Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti pedagogika va psixologiya fakulteti

2.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ko’rgazmali-harakatli tafakkurni rivojlantiruvchi o’yinlar
Maktabgacha yoshdagi bolalikning barcha bosqichlarida bolalarda fikrlashni rivojlantirish. Insonning aqliy rivojlanishining muhim tarkibiy qismi uning fikrlashidir, u nutq bilan chambarchas bog'liq. Fikrlashsiz insonni ijtimoiylashtirish mumkin emas.
Tafakkur inson faoliyatining eng yuqori shakllaridan biri bo'lib, nutq bilan uzviy bog'liq bo'lgan ijtimoiy jihatdan aniqlangan aqliy jarayondir. Har bir insonning aqliy faoliyati jarayonida muayyan texnikalar yoki operatsiyalar ishlab chiqiladi: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, konkretizatsiya.
Uchtasi bor turi fikrlash:
1) vizual va samarali (bolalar ob'ektlarni manipulyatsiya qilish orqali dunyoni o'rganadilar);
2) vizual-majoziy (bolalar allaqachon ob'ektlar yoki atrof-muhit hodisalarini tasvirlashlari mumkin);
3) og'zaki va mantiqiy (bolalar tushunchalarni ishlatadilar, mantiqiy asosni bilishadi).
Aniq fikrlash 3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolada ma'lum intensivlik bilan rivojlanadi. Bolalar ob'ektlarning xususiyatlari bilan tanishadilar, ob'ektlarni ishlatishni o'rganadilar, ular o'rtasida munosabatlarni o'rnatadilar, shuningdek turli xil amaliy muammolarni hal qiladilar.
Vizual-samarali fikrlash asosida yanada murakkab fikrlash shakli shakllanadi - aniq shakllangan. Bu tasvirlarni, in'ikoslarni o'ylab, vaziyatni majoziy shaklga o'zgartiradi. Bu bolaning amaliy harakatlarida etarlicha tajribaga ega bo'lganida yuzaga keladi va voqelikning o'rniga u vaziyatni o'zgartirishga urinish, kerakli harakatlar va olingan natijalarni taqdim etish uchun murojaat qiladi. Vizual-majoziy fikrlash, shuningdek, bolaga, masalan, sxematik rasmlardan foydalanishga yoki uning ongida hisobga olishga imkon beradi.
Olti yoshdan etti yoshga qadar tafakkur maktabgacha yoshdagi bolalarda jadal shakllana boshlaydi og'zaki mantiqiy tafakkur, tushunchalarni ishlatish va o'zgartirish bilan bog'liq. Endi fikrlash nafaqat amaliy harakatlar shaklida, balki nafaqat vizual tasvirlar ko'rinishida, balki, eng avvalo, mavhum tushunchalar va mulohazalar ko'rinishida namoyon bo'ladi. Biroq, og'zaki-mantiqiy fikrlash maktabgacha yoshdagi bolalar orasida etakchi emas.
Fikrlashning barcha turlari chambarchas bog'liq. Muammolarni hal qilishda og'zaki fikrlash yorqin tasvirlarga asoslanadi va shu bilan birga, hatto eng oddiy, o'ziga xos muammoni hal qilish ham boladan og'zaki umumlashtirishni talab qiladi.
O'qish badiiy adabiyoti, dizayn, turli xil o'yinlar, modellashtirish, rasm chizisya'ni maktabgacha bo'lgan davrda bola bajaradigan barcha narsalar umumlashtirish, taqqoslash, mavhumlashtirish, tasniflash, sabab va natija aloqalarini o'rnatish kabi aqliy operatsiyalarni rivojlantiradi, o'zaro bog'liqlikni tushunish, mulohaza qilish qobiliyati¹³.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlash va boshqa aqliy jarayonlarini rivojlantirishda o'yin katta ahamiyatga ega, bu jarayon ob'ektlarning xususiyatlari (ularning shakli, vazni, hajmi, rangi, xususiyatlari), ular bilan turli xil harakatlar bajarish bilan bog'liq. Bu ushbu mavzularni har tomonlama o'rganishga yordam beradi, turli xil hislarning bir vaqtning o'zida o'zaro ta'siri uchun sharoit yaratadi.
I. vizual-samarali-ustunlik qiladi
1 yoshdan 3 yoshgacha. Faoliyatning maqsadi ko'rsatilgan shartlarni aks ettiruvchi taqdimotga tayanmasdan turib, bu mumkin emas. Bola turli vaziyatlarni vizual ravishda kuzatadi deb taxmin qilinadi. Ushbu tajriba asosida u kerakli harakatni tanlaydi. 2 yoshida chaqaloq deyarli darhol harakat qiladi, u sinov va xato bilan ketadi. 4 yoshida u avval o'ylaydi, keyin harakat qiladi.
