Qiymətləndirmə rubrikasının nümunələri:
Təqdimatın qiymətləndirmə rubrikası
Bu halda şagirdlərə hər bir meyarda sıfır və ya bir bal verilir və yekun balın çıxarılması üçün onların cəmi hesablanır. Maksimum cəm on baldır.
|
Şagirdin adı, soyadı
|
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
8.
|
9.
|
10.
|
Maraqlı giriş (problemin eyniləşdirilməsi)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tədqiqatın/əsərin aşkara çıxarılma qabiliyyəti
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Yaradıcılıq bacarığı
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Problemin həlli yollarının təklifi
|
0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mövzunun anlaşıqlı təqdimatı (məntiqi ardıcıllıq)
|
0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Söhbət (aparılması, tembri)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Əyani vəsaitlərdən istifadə
|
0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Auditoriya ilə əlaqə
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
İnformasiyanı əldə etmək bacarığı (adekvat sual-cavab)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zaman limitinin qorunması
|
0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Cəmi
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Layihənin qiymətləndirilməsinin ümumiləşdirilmiş rubrikası
Maksimum yekun balının bölünməsi ilə toplanmış balların on ballı qiymətləndirməyə keçirilməsi baş verəcəkdir.
|
Elementar
1 bal
|
Qəbul edilən
2 bal
|
Ustalıq
-
Bal
|
1.Məqsəd
|
Yaxşı həkk olunmamışdır, qaranlıqdır
|
Bir məqsədə fokuslaşma baş verir
|
Yaxşı formalaşdırılmış məqsədlər, asan qavranılası
|
2.Təşkilatçılıq
|
Zəif təşkil edilmişdir, ideyalar arasında məntiqi zəncir yoxdur, bu da oxucunu/dinləyicini çaşdırır
|
Ardıcıllıq düşünülmüşdür, təşkilati əlamətlərlə, ideyalar arasında bəzi keçid sadədir, bəzisi anlaşılmaz
|
Yaxşı təşkil olunmuş format, bir ideyadan o birisinə məntiqi keçid, təşkil layihənin səmərəliyini artırır
|
3.Məzmunun korrektliliyi
|
Uyğunsuzluğa, yanlış informasiyaya tez-tez rast gəlinir
|
Əsasən dəqiqdir, bəzi uyğunsuzluqlar və ya yanlış informasiya ilə
|
Tamamilə düzgündür, faktlar dəqiq və aydındır
|
4.Dil funksionallığı
|
Dil cəhətdən rəvan deyildir, səhvləri çoxdur
|
Dil cəhətdə aydındır, azacıq səhvlərlə
|
Dili rəvandır, durğu işarələrinə əməl olunmuşdur
|
5.Tədqiqat
|
Tədqiqat qeyri-səmərəli planlaşdırılmışdır, istifadə olunan mənbələr etibarlı deyildir, analiz səthidir
|
Tədqiqat planlaşdırılmışdır, lakin qrupun potensiyalından bütövlüklə istifadə olunmamışdır, məhdud miqdarda mənbələrdən istifadə olunmuşdur, analiz qəbul ediləndir
|
Tədqiqat planlaşdırılmışdır, bir neçə mənbədən istifadə edilmişdir və təhlil dərindir
|
6.Əyaniliklər
|
Əyani vasitələr bir çox hallarda məzmuna uyğun gəlmir, yaxud da qrup tərəfindən yaradılmamışdır
|
Əyani vasitələrin məzmunla əlaqəsi aydındır, lakin yeknəsəqdir,
|
Rəngarənglik, məzmunun ardıcıllığı, səhmanlı icra
|
7.Yaradıcılıq
|
Qrup tərəfindən az yaradıcılıq enerjisinin xərclənməsi
|
Bəzən qrupun orijinal fikirləri nəzərə çarpır, bu da layihənin yaxşı aşkar edilməsinə kömək göstərir
|
Qrupun orijinallığı, yenilik və özünəməxsus baxış nəzərə çarpır ki, bu da layihəni maraqlı edir
|
8.Fənlərlə əlaqələr
|
Fənlərdə qrupun kompetensiyası nəzərə çarpmır, faktların qeyri-dəqiq interpretasiyasına rast gəlinir
|
Mülahizələr bir və ya iki fəndən alınmış biliklə əlaqədardır
|
Əsas mülahizələrin müxtəlif fəndən alınmış biliklə əlaqələndirilməsi baş verir ki, bu da qrupun bir çox istiqamətlərdə kompetensiallığına işarə edir
|
9.Nəticələr
|
Nəticələr formalaşdırılmamışdır
|
Nəticələr tədqiqata adekvat şəkildə formalaşdırılmışdır, lakin dəqiq deyildir
|
Nəticələrdə yenilik vardır (orijinallıq), tədqiqatla məntiqi əlaqə hiss olunur, onlar aydın formalaşdırılmışdır
|
10.Təqdimat
|
Layihənin məğzi səmərəli aşkar edilməmişdir, fikrin formalaşdırılmasında və cavabların verilməsində çətinlik yaranır, əyani vasitələrdən məqsədyönlü istifadə olunmamışdır
|
Layihənin məzmununu qaranlıq formalaşdırır, əyani vasitələrdən istifadə edir, sualların əksəriyyətinə cavab verir
|
Layihənin məğzi aydın formalaşdırılmışdır, nitq rəvandır, auditoriyaya rəğməndir, əsas ideyalar açılmışdır, əyani vasitələrdən istifadə edir və bütün suallara cavab verir
|
Referatın qiymətləndirilmə rubrikası
Bu halda 3-cü və 5-ci kriterilər 0-2 bal ilə, bütün qalanlar isə 0 və ya 1 bal ilə qiymətləndirilir. Maksimum cəm on baldır.
