1-hujayralar uchun.: ta'limni asosiy maktabda davom ettirishga tayyor, yangi bilimlarni idrok etishga va uni amalda qo'llashga qodir shaxsni shakllantirish; 2-11 sinflar uchun

Federal va mintaqaviy standartlar asosida maktablarni resurslar bilan ta'minlash kafolati. “Bizning yangi Ugra maktabimiz” kompleks maqsadli dasturi doirasida 2011 yil. 3 million rubl ajratildi. ta'lim xodimlarining ish haqini oshirish. Mazkur dasturda 2015-yilgacha 7 ta bolalar bog‘chasi qurish ham ko‘zda tutilgan. 2011 yilning 3-choragida Maktabda ham kapital ta’mirlash ishlari boshlab yuborilgan.
Maktab faoliyatini demokratik boshqarishni ta’minlovchi mexanizmlarni yaratish va rivojlantirish, maktabni jamoatchilik tomonidan qo‘llab-quvvatlash tizimini yaratish. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning zamonaviy tahririda ta’lim ishlariga, ta’lim muassasasini boshqarishga nafaqat ota-onalar, balki jamiyatning eng xilma-xil vakillarini jalb qilish uchun keng ko‘lamli vositalar taqdim etilgan. "Avtonom muassasalar to'g'risida" Federal qonuni chiqarilgandan so'ng, ta'limni boshqarishda jamoatchilik ishtiroki imkoniyatlari va ta'lim muassasalarining yangi tashkiliy-huquqiy shakllari kengaydi. Demokratik maktab boshqaruviga jamoatchilik yordamisiz erishib bo'lmaydi. Shuning uchun 2011 yilda maktabda mahalliy akt - Vasiylik kengashi to'g'risidagi nizom ishlab chiqildi. Maktab ta’mirdan so‘ng foydalanishga topshirilgandan so‘ng ota-onalar, maktabga doimiy homiylik qiluvchi tashkilot va muassasalarning mas’ul shaxslaridan iborat vasiylik kengashiga saylovlar o‘tkaziladi. Vasiylik kengashining asosiy vazifasi maktab ehtiyojlari uchun mablag' ajratishdir. 09.01.2011 dan maktabda boshqaruv tuzilmasi o‘zgartirildi: VVVR bo‘yicha direktor o‘rinbosari lavozimi tugatildi, uning vazifalari direktorning 1 va 2 va 3-bosqich o‘quv-tarbiya ishlari bo‘yicha o‘rinbosarlari o‘rtasida taqsimlandi.
Maktabning axborot-metodik va ilmiy-pedagogik salohiyatini rivojlantirish. Ta’lim muassasalarida zamonaviy axborot-kommunikatsiya, pedagogik texnologiyalardan foydalanish o‘quv jarayonini o‘zgartirish va dinamik ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda o‘zining hayotiy manfaatlari va manfaatlari yo‘lida ijodiy salohiyatni ro‘yobga chiqarishga qodir bo‘lgan ko‘p qirrali shaxsni shakllantirish uchun potentsial yangi imkoniyatlar yaratadi. jamiyat. AKT ta'lim jarayonining barcha sub'ektlariga o'z ish uslublari va tashkiliy shakllarini sifat jihatidan o'zgartirish imkonini beradigan vositadir.

Kipling ham shunday deb yozgan edi: "Ta'lim, agar u eng yuqori sifatga ega bo'lsa, dunyodagi eng katta ne'matdir. Aks holda, bu mutlaqo foydasizdir”. Ta'lim sifati inson va jamiyatning hayot sifatini "belgilaydi", chunki u nafaqat ZUN sifati bilan, balki o'sib kelayotgan yosh avlodning shaxsiy, dunyoqarashi, fuqarolik rivojlanishi sifati bilan ham belgilanadi. atrofdagi dunyoda qiymat yo'nalishi. Demak, ta'lim sifati muammosini, birinchi navbatda, ta'limning insoniy va ijtimoiy ahamiyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqish kerak, chunki inson olgan to'liq ta'lim unga nafaqat tabiat to'g'risida ma'lum bilimlarga ega bo'lishga imkon beradi. inson, jamiyat, balki o'zini bilish, keyinchalik fuqaro, oila boshlig'i, mehnatkash sifatida namoyon bo'lishi.
Munitsipalitetda ta'lim sifatini boshqarish tizimini joriy etish uchun bir nechta ustuvor yo'nalishlar, xususan, maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'lim, majburiy asosiy umumiy ta'limni ta'minlash, bolalar salomatligini saqlashni ta'minlash, ta'lim sifatini baholashni ilmiy va uslubiy ta'minlash, axborot va tahliliy faoliyat, muassasalar faoliyati uchun zarur normativ-huquqiy bazaning mavjudligi.