Vizual-samarali fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar
Matryoshkani ajratib oling
Maqsad: kattalikni idrok etishni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.
Uskunalar: ikki qismli (uch qismli) matryoshka.
O'yinning borishi: bolani uy quradigan qo'g'irchoqni demontaj qilishga va yig'ishga taklif qiling.
Piramidani ajratib oling
Maqsad: kattalikni idrok etishni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.
Uskunalar: uchta (to'rtta) halqadan iborat piramida.
Rangli kublar (rangli kartalar)
Maqsad: ranglarni idrok etishni rivojlantirish, ranglarni farqlash va nomlashni o'rganish.
Uskunalar: kublar, rangli karton kartalar (to'rtta rang) – ikkita qizil, ikkita ko'k, ikkita yashil, ikkita sariq.
O'yin jarayoni: bolaning oldida to'rtta karta qo'yiladi va kattalarning qo'lida nima borligini ko'rsatishni so'raydi. Keyin kartalarni ko'rsatishni taklif qiling: "qizil qaerda. Yashil qaerda." Keyin har bir kartaning rangini nomlashni taklif qiling.
Munchoqlar
Maqsad: rang, shakl va kattalikni idrok etishni rivojlantirish.
Uskunalar: turli xil munchoqlar va tasmalar.
O'yin jarayoni: birinchi bosqichda bola bilan bir xil rangdagi munchoqlarni bog'lash kifoya. Keyin vazifalar murakkablashadi va shakli va hajmi bilan ishlaydi.
Turli o'lchamdagi idishlar yoki idishlarni ochish va yopish.
Ikki yoki uch qismdan bo'lingan rasmlarni to'plang.
"Ayiqni boqish", "yotish" kabi o'yinlar
qo'g'irchoq", bu erda kattalar uchun etakchi rol o'ynaydi, ammo bolaning tashabbusini bostirmasdan.
II. Vizual-majoziy-4 yoshdan 7 yoshgacha eng rivojlangan,
bu vazifalarni hal qilish amaliy harakatlar ishtirokisiz amalga oshirilishi bilan tavsiflanadi. Ular vaziyatni ilgari duch kelgan modellar va sxemalar bilan taqqoslashadi. Ushbu turdagi fikrlash nutq bilan chambarchas bog'liq.
Bolalar:
* mavzuni tavsiflovchi asosiy xususiyatlar va xususiyatlarni ajratib ko'rsatish;
* mavzuning boshqalar bilan o'zaro bog'liqligini eslang;
* ob'ektni sxematik chizish yoki uni so'zlar bilan tasvirlashga qodir.
Vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar
Hikoya rasmlari
Maqsad: fikrlashni, sintez operatsiyasini, e'tiborni, nutqni rivojlantirish.
O'yin jarayoni: tayyor ketma-ket ketma-ket rasmlar ishlatiladi. Bolalarga rasmlar beriladi va ularni ko'rib chiqishni so'rashadi. Rasmlar voqealarni joylashtirish tartibida joylashtirilishi kerakligini tushuntiring. Xulosa qilib aytganda, bolalar rasmlardan hikoya tuzadilar.
Murakkablik:
Bolalarga birinchi va oxirgi rasmlarni ko'rishni taklif qiling, bolalar o'rtada nima bo'lganligi haqida hikoya qilishlari kerak.
"Nima ortiqcha?»
Maqsad: umumlashtirishning aqliy jarayonlarini rivojlantirish, muhim xususiyatlarni ta'kidlash.
O'yin jarayoni: bir qator rasmlarni tanlang, ular orasida uchta rasm har qanday umumiy asosda (hayvonlar, transport, uchish, sakrash, yumshoq, sovuq va boshqalar) guruhga birlashtirilishi mumkin va to'rtinchi rasm ortiqcha. Bolalarni qo'shimcha rasm topishga taklif qiling. Nima uchun ular shunday deb o'ylashlarini va ular qoldirgan rasmlar qanday o'xshashligini so'rang.
Murakkablik: bolalarga 6-8 ta ob'ektdan rasmlarni taklif qiling.
"Kasblar"
Maqsad: fikrlash, e'tibor, nutqni rivojlantirish.