|
Şagirdin adı, soyadı
|
|
1
|
|
|
|
|
1.Məqsəd/tezis-tədqiqat nəticəsində deyilmiş əsas ideya
|
1
|
|
|
|
|
2.Referatın təşkili
|
1
|
|
|
|
|
3.Məzmunun dəqiqliyi, faktiki etibarlılıq
|
2
|
|
|
|
|
4.Dil rəvanlığı
|
0
|
|
|
|
|
5.Tədqiqat
|
2
|
|
|
|
|
6.İllüstrasiyalar/əyani vasitələr¹⁰
|
1
|
|
|
|
|
7.təqdim olunmuş fikrin dəlillərlə və misallarla möhkəmləndirilməsi
|
1
|
|
|
|
|
8.Nəticələr
|
1
|
|
|
|
|
Cəm
|
9
|
|
|
|
|
Diskussiyanın qiymətləndirilməsi rubrikası
Konkret şagirdin hər bir meyarının qarşısında yekun balı qoyulur, bütün meyarlarda aldığı ballar cəmləşdirilir və altıya bölünür (onların orta hesabı hesablanır).
|
III səviyyə (8-10 bal)
|
II səviyyə (5-7 bal)
|
I səviyyə (1-4 bal)
|
Dinləmə
|
Həmişə natiqi dinləyir və diqqət yetirir
|
Tez-tez dinləyir və natiqə baxır
|
Nadir hallarda dinləyir və natiqə baxır
|
Söhbət
|
Rəvan danışır və dinləyicilərə baxır
|
Nitqi əsasən başa düşüləndir və dinləyicilərə baxır
|
Nitqi aydın deyil, dinləyicilər başa düşməkdə çətinlik çəkirlər
|
_____________________________
¹⁰tarix üçün 6-cı meyarı nəzərdə tutmaya bilərik, müvafiq olaraq 7-ci meyar maksimum 2 balla qiymətləndirilməlidir
Qeyri-verbal kommunikasiya
|
Səmərəli qavraya və qeyri-verbal kommunikasiya formalarından istifadə edə bilər (gözlə, jestlərlə, mimikalarla, səslə)
|
Tez-tez qeyri-verbal əlaqə yarada bilər
|
Qeyri-verbal kommunikasiya formalarından nadir hallarda istifadə edir
|
İştirak
|
Diskussiyanın mövzusuna zəruri şərhlər və mülahizələr söyləməklə maraq göstərir
|
Əsasən maraq göstərir. Şərhlər və fikirlər həmişə mövzuya uyğun gəlmir
|
Marağı azdır. Öz mülahizələrini diskussiya mövzusu ilə əks etdirmir və ya əlaqələndirməyi bacarmır
|
Kooperasiya
|
Sinif yoldaşları ilə əməkdaşlıq edir, başqalarının fikir söyləmələrini gözləyir və diskussiya qaydalarına əməl edir
|
Əsasən sinif yoldaşları ilə əməkdaşlıq edir, bəzən başqasının söhbətinə qoşulur, əsasən diskussiyanın qaydalarına əməl edir
|
Az əməkdaşlıq edir və diskussiya qaydalarına az əməl edir
|
|
Dostları ilə paylaş: |
