Loyihaning nomi

Ushbu so'zning ma'nosini bunday talqin qilish uning umumiy texnik tushunchasiga yaqin. Shu sababli, texnik sohada loyihani ishlab chiqishning ma'nosi aniq shundan iboratki, natijada ma'lum bir moddiy ob'ekt yoki uni yaratish algoritmi, shuningdek zarur hujjatlar va texnologiya ishlab chiqarilishi kerak. Aslida, texnologiyada bu natija loyihaning nomi, u binoning, mashinaning, stanokning va hokazolarning loyihasi bo'lishidan qat'i nazar. Shunday qilib, "loyiha" atamasi loyihani yaratish ishini, ushbu ishning o'zi va ushbu mahsulotni boshqa sharoitlarda takrorlash usullarini birlashtiradi.

Loyihalar odamlarning turli sohalardagi samarali va ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatining umumiy shakliga aylandi. Biz doimo gumanitar, ekologik, iqtisodiy, siyosiy, sport, ko'ngilochar va boshqa loyihalar haqida eshitamiz.

"Muammolar usuli" deb nomlangan loyihalar 80 yil oldin maktab o'qituvchilari amaliyotiga faol kiritila boshlandi. Odatda bu usul amerikalik faylasuf va o'qituvchi J.Dyuining g'oyalari bilan bog'liq bo'lib, u o'rganishni faol asosda, talabaning amaliy faoliyati orqali, uning ushbu aniq bilimga bo'lgan shaxsiy qiziqishiga mos ravishda qurishni taklif qildi. Loyihalar usuli amerikalik o'qituvchilar V.H.ning asarlarida batafsil yoritilgan.

1920-yillarda Loyiha usuli sovet o'qituvchilarining e'tiborini tortdi, ular maktab o'quvchilarining tashabbuskorligi va ijodiy mustaqilligini rivojlantirishni ta'minlash orqali bilim va ko'nikmalarni egallash va ularni amaliy muammolarni hal qilishda qo'llash o'rtasidagi bevosita bog'liqlikka yordam beradi, deb hisoblaydilar. Bundan tashqari, loyiha usuli tarafdorlari (VN Shulgin, MV Krupenina, BV Ignatiev) uni "o'quv maktabi" ni "hayot maktabi" ga aylantirishning yagona vositasi deb e'lon qilishdi, bu erda bilimlarni o'zlashtirish asosida amalga oshiriladi. qiyinchilikka duchor bo'lgan talabalar bilan bog'liq. Shu bilan birga, maktab fanlari rad etildi, o'qituvchining rahbarligi ostida sinfda bilimlarni tizimli ravishda o'zlashtirish ko'pincha ijtimoiy yo'nalishga ega bo'lgan loyiha vazifalarini amalga oshirish bo'yicha ish bilan almashtirildi. Ularning mavzulari o'zlari uchun gapiradi: "Savodsizlikni yo'q qilishga yordam beraylik", "Alkogolning zarari" va boshqalar. Maktab o'quvchilarining umumiy ta'limga tayyorgarlik darajasi pasayganligi, o'quvchilarning faqat amaliy ishlari bilan bog'liq bilim va ko'nikmalarni egallashi ajablanarli emas. Shuning uchun loyiha usulini universallashtirish qoralandi va bu usul Sovet maktabining keyingi amaliyotida qo'llanilmadi.

Xorijda (AQSh, Buyuk Britaniya, Belgiya, Isroil, Finlyandiya, Germaniya, Italiya va boshqalarda) nazariy bilimlarning oqilona kombinatsiyasi va aniq muammolarni hal qilishda amaliy qo'llanilishi tufayli loyiha usuli keng tarqaldi va katta mashhurlikka erishdi. .

Zamonaviy rus maktabida loyihaga asoslangan ta'lim tizimi faqat 1980-1990 yillarda qayta tiklana boshladi. maktab ta'limini isloh qilish, o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarni demokratlashtirish, faol shakllarni izlash munosabati bilan kognitiv faoliyat maktab o'quvchilari.

Loyihani kontseptsiya sifatida keng talqin qilish va o'ziga xos ta'lim texnologiyasi - "loyihalar usuli" o'rtasidagi farqni ajratish kerak. Loyiha, yuqorida aytib o'tilganidek, muayyan harakatlar, hujjatlar, dastlabki matnlar, haqiqiy ob'ektni yaratish g'oyasi yoki qandaydir nazariy mahsulotdir.