastligi, axloqiy qadriyatlarning yo'qligi, passivligi haqida shikoyat qiladilar. Ota-onalar, o'z navbatida, ortiqcha ish yuki, o'qituvchining befarqligi va bolalar jamoasidagi munosabatlardan norozi.
Qadimgi maktab aforizmida: "Bolalar bilan ishlashda eng qiyin narsa bu ota-onalari bilan ishlash".
Buyuk rus o'qituvchisi V. Suxomlinskiy yozganidek: “Ildizlar oilada shakllanadi, undan keyinchalik shoxchalar, gullar va mevalar o'sadi. Oilaning axloqiy donoligi maktabning pedagogik donoligiga asoslanadi.
Islohotlar davrida ta'lim tizimi shunchalik tez o'zgaradiki, ota-onalar ko'pincha bu o'zgarishlar to'g'risida etarlicha tasavvurga ega bo'lmaydilar, asosan ta'lim faoliyati asosan maktab tajribasiga tayanib, ko'pincha ortda qoladilar. zamonaviy talablar. Ushbu tafovutni hal qilish uchun o'qituvchi o'quv jarayonini iloji boricha ochiq, xabardor va ota-onalarga etkazishi kerak. Maktabdagi amaliyotim shuni ko'rsatadiki, agar ota-onalar, agar ular o'rtasida o'zaro tushunish bo'lsa, maktab va o'qituvchi bilan faol hamkorlik qilishga intilishadi. Va u birgalikdagi faoliyatda tug'iladi. Shunday qilib, o'qituvchi oila va maktab o'rtasidagi hayotiy hamkorlik dasturining tashkilotchisi bo'lish uchun g'amxo'rlik qilishi kerak.
O'qituvchilarning ushbu yo'nalishdagi asosiy vazifalari: oilani birlashtirish, oilani birlashtirish, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish, oilada bolaga qulay sharoitlar yaratish, shuningdek, oilani har tomonlama tizimli ravishda o'rganish va bolaning oilaviy tarbiyasi. O'qituvchi xohlasa ham, xohlamasa ham, ota-onalar bilan aloqa qilishi kerak.
"O'qituvchi-ota-onalar" munosabatlari ma'lum bir shaklda va ularning ishtirokchilarining bevosita aloqalarisiz mavjud bo'lib shakllanishi mumkin. Bu holda birlashtiruvchi aloqa - bu bola.
Biroq, ota-onalar va maktab o'rtasidagi aloqaning yo'qligi, shuningdek, maktab va ota-onalarning muvofiqlashtirilmagan harakatlari bolaning ta'lim va tarbiyasiga zarar etkazadi.
Qarorda tushunmovchilik va kelishmovchiliklardan saqlaning pedagogik muammolar quyidagi axloqiy me'yorlarga tayanish o'qituvchi bilan bolalarga yordam beradi:

• 
  o'quvchilarning ota-onalari oldida bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash, ularning psixologik va pedagogik qobiliyati uchun javobgarlik hissi;
  
• 
  ota-onalar bilan pedagogik aloqalarni faol va doimiy ravishda izlash (faqat yordam kerak bo'lganda ular bilan bog'lanish o'rniga);
  
• 
  ota-ona tuyg'ulariga hurmat bilan munosabatda bo'lish, bolalarning qobiliyatlari va ularning xatti-harakatlariga beparvolik va asossiz baho berishning oldini olish;
  
• 
  bolalarning oldida ota-onalarning obro'sini oshirish (pedagogik faoliyatda ota-onalarning bu fazilatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda bolalarga ota-onalarining eng qimmatli fazilatlarini ko'rsatish);
  
• 
  ota-onalar uchun zarur bo'lgan talablarni taqdim etishda xushmuomalalik va oqilona (o'z vazifalarini ularga yuklamaslik muhim);
  
• 
  kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish jarayonida ularni hisobga olgan holda, ularga yuborilgan tanqidiy bayonotlarni qabul qilishda sabr-toqat.
  