O'yin jarayoni: kattalar bolalarga odamlarning kasblari bilan rasmlarni ko'rsatadi va ma'lum bir kasb egalari nima qilayotganini nomlashni so'raydi. Masalan, shifokor-odamlarni davolaydi, quruvchi-uylar quradi, o'qituvchi-maktabda bolalarga biron bir narsani o'rgatadi va hokazo.
Murakkablik: siz bolalarga ko'proq kasblarni taklif qilishingiz mumkin.
"Juft toping"
Maqsad: mantiqiy fikrlash, xotira, nutq elementlarini rivojlantirish.
O'yin jarayoni: bolalarga bugun biz rasmlardagi narsalarni bir - birimizga, bir-biriga bog'liq bo'lgan narsalarni tanlashda davom etishimiz haqida xabar bering. Har bir bolada 4 ta element uchun karta bor. O'qituvchi bolalarni rasmlardagi barcha narsalarni diqqat bilan ko'rib chiqishga va faqat semantik juftlikni tashkil etadigan narsalarni tanlashga taklif qiladi. Va keraksiz narsalarni chiplar bilan yoping
Murakkablik: 4 ta narsadan emas, balki 8-12 ta narsadan iborat juftlikni toping.
III. Og'zaki-mantiqiy-6 yoshida shakllana boshlaydi. bolalar uchun eng qiyin fikrlash jarayoni. Bu erda bola aniq tasvirlar bilan emas, balki so'zlar bilan ifodalangan murakkab mavhum tushunchalar bilan ishlaydi.
Og'zaki va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar
"Uchish-uchish emas"
Maqsad: og'zaki va mantiqiy fikrlash elementlarini rivojlantirish.
Uskunalar: to'p.
O'yin jarayoni: o'qituvchi bolalarga "uchib ketadi" so'zini aytganda uchib ketadigan narsalarni tezda nomlashni va keyin "uchmaydi" so'zini aytganda uchmaydigan narsalarni nomlashni taklif qiladi.
O'yin yurish paytida amalga oshirilishi mumkin.
"Ovqatlanadigan - qutulish mumkin emas"
O'yin avvalgisiga o'xshash tarzda o'tkaziladi. O'qituvchi "qutulish mumkin", "qutulish mumkin emas"so'zlarini aytadi.
"Ehtiyot bo'ling"
Maqsad: og'zaki va mantiqiy fikrlash elementlarini, eshitish idrokini rivojlantirish.
O'yinning borishi: o'qituvchi bolalarga: "men to'rtta so'zni chaqiraman, bitta so'z bu erga mos kelmaydi. Siz diqqat bilan tinglashingiz va ortiqcha so'zni nomlashingiz kerak."
Masalan: matryoshka, tumbler, chashka, qo'g'irchoq; stol, divan, gul, stul va boshqalar.har bir "ortiqcha" so'zdan so'ng, o'qituvchi boladan nima uchun bu so'z ushbu so'zlar guruhiga mos kelmasligini tushuntirishni so'raydi.
"Qanday o'xshash va qanday farq qiladi? »
Maqsad: vizual idrok, e'tibor, fikrlash va nutqni rivojlantirish.
Uskunalar: magnit taxta; magnitlar; 8 juft mavzu rasmlari: amanita-boletus, ko'ylak-yubka, vaza-krujka, quyon quyon, mushuk-Lynx, tramvay-trolleybus, oqqush laylak, qoraqarag'ay-lichinka.
O'yin jarayoni: kattalar navbatma-navbat har bir juft rasmni magnit taxtaga yopishtiradilar va bolalarni tasvirlangan narsalar orasidagi o'xshashlik va farqni topishga taklif qiladilar.
"Bema'nilik"
Maqsad: nutqni, e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish.
Uskunalar: topshiriq uchun karta.
O'yin jarayoni: voyaga etgan kishi bolaga qarama-qarshiliklar, nomuvofiqliklar, belgilarning xatti-harakatlaridagi buzilishlarni o'z ichiga olgan rasmlarni taklif qiladi, boladan xatolar va noaniqliklarni topishni va javobini tushuntirishni so'raydi. Aslida bo'lgani kabi javob berish taklif etiladi.
"Menga aksincha ayting"
Maqsad: fikrlash, e'tibor, antonim so'zlarni tanlash qobiliyatini rivojlantirish.
O'yinning borishi: kattalar bolalarga qarama – qarshi ma'nodagi so'zlarni nomlashni taklif qiladi, masalan: katta-kichik.
