fikrlay olmasligi, o‘z bilimidan real psixologik hodisalami tahlil qilish va baholashda foydalana olmasligidan iborat. Ushbu holat I.A.Domashenko va T.A.Rotanova tomonidan ham qayd etiladi. www.ziyouz.com kutubxonasi
I.A.Bayevaning fikricha, talabalaiga ilmiy atamalar va tushunchalami tushuntirishning qiyinligiga sabab psixologiya o‘qituvchisining 2
xil til — o‘zining ilmiy tili va boshqa odamning kundaUk muloqot tili o‘zaro ta’siiga kiritadigan vaziyatga tushib qolishidir. Tadqiqotchi ilmiy tushunchalami o ‘rganishning ma’lum ketma-ketligini taklif etadi. Uning taklif qilishicha, dastlab tushunchaga mavhum, mantiqiy tafakkurga mo‘ljallangan ilmiy tilda batafsil ta’rif beriladi. Keyin tushunchaning qisqacha mazmuni, asosiy mohiyati, ma’nosi keltiriladi. Shundan so‘ng tushunchaga oid “obrazlar” taqdim etiladi. I.A.Bayevaning fikricha, aynan “obraz”, ya’ni tushuncha ta’lim oluvchining ko‘z oldida uyg‘otadigan o‘quv materiali emas, balki ong va shaxs rivojlanishini ta’minlovchi vositaga aylanadi. Psixologiya fanlarini o‘qitish sohasidagi muammolardan yana biri aqliy jarayonlar, intellektning ta’lim jarayonidagi o‘mi va roli, nazariy bilimlardan amaliyotda foydalanishdan iborat. Aqliy jarayonlaming inson hayotidagi, shu jumladan, ta’lim jarayonidagi o‘mi beqiyosdir. Tobora murakkablashib borayotgan olamda har bir insondan o ‘z oqilona hayotiy pozitsiyasini shakllantirib olish talab qilinadi. Buning uchun esa u etarlicha taraqqiy etgan intellektual salohiyatga ega bo‘lishi lozim. Odamning intellektual darajasi qanchalik yuqori bo‘lsa, uning individual mental tajribasi tarkib va mazmun jihatdan shunchalik murakkab boiadi. Shu tufayli
