1. Kirish asosida bo'lajak texnologiya o'qituvchisining kasbiy faoliyatini takomillashtirish metodikasi Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Eksperimental ishning qiyosiy tahlili:
o'rtacha qiymatlar teng bo'lsa, yuqoridagi ma'lumotlarga
asoslanib, biz qarama-qarshilik qilamiz, biz talaba mezonlari bo'yicha
tekshiramiz.
Darsda zamonaviy pedagogik texnologiyalardan
foydalangan holda “Texnologik ta’lim” yo‘nalishi bo‘yicha
talabalarning ko‘nikma va malakalarini shakllantirish
ko‘rsatkichlari 5-jadval asosida ifodalangan.
bu
y
a
a
R
i
H0
i
y
x
t
S
ÿ ÿ
n
[
t
n
]
a ÿ x ÿ ÿ
S x
R ÿ 0,95
m
ÿ ym
y
,
S ÿ S
a
a
100%
mening
nx
S
~
ÿ
ÿ
~
ÿ
ÿ
N
ÿ
ÿ
100%;
S
N
t
S
y
m
m
ÿ
t
S ya
ÿ y ÿ ÿ
]
H : a ÿ a 0 y
n
1 ( ÿ ÿ ÿ
ÿ
n
)
nxx
S
m ÿ 25, n ÿ 26
y
ÿ 3,58
x
x
y
ÿ
2
ÿ
; y
ÿ
,
ÿ
x
o
x
ÿ
ÿ
,
,
x
[
y
ÿ
i
;
2
x
x
y
y
t
x
2
x
x
8
Talabalar soni
Yuqori
(yaxshi)
10
Tajriba darajasi va
o'quv yili
Oÿrtacha
(qoniqarli)
3
Tarbiyaviy
14
10
Tashkilot
6
5- jadval “Texnologiya” fanidan pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda talabalarning ko‘nikma va malakalarini shakllantirish ko‘rsatkichlari.
Eksperimental
guruhda
2020 Akademik
Eksperimentalda
BDU oliy o'quv
yurti
yil
Nazorat guruhida
Nazoratda
25
guruh
guruh
26
Daraja
(sotib olish)
Eng yuqori
(a'lo)
Machine Translated by Google