Sifat ko'plab tasodifiy, mahalliy va sub'ektiv omillarning ta'siri bilan belgilanadi. Ushbu omillarning sifat darajasiga ta'sirini oldini olish uchun sifat menejmenti tizimi zarur. Bu alohida ajratilgan va epizodik harakatlarni emas, balki tegishli sifat darajasini saqlab qolish uchun mahsulotni yaratish jarayoniga doimiy ta'sir ko'rsatadigan chora-tadbirlar majmuini talab qiladi.
Mutaxassislar tayyorlash sifatini boshqarish - bu sifat ko'rsatkichlari, mazmuni, shakllari, usullari va vositalarini, ISO 9000 seriyali xalqaro standartlardan foydalangan holda boshqaruvning tashkiliy, texnik va boshqa jihatlarini va umumiy sifat menejmenti (TQM) usullarini tanlashni o'z ichiga olgan murakkab jarayon. , Evropa va Rossiya sifat mukofotlari modellari asosini tashkil qiladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, ISO-9000 oilasining xalqaro standartlari sifat tizimi o'z ichiga olishi kerak bo'lgan elementlarni tavsiflaydi, ular ma'lum bir tashkilot tomonidan qanday amalga oshirilishini emas.
Har bir tizimda samarali boshqaruv yuqori darajadagi malakadan boshlanadi. Aynan yuqori rahbariyat universitet o'tmishdagidan ko'ra ko'proq qodir bo'lgan strategiyadan kelib chiqishi shart. Universitetning tashkiliy tuzilmasida sifat menejmenti bo'yicha ishlarni muvofiqlashtirish uchun maxsus bo'limlar ajratilishi mumkin.
Universitetdagi ta’lim sifati tizimi oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilariga qo‘yiladigan talablarning davlat ta’lim standartlariga muvofiq bajarilishini ta’minlashi kerak. zarur sharoitlar. Talabalar tayyorlash sifatini ta’minlash va boshqarish shunday tuzilgan bo‘lishi kerakki, talablardan chetlanishlar oldindan oldini oladi va ular aniqlangandan keyin tuzatmaydi. Ta'lim xizmatlari bozorida mijozlar hisoblanishi mumkin bo'lgan korxonalar uchun minimal xavfga ega bo'lgan yuqori sifatli mutaxassislarning ishonchli yetkazib beruvchisi sifatida universitetning obro'sini mustahkamlash kerak.
Universitetning sifat sohasidagi asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
Iste'molchilar va boshqa manfaatdor tomonlarning belgilangan va kutilayotgan barcha talablarini qondirish uchun faoliyatning barcha yo'nalishlarida o'z ishining sifatini doimiy ravishda oshirishga erishish, qo'llab-quvvatlash va intilish;
Ma'muriyat va barcha xodimlarga sifat talablari bajarilayotgani va saqlanishi hamda sifat doimiy ravishda yaxshilanib borayotganiga ishonch hosil qilish;
Iste'molchilarni va boshqa manfaatdor tomonlarni etkazib beriladigan mahsulot va xizmatlarda barcha ishlarning sifat talablariga erishilganligi yoki erishilishiga ishonch hosil qiling.
Sifat menejmenti barcha jarayonlarni (protseduralarni), shuningdek jarayon ishtirokchilarining talab qilinadigan sifat darajasiga erishish uchun harakatlarini tavsiflovchi (hujjatlarni) hujjatlashtirishga asoslanadi.
ISO-9000 standartining zamonaviy versiyasiga ko'ra, sifat tizimi sifat menejmenti tizimi sifatida talqin qilinadi, u uchta quyi tizimdan iborat: sifat menejmenti tizimi, sifatni ta'minlash tizimi va sifatni ta'minlash tizimi.
Mutaxassislar tayyorlash sifatini ta’minlashdan boshlash kerak. Sifatni ta'minlashni boshqarish bo'yicha hujjatlar har bir universitetda mavjud, chunki bu, birinchi navbatda, texnologik hujjatlar (ta'lim dasturlari) bo'yicha qoidalarni tartibga soladi. tarkibiy bo'linmalar va turli funktsiyalarni amalga oshirish qoidalari, shuningdek, sifat rejalari va dasturlari, ichki audit rejalari, ish rejalari va boshqalar.
Sifat menejmenti tizimining hujjatlari quyidagilardan iborat: sifat sohasidagi boshqaruv siyosati, faoliyat sohalari uchun sifat qo'llanmalari, universitet standartlari, faoliyat sohalari bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar va boshqalar.
Sifatni ta'minlash tizimi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: muayyan mezonlar bo'yicha muntazam ravishda o'z-o'zini baholash; xodimlar, talabalar, bitiruvchilar, iste'molchilarning so'rovlari; talabalar tomonidan o‘quv fanlarini o‘zlashtirish darajasini aniqlash; bitiruvchilarning davlat attestatsiyasi.
