uning olam haqidagi tasawurlari sub’ektiv boy, lekin ayni vaqtda etarlicha ob’ektiv boiadi. Chunki tafakkur taraqqiy etishi bilan boshqa psixik jarayonlami rivojlanishida ham sezilarli siljishlar ro‘y beradi. Tafakkur jarayonlari va taiim o ‘rtasidagi nisbat muammosi B.Ts.Badmayev tomonidan tahlil qilingan. Uning fikricha, ta’lim kutilgan natijalami bermasligining sababi unda tafakkur etarlicha faoliyat ko‘rsatmasligidadir. Taiim oluvchilar ko‘p narsani eslab qolishga majbur bo‘lishlari tufayli intensivlik kuzatilmoqda. Shu tufayli o‘quv materiallari ko‘p hollarda ongli va chuqur o‘zlashtirilmaydi. Materialning zlashtirilishini yaxshilash uchun tafakkur faoliyatini maxsus pedagogik-metodik vositalar bilan stimullashtirish kerak. B.Ts.Badbaevning fikricha, o ‘rganilayotgan predmet mazmunini ifodalovchi va muammoli vaziyat yaratuvchi aqliy masala shunday www.ziyouz.com kutubxonasi
vosita bo‘la oladi. Umuman, intellektual rivojlanish va ta’lim jarayoni o ‘rtasidagi munosabat, ulaming o ‘zaro ta’siri muammosi jahon psixologiyasi uchun yangi muammo emas. 0 ‘z davrida L.S.Vigotskiy “formal fan” degan tushunchaga e ’tibor qaratgan edi. Formal fanlar jumlasiga nafaqat bilim hosil qiladigan, shu bilan birga bolalaming aqliy qobiliyatlarini rivojlantimvchi fanlar — matematika, lotin tili va grek tillari kiritilgan. XX asrning 60-yillarida psixologiya va pedagogikada “rivojlantimvchi ta’lim” tushunchasi paydo bo‘ldi. Rivojlantimvchi ta’limda asosiy e’tibor o ‘quvchi tafakkurini rivojlantirishga, uni fikrlashga o ‘rgatishga qaratiladi. Rivojlantimvchi ta’lim umumiydan xususiyga differentsial tamoyilga rioya etgan holda olib boriladigan