Ta'lim jamoasi sifatida oila bir qator o'ziga xos xususiyatlarga ega. Birinchidan, bu nafaqat umumiy maqsad, balki qarindoshlik ham birlashtirgan jamoadir. Ota-ona hissiyotlari, ota-ona sevgisi - bu shaxsiyat rivojlanishini tezlashtiradigan o'ziga xos katalizator. Bu nisbatan barqaror jamoa bo'lib, u erda aloqa doimiy ravishda, eng keng sohalarda va turli tadbirlarda olib boriladi.
Oila har xil yoshdagi jamoadan iborat bo'lib, unda oqsoqollar bolalarning tabiiy tarbiyasi vazifasini bajaradilar, katta avlodlarning tajribalari yoshlarga beriladi.
Aynan oilada ta'lim olinadi va ta'minlanadi muhim fazilatlar shaxsiyat. Unda bola dunyo haqida birinchi g'oyalarni oladi, bu erda shaxsning axloqiy shakllanishiga asoslanadigan tushunchalar, qarashlar, his-tuyg'ular, odatlar jamlangan. Faqat oilada chinakam qarindoshlik madaniyatini yaratish va ko'paytirish, eng muhim ijtimoiy rollarni o'zlashtirish, madaniyatni shakllantirish, axloqiy tajribani boyitish, bolalarning jinsiy tarbiyasini o'tkazish va kelajakda oilaviy hayotga tayyorlash mumkin.
Oila bolaning hayotini oqilona tashkil etishni ta'minlash, keksa avlodlarning hayoti va ishlarining ijobiy tajribasini o'rganishga yordam berish, shuningdek, harakatlar, odatlar va munosabatlarning shaxsiy shaxsiy tajribasini to'plash zarur.
Ta'lim to'g'risida qonun oiladan bolalarni o'z vaqtida ta'lim olishi va kasb-hunar ta'limi olishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga, bolalarni axloqiy jihatdan tarbiyalashga, ularga mehnat ko'nikmalarini, jamoat mulkini hurmat qilishga, bolaning sog'lig'i va to'liq jismoniy rivojlanishiga alohida e'tibor berishga majbur qiladi. Oilaviy hayotning butun uslubining ta'siri ostida o'sayotgan shaxsning axloqiy va ijtimoiy yo'nalishi, uning qadriyat yo'nalishlari va psixologik munosabatlari shakllanadi.
Bolalik - bu inson hayotining eng muhim davri, kelajak hayotga tayyorgarlik emas, balki haqiqiy, jonli, o'ziga xos, betakror hayot. Bolaligidan qanday o'tganligi, bolaligida uning qo'lini kim boshqarganligi, uning atrofidagi dunyodan uning ongi va yuragiga nimalar kirganligi bugungi talaba qanday bo'lishiga haligacha bog'liqdir.
Maktab-oilaviy o'zaro munosabatlarning zarurati va ahamiyati ravshan. Oila tengdoshlarning jamoasi bo'lishi va maktabga muvofiq harakat qilishi kerak, shuning uchun o'qituvchilarning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat.

• 
  ota-onalarga kattalar va bolalar, oila a'zolari uchun uslublar, uslublar va o'qitish uslublarini o'rgatish;
  
• 
  ijobiy va salbiy vaziyatlarni tan olishga yordam berish.
  

Ijtimoiy-psixologik xavfsizlik, bolaning yutuqlari muvaffaqiyati uning rivojlanishiga kim va qanday ta'sir qilishiga bog'liq. Bola ko'p vaqtini maktabda va uyda o'tkazadi, shuning uchun o'qituvchilar va ota-onalarning ta'siri bir-biriga zid emas, balki bola tomonidan ijobiy va faol qabul qilinishi juda muhimdir.
Agar o'qituvchilar va ota-onalar ittifoqchi va tengdosh bo'lsa, ular ta'lim muammolarini qiziqish va muvofiqlik bilan hal qilishsa, bu mumkin.
Oila bilan o'zaro munosabatlar maktab va har bir o'qituvchi ishidagi dolzarb va murakkab muammolardan biridir.
Oilalar juda farq qiladi, ularning har biri o'z muammolari va qiyinchiliklariga ega, shuning uchun oila bilan qanday munosabatda bo'lish kerakligi haqidagi savolga tayyor va faqat to'g'ri javob berish mumkin emas.
Ko'p narsa sezgi, o'qituvchining mahoratiga bog'liq bo'lib, u muayyan vaziyatda ota-onalar va bola bilan o'zaro aloqa qilish usullari va vositalarini tanlashda to'g'ri qaror qabul qilish uchun har xil holatlar majmuasini tahlil qilishi kerak.
Nazariy asos oila-maktab aloqalari
O'qituvchilar va oilalarning o'zaro ta'siri - bu bolaning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadigan yo'naltirilgan jarayon.
O'qituvchilar va oila o'rtasidagi hamkorlikni shakllantirish uzoq davom etadigan jarayon bo'lib, uning muvaffaqiyati ushbu munosabatlarning asosini qaysi tamoyillar tashkil etishiga bog'liq. Oila bilan o'zaro munosabat jarayonida umumiy ta'lim muassasasi quyidagi printsiplarga asoslanadi:

• 
  Pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining subyektiv pozitsiyasini tashkil qilish.
  
