t u s h u n c h a , k a t e g o r i y a l a r n i t u s h u n i s h , c h u q u r o ‘z l a s h t i r i s h , o ‘rganilayotgan materiallar m a zm u n in i puxta anglashdan iborat. T a ’l i m n i n g t u s h u n a r l i l i g i t a m o v i l i o ‘q u v c h ila r n in g m a v ju d imkoniyatlarini hisobga olish, jism oniy va psixik sogMigMga y o m o n t a ’sir etuvchi intellektual va em otsional qiyinchiliklardan voz kechishni talab etadi. T a ’lim n in g tushunarli boMishi o ‘quvchilarning y o sh i, bilish im koniyatlarini hisobga olib o ‘qishning m azm unini t o ‘g ‘ri aniqlash demakdir, y a ’ni, har bir o ‘quv fani bo'yicha o ‘quvchilar egallab olishi zarur boMgan bilim, am aliy k o ‘nikma va nialakalari hajmini t o ‘g'ri aniqlashdir. Bu tam oyil o ‘quv jarayonini o ‘quvchilarda qiyinchiliklarni yengish istagini hosil qiluvchi va shaxsiy muvaffaqiyatlarining natijalaridan quvonish tuyg‘usini yuzaga keltirishga y o ‘naltirilganIigini ifodalaydi. Bu bolalarda k o ‘zga tashlanuvchi qattiq hayajonlanish, shuningdek, o ‘quv masalalarini yechishdagi ishonchsizlikni y o ‘qotishga yordam beradi. Guruhli va individual t a ’lim n in g birligi ta m ovili shaxsning, bir t o m o n d a n atrofdagilar bilan m unosabatda boMish, ijtimoiy aloqalarni yoMga q o ‘yishga intilishi, ikkinchi t o m o n d a n esa, yakka hold a t a ’lim o lis h g a boMgan x o h is h in i aks ettirishga xizm at qiladi. M u o m a la faoliyatning a lo h id a turi boMib, uni tashkil etish jarayonida boshqalar haqidagi tasavvur va tu s h u n c h a yuzaga keladi. Atrofdagilar bilan m u n o s a b a t n i yoMga q o ‘yish o ‘zaro aloqalarning hosil boMishi va r i voj 1 a n ish ini, a lo h id a boMish esa shaxsning ijtimoiylashuvi ham da rivojlanishini t a ’m inlaydi.