Va, albatta, sifat menejmenti tizimi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari yuqori darajadagi mutaxassislar tayyorlashga erishish uchun yagona maqsad bilan birlashsa samarali bo'ladi.
Sifat tizimini ishlab chiqishda universitetning quyidagi yo'nalishlari bo'yicha ishlarni bajarishga qo'yiladigan talablarni to'g'ri aniqlash usullarini yaratish kerak: ta'lim; ilmiy; axborot; ma'muriy va iqtisodiy; ijtimoiy; moliyaviy.
Ta'lim sifatini boshqarish - bu iste'molchilarning ehtiyojlarini, fan yutuqlarini qondirishga va yangi vazifalarni hal qilish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan ta'lim tizimi, jarayoni, natijasining yangi sifatini o'rnatish prizmasi orqali universitetni boshqarishning butun tizimi. . Ta'lim sifatini boshqarish universitetni boshqarishda faoliyatning barcha jabhalarining sifat ko'rsatkichlari birinchi o'ringa qo'yilganda shunday yondashuvni o'z ichiga oladi. ta'lim muassasasi, innovatsion va motivatsion boshqaruv usullari qo'llaniladi.
Universitetda ta'lim sifatini boshqarish ta'lim tashkilotini samarali boshqarishga asoslangan ilmiy yutuqlar, bozor mexanizmlari, barcha ta’lim sub’ektlarining ishtiyoqi va ijodkorligi, ularning hamkorligi va hamkorligi, o‘quvchilarni bunday o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish sharoitlari, jarayoni, natijalarini ta’minlashga qaratilgan yangi axborot texnologiyalari ularda ularga imkon beruvchi xususiyatlarni shakllantiradi. moddiy va ma’naviy ishlab chiqarishda muvaffaqiyatli mehnat qilish, jadal o‘zgarib borayotgan dunyoda yashash, yangi bilim va ko‘nikmalarni o‘zlashtirishda o‘zini faol va ijodiy namoyon etish, bugungi kun o‘quvchilari yashashi kerak bo‘lgan kelajak ijtimoiy zamon talablari va muammolariga javob berish.
Samarali boshqaruv mavjud boshqaruv tizimiga asoslanadi. Ta'lim sifatini boshqarish - bu tashkil etilgan va ta'limning ma'lum, bashorat qilingan natijalariga erishishga qaratilgan maxsus boshqaruv va maqsadlar (natijalar) universitet talabasi (bitiruvchisi) ning potentsial rivojlanishi sohasida bashorat qilinishi kerak.
Hozirgi vaqtda bitiruvchilarni baholashning asosiy vositasi ularning diplom baholari hisoblanadi. Biroq, iste'molchilar bilan aniq o'zaro munosabatlar zarur, bu esa bitiruvchilarni baholashi kerak. Barcha iste'molchilar universitet bitiruvchisining ijodiy fikrlash, nostandart masalalarni hal qilish, kompyuterda o'qitish, muloqot qilish, ma'lum madaniy darajaga ega bo'lish, bilishni xohlamaydilar. xorijiy tillar. Ba'zilar uchun an'anaviy bilim va hozirgi ko'nikmalar etarli.
Shunday qilib, salbiy nuqtalar Hozirgi vaqtda ta'lim sifatini baholash tizimida quyidagilar mavjud:
Aniq terminologiya, ya’ni “ta’lim sifati”ning bir ma’noli ta’rifi mavjud emas;
Shunga ko'ra, ta'lim sifatini baholashning maqsad va vazifalari mavjud emas;
Ta'lim sifatini baholovchi ko'rsatkichlar tizimsiz, tarqoq (ishlab chiquvchiga qarab), miqdoriy baholash mavjud emas;
Ko'rib chiqilgan usullardagi ko'rsatkichlar bittasini hisobga olmaydi asosiy omillar- ish beruvchilarning murakkab talablari va nafaqat bugungi va kelgusi yillar uchun, balki kelajak jamiyat uchun bilim va ko'nikmalarga bo'lgan ehtiyoj;
Talabalarning mustaqil ishlash qobiliyati (qarorlar qabul qilish, innovatsion yondashuvlar, kerakli adabiyotlarni qayta ishlash va optimal echimni tanlash) hisobga olinmaydi;
Ko'rib chiqilgan usullarda, agar biron bir aniq ko'rsatkich hisoblansa, u holda alohida, ya'ni mutaxassislarni har tomonlama baholash yo'q.
Rossiya ta'limini modernizatsiya qilishning hozirgi bosqichida davlat ta'lim siyosatining ustuvor yo'nalishlari quyidagilardir:
Uzluksiz kasbiy ta’limning zamonaviy tizimini shakllantirish;
Kasb-hunar ta'limi sifatini oshirish;
Sifatli umumiy ta’lim mavjudligini ta’minlash;
Ta'lim sohasining investitsion jozibadorligini oshirish.
