Ikkinchi yo‘nalishdagi izlanishlar matematik tushunchalarni shakllantirishning mexanizmi, o‘ziga xos xususiyatlarini o‘rganish va tushuntirishga bag‘ishlangan. Bunda matematik tushunchalarni shakllantirishni shaxs xususiyatlari (kasbga bo‘lgan qiziqish, shaxs uchun ijodiy fikrlashning ahamiyati, shaxsning yoshiga xos bo‘lgan xususiyatlar) bilan bog‘lashga harakat qilingan.
1.2 Sharq matematik olimlari asarlarida matematik tushunchalarini shakllantirish nazariyasining rivojlanishi haqida qarashlari.
1.2 Sharq matematik olimlari asarlarida matematik tushunchalarini shakllantirish nazariyasining rivojlanishi haqida qarashlari.
Markaziy Osiyo tarixida siyosiy aql-idrok bilan ma’naviy jasoratni, diniy dunyoqarash bilan qomusiy bilimdonlikni o‘zida mujassam etgan buyuk arboblar ko‘p bo‘lgan. Muhammad ibn Muso al-Xorazmiy, Umar Xayyom, Nasriddin Tusiy, Jamshid G‘iyosiddin al-Koshiy, Ulug‘bek va boshqa ko‘plab buyuk ajdodlarimiz o‘z asarlarida arifmetikaning rivojlanishiga ulkan hissa qo‘shdilar, xalqimizning milliy iftixori bo‘lib qoladilar. Ularning nomlari, jahon sivilizatsiyasi taraqqiyotiga qo‘shgan buyuk hissalari hozirgi kunda butun dunyoga ma’lum.
II BOB MAKTABGACHA TA'LIM TASHKILOTIDA MATEMATIK TUSHUNCHALARINI SHAKLLANTIRISHNING AMALIY MASALALARI 2.1. Turli yosh guruh bolalarida o’lcham, geometrik figuralar, fazo va vaqt haqidagi tasavvurlarini shakllantirish mexanizmlari.
Kattaliklar. Matematik tasavvurlarni tarkib toptirishda bolalarni buyumlarning kattaliklari bilan tanishtiruvchi masalalar ma’lum o‘rinni egallaydi. Har qanday buyumga to‘g‘ri to‘liq tavsifnoma berishda buyum kattaligining ahamiyati uning boshqa asosiy xususiyatlarining ahamiyatidan kam emas. Taqqoslash asosidagina buyumning kattaligini ta’riflash mumkin.
2.2 Turli yosh guruhlarda matematika bo‘yicha ishlarni rejalashtirish va qayd qilish bo’yicha tavsiyalar. Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarda matematik tasavvurlarni rivojlantirishni amalga oshirish muvaffaqiyati tarbiyachi ixtisosiga, uning kasbga oid tayyorgarligiga bog‘liq. Bolalarda matematik tasavvurlarni rivojlantirish masalalarini ishni rejalashtirish va tashkil qilishsiz hal etibbo‘lmaydi.
Matematika ta’limiy faoliyatlari ham boshqa predmet ta`limiy faoliyatlari kabi kalendar rejada ko’rsatiladi. Ba’zi paytlarda tarbiyachining kalendar rejasidan tashqari, reja konspekt ham tuziladi. Qanday paytlarda?
Qanday maqsad bilan?
Tarbiyachilar matematika mashg‘ulotlarni faqat o‘z guruhidagina emas,
balki boshqa guruhlarda o‘tkaziladigan ta’limiy faoliyatlarning ham dastur mazmunini bilishlari kerak. Yilning boshida ikkala tarbiyachi ham matematikadan ta’limiy faoliyatlarni rejalashtirishi juda muhim.
