Travail de niveau

Conculision
A notre époque, plus que jamais, l'initiative, la détermination, les individus créatifs sont nécessaires. L'un des moyens efficaces de développer l'intérêt pour un sujet est l'utilisation de méthodes d'enseignement par le jeu et de matériel de divertissement en classe, ce qui contribue à la création chez les étudiants d'humeur émotionnelle, provoque une attitude positive envers le travail effectué, améliore la performance globale, permet de répéter le même matériel de différentes manières.
Le jeu reproduit une innovation stable dans la pratique de la vie et, par conséquent, est une activité dans laquelle la stabilité est reflétée précisément par les règles et les conventions du jeu - elles contiennent des traditions et des normes stables, et la répétition des règles du jeu crée un base de formation pour le développement de l'étudiant.
L'une des façons de développer l'activité cognitive des élèves peut être l'utilisation des technologies de jeu dans le processus éducatif. Le jeu, avec le travail et l'apprentissage, est l'un des principaux types d'activité humaine, un phénomène étonnant de notre existence.L'une des façons de développer l'activité cognitive des élèves peut être l'utilisation des technologies de jeu dans le processus éducatif. Le jeu, avec le travail et l'apprentissage, est l'un des principaux types d'activité humaine, un phénomène étonnant de notre existence.Cela peut être une leçon pour expliquer quelque chose de nouveau, une leçon pour renforcer ce qui a été appris, une leçon combinée, une leçon intégrée, etc. Un jeu ou un moment de jeu peut également être joué à différentes étapes de la leçon. Au lieu de l'introduction habituelle de l'enseignant, vous pouvez proposer un début de leçon différent - pour démêler (déchiffrer) le sujet de la leçon. Proposez aux élèves une énigme, des rébus, des dessins, des fiches de tâches.
Cela peut être une leçon pour expliquer quelque chose de nouveau, une leçon pour renforcer ce qui a été appris, une leçon combinée, une leçon intégrée, etc. Un jeu ou un moment de jeu peut également être joué à différentes étapes de la leçon. Au lieu de l'introduction habituelle de l'enseignant, vous pouvez proposer un début de leçon différent - pour démêler (déchiffrer) le sujet de la leçon. Proposez aux élèves une énigme, des rébus, des dessins, des fiches de tâches,la perception du matériel éducatif et cognitif, s'habitue à la tension possible de la pensée et à la constance des actions dans une direction, développe l'indépendance.
Jouer est une activité volontaire, spontanée et joyeuse. Chez l’enfant, le jeu et l’apprentissage par le jeu font partie intégrante du développement social normal. Plus un enfant joue, plus il est en mesure de se maîtriser, de coopérer, et d’être bienveillant, amical et compétent sur le plan social. Il affiche des comportements sociaux plus appropriés, des capacités d’adaptation et une meilleure acceptation par les pairs. Malgré cela, les enfants bénéficient de moins en moins d’opportunités de jouer en raison de la hausse des pressions scolaires et du temps consacré aux appareils numériques. De plus, les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés dédient encore moins de temps au jeu par rapport à leurs pairs provenant de milieux socioéconomiques mieux nantis. De récents travaux montrent des avancées prometteuses sur la façon de mieux intégrer le jeu dans la vie quotidienne des enfants, autant à l’école qu’à la maison. Pour finir, de plus amples études sont nécessaires pour déterminer comment offrir des opportunités d’apprentissage par le jeu aux enfants de niveaux élémentaire et supérieur et à ceux issus de milieux défavorisés.
Les éducateurs et chercheurs sont nombreux à prendre des positions opposées sur le jeu, soit en jugeant que tous les types de jeux mènent à l’apprentissage, soit que le jeu et l’apprentissage sont des processus entièrement séparés. Afin de répondre à ce problème, des études visant à examiner comment les différents types de jeux peuvent appuyer les différents objectifs d’apprentissage ont été récemment lancées. Plus précisément, des études ont démontré que le jeu dirigé, une forme de situation de jeu encadré par un adulte, peut être particulièrement bénéfique à l’apprentissage de l’enfant. Selon nous, le secret de la réussite du jeu dirigé réside dans son association entre l’indépendance de l’enfant et le soutien de l’adulte. Si un adulte organise la situation et apporte son soutien tout au long du processus d’apprentissage, les possibilités d’exploration de l’enfant sont restreintes convenablement. Néanmoins, en laissant une certaine autonomie à l’enfant pour qui la situation demeure amusante et intéressante permet d’exploiter ses prédispositions intrinsèques à apprendre et à explorer et d’orienter ses actions selon ses propres intérêts, ce qui aboutit à un meilleur apprentissage.
Le jeu numérique constitue un nouveau concept en éducation et accueil des jeunes enfants associé à l’émergence de l’ère numérique. De nos jours, les jeunes enfants grandissent dans un nouveau contexte culturel où l’évolution des technologies (ayant commencé par l’invention du transistor) a créé de nouvelles opportunités pour le jeu. La recherche porte actuellement sur l’élaboration de théories sur le jeu numérique et la compréhension de la convergence entre le jeu conventionnel et les activités technologiques sous forme de jeu numérique. Ces nouvelles compréhensions du jeu sont requises par le secteur, car les parents, les services et les responsables politiques considèrent de plus en plus le jeu numérique comme un aspect domestiqué de la vie des jeunes enfants grandissant dans l’ère numérique.