Bu rus ta'limini modernizatsiya qilish, ta'lim tizimi oldida turgan muammolarni hal qilish bo'yicha vazifalarni yanada amalga oshirishni ta'minlaydi.
Uzluksiz ta'lim tizimini rivojlantirish moslashuvchan ta'lim traektoriyalarini shakllantirish uchun sharoit yaratadi, ta'lim tizimining shaxs, jamiyat va iqtisodiyotning jadal o'zgaruvchan ehtiyojlariga javob berishini ta'minlaydi. Shu bilan birga, ta’lim tizimining barcha bo‘g‘inlarida sifatli ta’lim olish imkoniyatlarini tenglashtirish imkoniyatlari paydo bo‘ladi.
Zamonaviy sharoitda kasb-hunar ta’limi sifatini oshirish ushbu sohadagi innovatsion jarayonlarni faollashtirish, o‘quv, ilmiy va amaliy faoliyatning integratsiyalashuvini ta’minlash asosidagina mumkin bo‘ladi. Bu ta'lim tizimining izolyatsiyasi muammosini bartaraf qiladi, uni tashqi ta'sirlarga ochib beradi, ta'lim mazmuni va ta'lim texnologiyalarining doimiy yangilanishiga olib keladi.
Yuqori sifatli umumiy ta'lim mavjudligini ta'minlash, birinchi navbatda, umumiy ta'lim olish uchun boshlang'ich imkoniyatlarni tenglashtirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Bu ijtimoiy tabaqalanishni kamaytiradi, ta’lim sifatini, bolalar va yoshlarning ijtimoiy, hududiy va ta’lim harakatchanligini oshirish uchun zarur poydevor yaratadi.
Ta’lim tizimining investitsion jozibadorligini oshirish ta’lim tizimida malakali kadrlar yetishmasligi muammosini hal etish, uning boshqaruv salohiyatini oshirish, resurs bazasini rivojlantirish, shuningdek, ta’lim jarayoniga yangi texnologiyalarni joriy etishni ta’minlaydi.
Ta’limning barcha bosqichlarida sifatni ta’minlash uchun tegishli qonunchilik, tashkiliy, uslubiy va moddiy bazani yaratish zarur.
Eng muhimi, universitetda sifatga asoslangan menejment tizimining joriy etilishi o‘quv va ilmiy faoliyatda yuqori natijalarni ta’minlashga butun jamoani, jumladan, talabalarni ham jalb etish imkonini beradi.
Shunday qilib, ta'lim sifatini boshqarish umuman ta'lim sifatiga, shuningdek, ta'lim muassasasiga ta'sir qilishning faol usuli hisoblanadi.
Darsni maktab ma'muriyatining boshqaruv faoliyatining bir turi sifatida tahlil qilish
Dars - bu ma'lum chegaralar bilan cheklangan ta'lim jarayonining mantiqiy to'liq, yaxlit segmentidir. Unda murakkab o'zaro ta'sirda ta'lim jarayonining asosiy elementlari mavjud: maqsadlar, vazifalar, mazmun, usullar, vositalar ...
Umuman olganda, maktabni boshqarishning o'ziga xos xususiyatlari, xususan, o'qituvchilar tarkibi umumiy boshqaruv nazariyasi maktabni boshqarish tizimida mahalliy tizimga juda kech faol ravishda loyihalashtirila boshlaganligi bilan bog'liq, lekin har doim ham maktab tashkilotining xususiyatlarini hisobga olmaydi. .
Umumta'lim maktabi darajasida ta'lim sifatini boshqarish ijtimoiy tizim sifatida maktabni boshqarishning umumiy tuzilmasida ancha murakkab jarayon bo'lib, ta'lim sifatini belgilovchi omillarga maqsadli ta'sir qilish jarayoni sifatida qaraladi. loyiha xarakteriga ega bo'lgan ta'lim jarayoni hodisasi); o'quvchilar va o'qituvchilarning oldindan bashorat qilingan ba'zi yutuqlariga erishishga qaratilgan kontseptual munosabatlar va boshqaruv harakatlari sifatida.
Maktab boshqaruvi deganda rejalashtirilgan natijaga erishish uchun rahbarning ta’lim jarayoni ishtirokchilariga ta’siri tushuniladi. Nazorat ob'ekti bu holat ta’lim jarayoni va uni ta’minlovchi dasturiy-uslubiy, kadrlar, moddiy-texnikaviy, normativ-huquqiy shart-sharoitlardir va maqsad samarali foydalanish ta’lim tizimidagi mavjud salohiyat, uning samaradorligini oshirish. Ta'lim muassasasini boshqarish samaradorligi ko'p jihatdan uning barcha bo'g'inlarini boshqarishga tizimli yondashuv mavjudligi bilan belgilanadi. Ta’lim muassasasining rivojlanish istiqbollarini ko‘ra bilish, pedagogik jamoaning ijodiy salohiyatidan kelib chiqib, dasturiy tadbirlarni qurish juda muhimdir.