• 
  O'qituvchilar, talabalar va ularning ota-onalarining birgalikdagi ijodini tashkil etish.
  
• 
  Maqsadlarni integratsiyalash va farqlash. Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishga qaratilgan o'quv jarayoni ishtirokchilarining vazifalari va harakatlari.
  

Oilalarning ta'lim imkoniyatlari bir xil emas, ko'p jihatdan ular ma'lum tuzilma, ijtimoiy, yosh va jins tarkibiga bog'liq.
Ushbu ishda oila tuzilishidagi farqlarni hisobga olgan holda semen tipologiyalari qo'llaniladi:

1. 
   oiladagi kuch tuzilishiga ko'ra;
   
2. 
   oilada avlodlar soni (bir avlod, kengaytirilgan. katta, murakkab);
   
3. 
   ota-onalarning mavjudligi (to'liq, to'liqsiz, onalik yoki otalik);
   
4. 
   oiladagi bolalar soni (kichik bolalar, o'rta bolalar, ko'p bolalar, ijtimoiy himoyalanmagan).
   

Maktab va oilaning o'zaro ta'siri bu o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati va muloqot jarayonida o'zaro bog'liqligi. Natijada ikki tomon rivojlanadi. Shuning uchun maktablar va oilalarning o'zaro ta'siri ularning rivojlanishining manbai va muhim mexanizmi hisoblanadi.
O'zaro ta'sirning asosiy belgilari, xususiyatlari, munosabatlar, o'zaro ta'sir. O'qituvchilar va ota-onalar bilan aloqada bo'lgan bolalar bir-birlarini ongli ravishda yoki ongsiz bilishadi. G‘oyalarning xolisligi ularning bir-birini qanday qabul qilishiga, bu qanday sharoitda sodir bo‘lishiga bog‘liq. Bir-birlarini bilish.
Dialoglarning o'zaro ta'siri katta ta'lim potentsialiga ega. Bu o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning teng mavqeini, o'zaro ta'sir ko'rsatuvchi tomonlarning bir-biriga nisbatan ijobiy munosabatini anglatadi.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'zaro ta'sirning birgalikdagi turi eng samarali hisoblanadi.
O'qituvchilar va oilalar o'rtasidagi hamkorlik - bu faoliyatning maqsadlarini birgalikda belgilash, kelgusi ishlarni birgalikda rejalashtirish, kuch va vositalarni, faoliyat mavzusini har bir ishtirokchining qobiliyatiga muvofiq o'z vaqtida taqsimlash, ish natijalarini birgalikda monitoring qilish va baholash, keyinchalik yangi maqsad va vazifalarni bashorat qilish.
Hamkorlik bilan ziddiyatlar, qarama-qarshiliklar mumkin. Ammo ular maqsadga erishish uchun umumiy istak asosida kesiladi, o'zaro ta'sir qiluvchi tomonlarga zarar etkazmaydi.
Maktab va oilaning hamkorligi quyidagi holatlarga bog'liq:

• 
  Yagona ob'ekt (ta'lim mavzusi);
  
• 
  Ota-onalarning umumiy maqsadlari va vazifalari;
  
• 
  O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida muvofiqlashtirish zaruriyati;
  
• 
  O'zaro munosabatlarning har bir ishtirokchisi oilalarni, sinf va maktab guruhlarini o'zaro boyitish imkoniyati.
  

Maktab va oila o'rtasidagi hamkorlikning asosi bolalarni to'laqonli ijtimoiy shakllanishi, tarbiyasi va o'qishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishning umumiy maqsadi hisoblanadi.
Ushbu maqsad ta'limning quyidagi umumiy muammolarini hal qilishga qaratilgan:

1. 
   talabalarga sifatli ta'lim berish;
   
2. 
   kasbiy qiziqishlarni rivojlantirish va bolalarni kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlash;
   
3. 
   o'quvchilarda axloq va xulq madaniyatini shakllantirish;
   
4. 
   o'quvchilarni maktab hayotiga tayyorlash;
   
5. 
   sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish.
   

