Pedagogik mahorat va madaniyat. Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o’qituvchi mahorati masalalari
O’qituvchi mahoratini takomillashtirish yo’li va shart-sharoitlari
Pedagogik faoliyatni ilmiy asosda tashkil etish. Pedagogik maqsadning qo’yilishi. Maqsadning izchilligi. Pedagogik faoliyatni tashkil etishda usullarni maqsadga muvofiq tanlash. Pedagogik mehnatni tashkil etishda turli usullarni qo’llashning ahamiyati.
Pedagogik faoliyatni rejalashtirishning asosiy konuniyatlari. Pedagogik faoliyatni oqilona rejalashtirish. Rejalashtirish shakllari. Rejani ishlab chiqish bosqichlari. Vaqtdan unumli foydalanish, ish kunini to’g’ri tashkil qilish. Pedagog mehnati va ish joyi uchun kerakli sharoitni yaratish.
O’z-o’zini rivojlantirish va o’z ustida ishlash pedagogik mahoratni shakllantirishning muhim sharti sifatida. O’z-o’zini tarbiyalash va o’z ustida ishlashning psixologik-pedagogik asoslari.
O’z-o’zini rivojlantirishga yo’naltirilgan faoliyat tavsifi. O’qituvchining shaxsiy sifatlari va xatti-harakatlariga beriladigan baho. O’z-o’zini rivojlantirish dasturi. O’z-o’zini rivojlantirish dasturini ishlab chiqish.
O’z-o’zini rivojlantirishning metod va vositalari. O’z-o’zini rivojlantirishda o’z-o’zini ishontirish metodidan foydalanish. O’z-o’zini ishontirish usuli.
O’z-o’zini rivojlantirish jarayonida psixologik to’siqlarni yengib o’tish. O’z-o’zini rivojlantirishda psixologik
Pedagogik faoliyat. Pedagogik faoliyat xususiyatlari, ijtimoiy ahamiyati. Pedagogik faoliyatning asosiy yo’nalishlari.
O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida”gi Qonuni va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”da pedagogik faoliyatni tashkil etishga qo’yiladigan talablarning ifodalanishi.
“Pedagogik mahorat” tushunchasining mohiyati. O’qituvchi mahoraitni shakllantirishga doir psixologik, pedagogik nazariyalar mazmuni va ahamiyati. Madaniyat va pedagogik madaniyat. Pedagogik mahoratning asosiy tarkibiy qismlari.
Sharq mutafakkirlari – Muhammad al-Xorazmiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Ali ibn Sino, Yusuf Xos Xojib, Unsurul-Maoliy Kaykovus, Alisher Navoiy, Abdulla Avloniy va boshqalar ijodiy merosida murabbiy (mudarris)lar shaxsi, faoliyatiga qo’yiladigan talablarning ifodalanishi.
Sharq mutafakkirlari – Muhammad al-Xorazmiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Ali ibn Sino, Yusuf Xos Xojib, Unsurul-Maoliy Kaykovus, Alisher Navoiy, Abdulla Avloniy va boshqalar ijodiy merosida murabbiy (mudarris)lar shaxsi, faoliyatiga qo’yiladigan talablarning ifodalanishi.
Qadimgi Yunoniston va Rim faylasuflari – Suqrot, Pluton (Aflotun), Demosfen, Aristotel (Arastu), Siseron va Kvintillianlarning murabbiy shaxsi, faoliyatiga yondashuvlari. O’qituvchi tomonidan notiqlik san’atining egallanishi – qadimgi Yunoniston va Rim davlatlarida shaxs tarbiyasini tashkil etishga qo’yilgan muhim talab ekanligi.
Ya.A.Komenskiy, A.Disterverg, K.D.Ushinskiy va boshqalarining o’qituvchi shaxsi, uning kasbiy tayyorgarligi, pedagogik mahorati borasidagi qarashlari.
Ma’qullashning asosiy tarkibiy qismlari. Ma’qullash shakllari. Ma’qullashning asosiy omillari. Ma’qullash natijalari. Ma’qullash texnikasi. Pedagogik jarayonda ma’qullash texnikasidan foydalanish. Tanqid qilishning asosiy tarkibiy qismlari. Tanqid qilish shakllari. Tanqid qilishning asosiy omillari. Tanqid qilish natijalari. Tanqid qilish texnikasi. Pedagogik jarayonda tanqid qilish texnikasidan foydalanish.
O’qituvchining kommunikativ qobiliyatini rivojlantirish uslubi: bo’lajak muloqot modulini ishlab chiqish, qisqa muddatli dars yoki tadbirlarni o’tkazish, o’z ustida ishlashga doir mashqlar.