Ta'lim sifatini boshqarish boshqaruv tuzilmalarining funktsiyalaridan biri bo'lib, mavjud ta'lim tizimini rivojlantirish vositasi sifatida ishlaydi. Sifatni boshqarish sohasi maktab o'qituvchilari faoliyatining o'z-o'zini sertifikatlash, innovatsion o'zgarishlar kontseptsiyasini qabul qilish, bir yilga ta'lim loyihasini ishlab chiqish va besh yillik rivojlanish dasturini o'z ichiga oladi. O'z-o'zini baholash (maktab ta'limi sifatining ta'lim muassasasi tomonidan qabul qilingan sifat kontseptsiyasiga muvofiqligi darajasini aniqlash jarayoni) o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarini yuqori sifatli boshqaruv ma'lumotlari bilan ta'minlaydi, muammolarni o'z vaqtida aniqlashga imkon beradi va foydalanilmagan. resurslar, maktab ta’lim tizimining oshkora va yashirin, ichki va tashqi ziddiyatlarini aniqlash; maktabning barqarorlik darajasini aniqlash, tashqi omillarga nisbatan barqarorlik darajasini aniqlash; ustuvor ta'lim vazifalarini tanlash.
Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktab o'qituvchilarining kasbiy ehtiyojlarini qondirish yo'llari innovatsion yondashuvlar bilan bir qatorda quyidagilarni o'z ichiga oladi:
* pedagogik jamoa ishini shunday tashkil etishi, har kim o‘zining pedagogik salohiyatini ochib bera oladi;
* jamoada yagona jamoa ruhini tarbiyalash va rivojlantirish;
* paydo bo'lgan norasmiy guruhlarni yo'q qilmaslik, balki ulardan maqsad manfaatlari yo'lida foydalanish;
* jamoa a'zolarining doimiy kasbiy va shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shish;
* maktabda va undan tashqarida o'qituvchining kasbiy faoliyati uchun sharoit yaratish.
Ta'limni modernizatsiya qilish vazifalarini hisobga olgan holda, maktabda o'quv jarayonini boshqarish, bizning fikrimizcha, biz amalda kuzatishga harakat qiladigan muayyan sharoitlarda optimal darajada samarali bo'ladi. Boshqaruv muvaffaqiyatli bo'ladi, agar:
* maktab ishida pedagogik boshqaruv ustunlik qiladi va boshqa barcha boshqaruv turlari ta’lim jarayonini takomillashtirishga qaratilgan;
* talaba pedagogik menejmentning subyekti;
* maktabda va maktabdan tashqarida butun pedagogik tizim tarbiya, ta'lim va shaxsni rivojlantirishga qaratilgan;
* pedagogik boshqaruvni o‘qituvchi, tarbiyachi direktor va uning o‘rinbosarlari yordamida amalga oshiradi;
* u boshqaruv ob'ektiga mos keladi va foydalanadi maxsus usullar pedagogik boshqaruv;
* maqsadli ta'lim va tarbiya sifatida qaraladi nazorat qilinadigan jarayon;
* ta'limda demokratik tamoyillarni rivojlantirishning boshqaruv mexanizmi qayta qurildi.
Ta'lim sifati maktab ta'lim tizimi faoliyati samaradorligining umumlashtirilgan ko'rsatkichidir . Butun o'quv jarayonining muvaffaqiyati qo'yilgan maqsadning sifatiga bog'liq. Maktabda ta'lim sifatining maqsadi va natijasi o'sib borayotgan shaxsning har tomonlama rivojlanishi, uning o'z taqdirini o'zi belgilashga, o'z-o'zini rivojlantirishga va ijodkorlikka, o'z hayotini o'z-o'zini tashkil etishga tayyor bo'lishi kerak.
Ta'lim sifatini oshirish maktabda bir martalik tadbirlar orqali amalga oshirilmaydi yoki u yoki bu ta'limdagi kamchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan bo'lishi mumkin emas. Ta'lim sifati, birinchi navbatda, maktabning, uning o'qituvchilari va direktorining yuzi, agar "devorlar o'rgatmasa". Shuning uchun sifat uchun kurashayotgan direktor maktab uchun kurashadi, deyishimiz mumkin.
Maktab direktori, qoida tariqasida, maqsad va harakat usullarini aks ettiruvchi, o'z harakatlarining natijalarini va maktab jamoasining harakatlarini oldindan ko'ra oladigan, maktab jamoasini ta'lim sifatini oshirish maqsadiga erishish uchun malakali rahbarlik qilishi kerak. , o‘quvchilarning, ota-onalar jamoasining ehtiyojlaridan kelib chiqib, maktabda shaxsni zamonaviy tarzda tarbiyalash uchun sharoit yaratish.