Ushbu muammolarni hal qilish uchun quyidagi vositalardan foydalaniladi:

• 
  ota-onalar uchun dolzarb va muhim muammolarni muhokama qilishga qaratilgan psixologik-pedagogik ta'limni tashkil etish;
  
• 
  bolaning rivojlanishi istiqbollarini belgilashda va shunga mos ravishda harakatlar dasturini ishlab chiqishda ota-onalarni jalb qilish; ularning erishilishini ta'minlash;
  
• 
  bolaning yutuqlari, uning qiyinchiliklari va muammolarini tahlil qilishda ota-onalarning ishtiroki;
  
• 
  bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning muvaffaqiyatlarini rag'batlantirish, qo'llab-quvvatlash, targ'ib qilish.
  

O'qituvchilar, maktab ma'muriyati ota-onalarni maktabda va sinfdagi muammolarni muhokama qilish uchun jalb qiladi, ota-onalarning fikri qat'iy deb hisoblaydi.
O'qituvchilarga ijobiy munosabatni shakllantirish bo'yicha aniq maqsadli ishlar olib borilmoqda: o'qituvchilar oilalarni bayram bilan tabriklashadi, har bir bolaning muvaffaqiyatiga rozi ekanliklarini bildiradilar, bola va ota-onalarning ishlariga qiziqish bildiradilar, so'rovlar, ota-onalarning fikrlariga javob beradilar va maktab va sinfdagi narsalar to'g'risida doimiy ravishda xabardor qiladilar.
Tarbiyaviy ish jarayonida o'quvchilar topshiriqlarni oladilar, ularni bajarish ularning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarni o'z ichiga oladi. Bu sinfda biron bir ishlarni bajarishda ota-onalarning ijobiy tashabbusi bilan ta'kidlanadi va rag'batlantiriladi: minnatdorchilik e'lon qilinadi, ma'lum bir ishda qatnashganligi va o'quv yili oxirida minnatdorchilik xati beriladi.
Ota-onalar bilan ishlashda quyidagi asosiy vazifalar hal qilinadi:

• 
  ota-onalarda bolani tarbiyalashdagi o'rni, maktab va sinfning o'quv jarayonida ishtirok etish zarurligi to'g'risida to'g'ri tasavvurlarni shakllantirish;
  
• 
  oila va bolalar bilan turli xil ishlarni olib borishda, maktab va sinf ishlarida ota-onalarning sub'ektiv pozitsiyasini shakllantirish;
  
• 
  ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyatini shakllantirish;
  
• 
  ota-onalar va bolalar o'rtasidagi hurmat va ishonch munosabatlarini rivojlantirish;
  
• 
  ota-onalarga maslahat yordami dolzarb masalalar bola bilan munosabatlar, oilaviy tarbiyaning o'tkir muammolari, ishonch xizmatini yaratish: "o'qituvchi-ota".
  

Adabiyotlar ro'yxati:

1. 
   Volikova T.V. O'qituvchi va oila. - Moskva, 1987 yil.
   
2. 
   Geiko V. A. Bolaning maktab muvaffaqiyatlarini rivojlantirishda oilaning o'rni. // Boshlang'ich maktab. - 1999 yil, № 3. - S. 59 - 61.
   
3. 
   Grebenshchikov I.V. Maktab va oila. - Moskva, 1985 yil.
   
4. 
   Ibragimova V. N. 1-sinf o'quvchilarining ota-onalari bilan o'qituvchining ishi. // Boshlang'ich maktab. - 1988 yil, № 10. - S. 57 - 60.
   

Nazorat ishi
Maktab o'quvchilarining ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish
Kirish
1-bob. Sinf o'qituvchisining faoliyati o'qituvchi va boshlang'ich sinf o'quvchilarining ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish muammosi sifatida
1 Sinf o'qituvchisining ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarining nazariy asoslari
3 Ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limi shakllari. Ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish
2-bob. Ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro hamkorligini empirik o'rganish.
1 Ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro ta'sirini o'rganish usullari
2 Tadqiqot natijalarining tavsifi
3 O'qituvchilar va ota-onalar uchun sinf xonasini yaratishda olingan natijalardan amaliy foydalanish
ota-onalar sinf o'qituvchisi yosh o'quvchi