Quyidagi juft so'zlardan foydalanish mumkin: quvnoq – qayg'uli, tez – sekin, bo'sh – to'liq, aqlli – ahmoq, mehnatsevar – dangasa va boshqalar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlashini rivojlantirish uchun o'yinlarning namunalari.
1) "Katta oilani yig'ing"
Suratlar hayvonlar, sabzavotlar, mevalar, transport vositalari va boshqalar tasvirlari bilan tanlanadi. Ushbu rasmlar bolalarning oldiga qo'yilib, katta oilalarni yig'ish vazifasi yuklatilgan ”
2) "Sevimli taom"
Suratlar hayvonlarning tasvirlari va ushbu hayvonlar uchun ovqatlanish bilan tanlanadi. Hayvonlarning suratlari maktabgacha tarbiyachilar oldiga qo'yiladi va alohida-alohida ovqatlanish rasmlari mavjud bo'lib, har bir hayvonga eng sevimli ovqatini ajratish taklif etiladi.
3) “Bolani onasini top”
Uy hayvonlarining rasmlari bolalar oldida namoyish etiladi: it, mushuk, cho'chqa, sigir va boshqalar. va alohida rasmlar: mushukcha, kuchukcha, cho'chqa, buzoq va boshqalar, onadan bolani topish taklif etiladi.
4) "Meni bir so'z bilan chaqiring"
Rasmlar maktabgacha yoshdagi bolalar oldida joylashtirilgan, kattalar ularni bir so'z bilan ko'rib chiqishni va chaqirishni so'raydi. Masalan: poezd, samolyot, avtomobil - transport; tulki, quyon, ayiq - yovvoyi hayvonlar; olma, nok, olxo'ri - mevalar va boshqalar.
5) Sehrli xalta
O'yinchoqlar sumkada tanlanadi: qizil, ko'k, yashil, sariq. Rasmlar stolda qizil olma, ko'k bulut, yashil chigirtka, sariq tovuq kabi rasmlar bilan joylanadi, maktabgacha yoshdagi bolalar o'z do'stlarini ranglarini tanlab, tegishli o'yinchoqlarni sumkadan olib chiqish uchun taklif qilishadi.
6) "Do'st orttirish"
Bolalarga turli xil narsalar tasvirlangan rasmlar to'plami beriladi. Voyaga etgan odam ularni ko'rib chiqishni va ularni guruhlarga bo'lishini so'raydi. tegishli bilan mos.
7) "Rasmlarni qo'ying"
Tayyorlangan syujet ketma-ket ketma-ket suratlar ishlatiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga rasmlar beriladi va ularni ko'rib chiqishni so'rashadi. Ular rasmlarni voqealar rivoji tartibida tartibga solish kerakligini tushuntiradilar. Oxirida, bolalar rasmlardan hikoyani tuzadilar.
8) "ortiqcha narsa" nima?
Bir nechta rasmlarni tanlang, ularning orasida uchta rasmni ba'zi umumiy xususiyatlarga (hayvonlar, transport, pashshalar, sakrashlar, yumshoq, sovuq va boshqalar) ko'ra guruhga birlashtirish mumkin, to'rtinchi rasm esa ortiqcha. Bolalarni qo'shimcha rasmni topishga taklif qiling. Ular nima uchun shunday deb o'ylashlarini va qolgan rasmlar qanday ko'rinishini so'rang.
9) "O'zgarish"
Maktabgacha yoshdagi bolalarni chizish, rang berish yoki bog'laydigan boncuklarni taklif qiling. E'tibor bering, boncuklar ma'lum bir ketma-ketlikda, masalan, rangdan keyin ketma-ket turishi kerak: qizil, ko'k, sariq, yashil va boshqalar. Xuddi shu tarzda, siz ko'p rangli panjara chizishni taklif qilishingiz mumkin yoki uni stolga ko'p rangli tayoqlardan va hokazolardan yotqizishingiz mumkin.
10) "Qo'shimcha so'z toping"
Voyaga etgan kishi bir qator so'zlarni o'qiydi, masalan: hayvonlar, sabzavotlar, mevalar va boshqalar. va maktabgacha yoshdagi bolalarga qo'shimcha so'zni eshitganlarida qo'llarini qarsak chalishni taklif qiladi, siz shuningdek bolani tanlashingiz mumkin, bu so'z nima uchun ortiqcha ekanligini va uni qaysi guruhga tegishli bo'lishini tushuntiradi.
11) "Kim tezroq"
Bolaga to'pni tashlagan kattalar rangni chaqiradi va to'pni qaytargan bola tezda bu rangning ob'ektini nomlashi kerak. Shuningdek, siz nafaqat rangni, balki uning sifatini (masalan: ta'm, shakli) ham nomlashingiz mumkin.