Direktor ishni yordamchilari o‘rtasida taqsimlaydi, ularga ijodkorlik, tashabbuskorlik ko‘rsatish imkoniyatini beradi. U butun maktab jamoasining tashkilotchisi va rahbaridir. Direktor maktab xodimlarining g'oyaviy-siyosiy saviyasini oshirishni, butun o'quv va tarbiyaviy ishlarning to'g'ri shakllantirilishini ta'minlashi shart. tarbiyaviy ish, o‘quvchilarni politexnika va kasb-hunarga o‘rgatish.Ta’lim sifatini maktab ichida boshqarish pedagogik jamoada o‘z-o‘zini hurmat qilish, o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘zini o‘zi boshqarishni rivojlantirishga qaratilgan dasturiy maqsadli boshqaruvni uyg‘unlashtirishni nazarda tutadi. Maktab ichidagi ta'lim sifatini boshqarish - bu maktabning ta'lim faoliyati natijalari va axborot jamiyati voqeliklari o'rtasidagi tafovutni bartaraf etishga qaratilgan yangi maqsadli yondashuv bo'lib, uning mohiyati ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarini ta'minlashdan iborat. aniqlangan qarama-qarshilik va muammolarni hal qilish va bartaraf etish uchun maktab ta'limi sifati to'g'risida xolis boshqaruv ma'lumotlari bilan ta'lim amaliyoti. Bularning barchasi bizni maktabning muvaffaqiyatli faoliyat yuritishi va rivojlanishining eng muhim sharti sifatida pedagogik kadrlarni ta’lim sifatini boshqarish tizimiga kiritishni ko‘rib chiqishga undaydi. Shu bilan birga, o'qituvchilar doimiy ravishda o'zgarishlarni boshqarishda o'zlarining ishtirokini his qiladigan, buning natijasida maktab avvalgidan ko'ra yuqori ta'lim natijalariga erishish qobiliyatiga ega bo'lgan professor-o'qituvchilarning innovatsion faolligi, ularning innovatsion faolligi sifatida qaraladi. kasbiy kompetentsiya.
Maktab ichidagi ta'lim sifatini boshqarish tizimi doirasida ta'lim tizimini umumiy boshqarish masalalari va ta'lim sifatini boshqarish muammolari kompleks hal qilinadi, sifatni boshqarish funktsiyalari esa o'zaro bog'liq holda o'zaro bog'liqdir. umumiy boshqaruvning barcha funktsiyalariga.
Ta’lim sifatini maktab ichida boshqarish tizimini joriy etish vazifalar va mavjud resurslardan kelib chiqqan holda maktab faoliyati uchun shart-sharoitlar sharoitida innovatsion faoliyatni rejalashtirish va amalga oshirishga yordam beradi; samaradorlikni oshiradi ta'lim texnologiyalari, qaratilgan shaxsiy rivojlanish bola
(hamkorlikda o'rganish, rivojlantiruvchi ta'lim, tadqiqot usullari o'qitishda, loyiha usulida, kompyuter texnologiyasida va boshqalar); malakasini oshirishga hissa qo'shadi: menejerlar uchun - boshqaruvchi, o'qituvchilar uchun - professional, talabalar uchun - ta'lim.
Maktab pedagogik jamoasini ta’lim sifatini boshqarish tizimiga kiritishning tashkiliy-pedagogik shartlari innovatsion faoliyatni ilmiy-metodik ta’minlash bo‘lib, u o‘qituvchilarning kasbiy ongini asosiy talablarga muvofiq izchil va tizimli shakllantirishni ta’minlaydi. ta'lim sifatining xususiyatlari; o'qituvchilar tomonidan maktab ta'limi sifatini belgilovchi omillarni (o'quvchilar yutuqlari, o'qituvchilarning malakasi, boshqaruv sifati, ta'lim dasturining sifati, maktab hayotining sifati, resurslar sifati) diagnostik baholash usullarini ishlab chiqish; ta'lim sifatini boshqarish funktsiyalarini amalga oshirish (ta'lim sifatini baholash, diagnostik baholash natijalarini aks ettirish, loyihalash) bo'yicha professor-o'qituvchilar tarkibidagi vakolat va majburiyatlarni taqsimlash; ta'lim muassasasini boshqarish tizimini axborot bilan ta'minlashni takomillashtirish. Maktab pedagogik jamoasining ta'lim sifatini boshqarishga tayyorligi mezonlari - innovatsion pedagogik faoliyatni amalga oshirishga qiziqish; bilim uslubiy asoslar diagnostik baholash va tanlangan usullarni qo'llash qobiliyati; topish qobiliyati mumkin bo'lgan usullar ta'lim faoliyatining aniqlangan qarama-qarshiliklari va muammolarini (eshituvchi maktab o'quvchilari va eshitish qobiliyati zaif bolalar) hal qilish, ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zini o'zi anglashdagi yashirin imkoniyatlari va ehtiyojlarini aniqlash; innovatsion faoliyatni rejalashtirish va tashkil etishda ta'lim sifati sohasidagi ustuvor o'zgarishlarni aniqlash qobiliyati.
Ta'lim sifatini maktab ichidagi boshqaruvni rivojlantirishning asosiy vositasi - innovatsion o'zgarishlar kontseptsiyasini (loyihani amalga oshirish bo'yicha harakatlar uchun me'yoriy-huquqiy baza) ishlab chiqishni o'z ichiga olgan pedagogik dizayn; dastlabki rejaga nisbatan mantiqiy va vaqtinchalik ketma-ketlikda tadbirlar majmuasini dasturlash; chizmachilik umumiy reja loyihani amalga oshirish.
Ta'kidlash joizki, ta'lim muassasasida ta'lim sifatini boshqarish muassasa ma'muriyati va o'qituvchilari tomonidan ta'lim faoliyati samaradorligining xususiyatlarini kuzatishning samarali tizimi mavjudligini nazarda tutadi. Ta'lim faoliyati sifatini kuzatish tizimi umumta'lim muassasasi tomonidan, birinchi navbatda, monitoring asosida amalga oshirilishi kerak. Pedagogik monitoring tizimida axborotni tanlashning asosiy mezoni - bu muayyan boshqaruv sub'ektining o'z natijalariga ko'ra o'z darajasida boshqaruv qarorlarini qabul qilish qobiliyatidir. Ta'lim muassasasida pedagogik monitoring murakkab tahliliy tizim bo'lib, quyidagi yo'nalishlarni o'z ichiga oladi:
1. Boshqaruvning boshqaruv faoliyati sifatini monitoring qilish:
faoliyat uslubi; boshqaruv faoliyatining samaradorligi; tashkiliy va pedagogik madaniyat.
2. O‘qitish sifatini monitoring qilish: o‘qituvchilar faoliyatining sifati;
dars sifati; maktab hujjatlarining sifati (sinf jurnallari; kalendar va tematik rejalashtirish; majburiy hisobot); ta'lim muhitining sifati (sinf xonalarining dizayni; o'quv xonalarining moddiy-texnik va o'quv-uslubiy bazasining holati, undan foydalanish samaradorligi).
3. Tarbiyaviy ishlar sifatini nazorat qilish: tarbiyaviy ishlar rejalarining sifati va ularning bajarilishining to‘liqligi; sinfdan tashqari ishlarning sifati; ta'lim sub'ektlarining o'zaro ta'siri; o'quvchilar va ota-onalarning sinflardagi psixologik mikroiqlimdan qoniqishi.
4. O‘quv jarayonini tashkil etish sifatini nazorat qilish: o‘quv rejasini ekspertizadan o‘tkazish (darslar, to‘garaklar, fakultativ fanlar, fakultativ fanlar); maktab ichidagi nazorat tadbirlarini rejalashtirish va amalga oshirish tahlilini tekshirish; me'yoriy hujjatlar va qabul qilingan qarorlar (o'qituvchilar kengashlari, jamoaviy yig'ilishlar, MS, MO yig'ilishlari) ijrosi sifatini nazorat qilish.
5. Innovatsion faoliyat (IA) sifatini monitoring qilish: o'qituvchilarning innovatsion faoliyatga jalb qilish darajasi: IAga tayyorgarlik, IAda ishtirok etish dinamikasi, IA dasturlarini amalga oshirish tahlili, o'qituvchilarning innovatsion faoliyatdan qoniqish darajasi. : umumiy ta'lim muassasasining IA; sertifikatlashtirish, konferentsiyalarga tayyorgarlik ko'rish, tanlovlarda ishtirok etish uchun o'qituvchilarning shaxsiy guvohnomasi sifatini tekshirish.
6.O‘quv jarayonining ta’minlanishi monitoringi: o‘quv-uslubiy ta’minlash, moddiy-texnik ta’minlash, kadrlar bilan ta’minlash, ilmiy-metodik ta’minlash; psixologik va valeologik yordam.
7. O‘quvchilarning bilim olish sifatini monitoring qilish: barcha turdagi test sinovlari natijalari, 11-sinf bitiruvchilarini davlat attestatsiyasi natijalari; maktab bitiruvchisining asosiy kompetensiyalarining rivojlanish darajasi;o’quv faoliyati, o’rganish reytingi (o’quvchilar, sinflar, fanlar bo’yicha, o’qituvchilar tomonidan), ko’nikma va malakalarning shakllanishi, maktab bitiruvchilari tomonidan ta’limni davom ettirish.