12) "Kasblar"
Voyaga etgan odam bolalarga odamlarning kasblari rasmlarini ko'rsatadi va ulardan ma'lum bir kasbdagi odamlar nima qilishlarini so'raydi. Masalan, shifokor - odamlarni davolaydi, quruvchi - uy quradi, o'qituvchi - bolalarga maktabda hamma narsani o'rgatadi va hokazo. Displeyni yuz ifodalari va pantomimalar bilan almashtirishingiz mumkin.
13) "Menga teskarisini ayting"
Maktabgacha yoshdagi bolalarga "Men bir so'z aytaman, lekin siz ham menga shuni aytasiz, aksincha, masalan, katta - kichik" o'yinini taklif eting. Siz quyidagi so'zlarni ishlatishingiz mumkin: quvnoq - qayg'uli, tez - sekin, bo'sh - to'liq, aqlli - ahmoq, mehnatkash - dangasa, kuchli - zaif, og'ir - engil, qo'rqoq - jasur, oq - qora, qattiq - yumshoq, qo'pol - silliq va boshqalar.
14) "Taxminan"
Voyaga etgan kishi qaysi hayvon, sabzavot, meva, transport va hokazolarni taxmin qilishni taklif qiladi. deydi u. Bolalarga har bir elementning aniq, aniq tavsifini berishiga ishonch hosil qiling. Masalan: Bu meva. U qizil, yumaloq, suvli (Olma).
15) "Taxminan topishmoqlar"
Bolalarni turli mavzularda (flora va fauna, tabiiy hodisalar, sabzavotlar / mevalar, buyumlar va boshqalar) tasviriy topishmoqlarni echishga taklif qiling. Masalan: quloqlari uzun, uyatchan, sabzi va karam yeyishni yaxshi ko'radi (Quyon); Redhead, u oqilona daraxtlarga sakrab sakrab chiqqan dumini bor (Sincap) va hokazo.
16) “Ko'chib yuruvchi va siyuvuvchi qushlar "
Maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlar tasvirlangan rasmlar, shuningdek daraxt tasvirlangan ikkita bir xil rasmlar qo'yiladi. Ular barcha ko'chib yuruvchi qushlarni bitta daraxtga ekishlari kerak, masalan: qaldirg'och, yulduzcha, qarmoq, kuku, zayvoronok va hokazo va boshqa narsada qishlash, masalan: tit, chumchuq, qarg'a, buqalamoq va boshqalar.
17) "Chivinlar, suzuvchilar, sudralishlar"
Voyaga etgan bolalar bolalarga ucha oladigan, suzadigan, sudraladigan odamlarning surati bilan rasmlar beradi. Keyin u stolga rasmlar bilan osmonni, dengizni, o'tlarni qo'yadi va hayvon, qush, hasharot, baliq va hk. Bilan bog'lashni so'raydi. tegishli rasm bilan, "nima qila olaman ..." (Qush, bug ... - chivin; quyon, chigirtka - sakrash ...; ilon, salyangoz - emak ...)
18) "O'xshashlikni toping"
Maktabgacha yoshdagi bolalarga geometrik shakllar va turli xil narsalar taklif etiladi. Vazifa - ma'lum bir geometrik shakl bilan o'xshashlikda ob'ektlar guruhlarini shakllantirish kerak. Masalan, doira - uzuk, qopqoq ..., kvadrat - quti, kub ... va hokazo.
19) "Uy hayvonlari va yovvoyi hayvonlar"
Bolalarga uy va yovvoyi hayvonlarning rasmlari, shuningdek ikkita rasm qo'yiladi: birinchisi uyni, ikkinchisi o'rmonni tasvirlaydi. Ular uy hayvonlarini va o'rmon atrofida yovvoyi hayvonlarni qo'yishlari kerak.
20) "Bizning sevimli qishimiz va sevimli yozimiz"
Maktabgacha yoshdagi bolalarning stolidagi kattalar ikkita "Qish" va "Yoz" rasmlarini, shuningdek turli xil qish, yozgi kiyimlar va aksessuarlarni aks ettirgan rasmlarni qo'yadi. Bolalar, odatda, odamlar kelganda kiyadigan narsalarni yil fasllari bilan bog'lashlari kerak. (Masalan, "Qish" - mo'ynali kiyim, sharf, mushukchalar ..., "yoz" - shortilar, futbolkalar, shlyapa ...)