8. O'quvchilarning tarbiyasi, shaxsiy va ijodiy yutuqlari monitoringi: maktab o'quvchilari va bitiruvchilari tarbiyasi; tanlovlarda, olimpiadalarda, loyihalarda ishtirok etish; sport musobaqalarida qatnashish; tadqiqotlarda ishtirok etish va loyiha faoliyati.
Monitoring tadqiqotlarining sanab o'tilgan yo'nalishlari bizni ishonchli tarzda ko'rsatib turibdiki, sifat bo'yicha ishda nafaqat talabalarning faoliyati, ularning o'quv va ijodiy muvaffaqiyatlari, balki menejerlar, o'qituvchilar, sinf o'qituvchilari va maktab o'quvchilarining kasbiy kompetentsiyalari ham aniq tushunilishi kerak. ta'lim jarayonining ta'minlanishi o'rganilishi va baholanishi kerak. Binobarin, keng ko‘lamli baholash va mezon komplekslari, kvalimetrik tartib va ​​usullardan foydalanish asosida ta’lim sifati monitoringining yagona axborot makonini yaratish va undan foydalanish vazifalardan biri hisoblanadi.
Ta’lim muassasasini boshqarishning samaradorligi boshqaruv faoliyati maqsadlariga erishish natijasi, ta’lim muassasasini boshqarishning samaradorligi esa ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan maqsadlarga erishish natijasidir. Natijaning istalgan xususiyatlariga tez va resurslarni tejash bilan erishilsa, maktabni samarali boshqarish haqida gapirish qonuniydir.
Boshqaruv texnologiyasi - maktab rahbarining rejalashtirilgan natijaga erishishga yo'naltirilgan o'quv jarayonining boshqa sub'ektlari bilan ilmiy asoslangan, maqsadli o'zaro aloqasi. Boshqaruv faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan ta'lim muassasasi ma'muriyatining texnologik yondashuv asosida o'quv jarayonini boshqarish qobiliyatiga bog'liq. Boshqaruv faoliyatini texnologik zanjir sifatida ifodalash mumkin 
Har qanday boshqaruv qarori - bu ta'lim tizimidagi qandaydir tezkor o'zgarishlarning rasmiy belgilangan loyihasi bo'lib, uni amalga oshirishda qaror qabul qiluvchi sub'ektdan tashqari, boshqa a'zolar ham ishtirok etadilar.
O'quv jarayoni tizimi, o'quv jarayoni tizimi, jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish jarayoni tizimi, tibbiy yordamni tashkil etish tizimi, tizim operativ boshqaruv ob'ektlari bo'lishi mumkin. tuzatish jarayoni, ratsional ovqatlanish tizimi va boshqalar.
Ta'lim tizimini modernizatsiya qilish va mustaqillikni oshirish sharoitida ta'lim muassasasining o'ziga ko'plab huquq va vakolatlarni berish, demak, uning mas'uliyatini oshirishda rahbarlarning tezkor nazorati va diagnostika faoliyati har qachongidan ham alohida o'rin tutishi kerakdek tuyuladi. ta'lim sifatini rivojlantirishni boshqarishda. Muassasa ichidagi ma’muriy-jamoat nazoratini pedagogik jarayonning har bir ishtirokchisining o‘z-o‘zini tekshirish, o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘z-o‘zini baholashi bilan uyg‘unlashtirish ta’lim muassasasi amaliyotiga kiritilgan.
Maktab ichidagi nazorat eng muhim boshqaruv funktsiyalaridan biri bo'lib, u bevosita tahlil qilish va maqsadni belgilash funktsiyalari bilan bog'liq: Yu.A. Konarzewski, tahlilsiz ma'lumotlar o'likdir va maqsad bo'lmasa, nazorat qilinadigan hech narsa yo'q.
"Maktab ichidagi nazoratning zamonaviy g'oyasi diagnostik yondashuvga asoslanadi, ya'ni tizim yoki jarayonning holati uning qismlari, elementlari, tomonlari va butunligini o'rganish orqali uning yaxlit shaklida ochiladigan yondashuvga asoslanadi. butun tizim".
L.I. ta'kidlaganidek, maktab ichidagi nazoratning maqsadi. Vagina, - ta'lim muassasasidagi ishlarning haqiqiy holati haqida ma'lumot berish, vaziyatni to'g'rilash ishlarida kamchiliklarning sabablarini aniqlash, o'qituvchilarga uslubiy va amaliy yordam ko'rsatish. Axborotni nazorat qilish va tahlil qilish boshqaruv qarorlarini qabul qilish asosida yotadi va shu bilan boshqaruvni mazmunli va maqsadli qiladi.
Zamonaviy umumta'lim maktabi murakkab, yuqori tashkil etilgan muassasa bo'lganligi sababli, qo'yilgan vazifalarni hal qilish uchun nazorat quyidagilar bo'lishi kerak:

•