---

o
o
ÿ 0,7
S
xo
a
o
ÿ
a
xo ÿ[4,17; 4,71] ;
y
ÿ 3,85
y
ÿ 3,58
3,92%
ÿ
~
N
yo
ÿ[3,29;3,91]
a
xa
S
yo
gipoteza qabul qilinadi
BDU
4,44%
0,7
0,09
2
ÿ
O'rtacha qiymat ishonch
)
O'rtacha arifmetik qiymat
Belgilovchi ko'rsatkich
3
Tajribaning oxirida
3,58
)
BDU
0,74
3,85
Oliy
ma'lumot
BDU
3,52%
masofa (
)
2,95
Nazorat guruhida
1,15
3,6
Eksperimental
guruhda
)
(
4
[3,03;3,86]
)
6
3,15%
[3,55;4,15]
gipoteza qabul qilinadi
Nazorat guruhida
1,01
Tajribaning boshida
O'rtacha qiymat standarti
BDU
[3,29;3,91]
Ko'rsatkichlar natijalari
7
BDU
[4,17;4,71]
Samaradorlik ko'rsatkichi (
4,05%
0,77
BDU
Ko'rsatkichlar
6-jadval. Talabalar bilimining ishlash ko'rsatkichlari. O`quv jarayonida pedagogik texnologiyalardan foydalanish bo`yicha o`quvchilarning bilim va ko`nikmalarini shakllantirish
darajasi
Talaba (T) mezonlari
1
(
5
BDU
4,44
Eksperimental
guruhda
0,8
0,59
ÿ
ÿ
0,49
ÿ
0,55
o
ÿ
| | yx
ÿ
S
ya
ÿ
ÿ
n
S
xa
0,09
m
T
xa ÿ 3,6
2
S
ya
ÿ 3,85
y
a
yo
ÿ[3,55; 4,15]
Samaradorlikka erishildi.
Ko'rsatkichlarni aniqlaydigan o'rtacha qiymatlar:
;
Standart og'ish qiymatlari uchun quyidagi tenglamalar
olinadi:
;
;
gipoteza qabul qilinadi.
va
O‘quvchilarning xizmat ko‘rsatish sohasidagi bilim
darajasining dastlabki holati va zamonaviy ta’lim
texnologiyalaridan foydalangandan so‘ng natijalar
samaradorligining oshishi tahlilda aniqlanib, o‘sish
ko‘rsatkichlarida ifodalangan (6-jadval).
ning kattaligi uchun standart og'ish
;
.
Nazorat guruhida
Shunday qilib
Agar buni tajribaning boshlanishi bilan taqqoslasak:
Ko'rsatkichlarni belgilovchi o'rtacha qiymatlar:
.
va
Har bir bosqich bo‘yicha natijalarning matematik va
statistik tahlili o‘tkazildi va shu mezonlar asosida Talaba
mezonlari tekshirilib, umumlashtirildi.
Shunday qilib
Tajriba oxirida:
Tajribaning boshida:
.
Eksperimental guruhda
gipoteza qabul qilinadi.
;
quyidagi modullar
- nisbiy o'sish.
Shunday qilib, eksperimental guruh tajriba oxirida
nazorat guruhidan 1,15 baravar yuqori bo'ldi.
Tajriba oxirida biz ushbu natijalarni hisoblaymiz:
.
2
o
H1
S
xa
2
S
xa
a
ha ÿ[3,3;3,86]
x, y
y
y
3,85
3,58
ÿ ÿ ÿ
1,08
~
3,15%
N
xo
ÿ
;
;
;
;
2
;
;
ÿ
;
;
2
Sx Sy ,
a
1,23
x a
3,6
4,44
ÿ
x o
ÿ ÿ
2
a
ÿ
ÿ
S
yo
2,95
ÿ
ÿ
| | yx
m
T
S
xo
n
2
S
ya
H0
ÿ
2
S
xa
x
o ÿ 4,44
1
0,8
ÿ
ÿ
a
o
2
4,05%
ÿ
~
4,44% ;
N
xa
~
N
ya
ÿ
ÿ
3,85
y
1,15
x o
ÿ ÿ
4,44
Bo‘lajak texnologiya o‘qituvchisining kasbiy faoliyatini
zamonaviy ta’lim texnologiyalari asosida takomillashtirish metodikasi.
7012
T ÿ 2,95 ÿ T t ÿ ( )
1,96 0,96
T ÿ 0,09 ÿ T t ÿ ( )
1,96 0,96
0,64
ÿ
H1
S
ya
ÿ
0,74
ÿ
bolta ÿ,ay ÿ
xo ÿ 4,44
2
S
xo
S
yo
2
H0
o
xato ( Sx Sy ,
ÿ 0,77
ÿ
Machine Translated by Google

---

Shakl 1. Eksperimental guruh natijalarining gistogrammasi
Shakl 2. Nazorat guruhi natijalarining gistogrammasi.
[1] Davlatov K., Kasbiy ta’lim va kasb-hunar ta’limi nazariyasi va
metodikasi, Toshkent; 1992 y. 319-bet.
Universal Journal of Educational Research 8(12): 7006-7014, 2020
[3] Bespalko VP Pedagogika va ilg'or ta'lim texnologiyalari.–
Moskva, Institut nashriyoti Rossiya ta'lim vazirligi kasb-hunar
ta'limi vazirligi, 1995. S. 378.
7013
[2] Matchanov S., “Umumiy ta’lim tizimida adabiy ishlarni tashkil
etish”. Autoref. dis. … Ped. - T.: 1998. - 42 b.
Minnatdorchilik
ADABIYOTLAR
6. Xulosalar
ÿ
xorijiy tajribani qo‘llash orqali ta’lim tizimini takomillashtirish.
Amaliy, laboratoriya xonalarini zamonaviy asbob-uskunalar
bilan ta’minlash, zamonaviy texnologiyalarni joriy etish orqali
bo‘lajak mutaxassislarga kasb sirlarini atroflicha o‘rgatish,
ularni ishlab chiqarishning turli usullaridan xabardor bo‘lishga
rag‘batlantirish, sharoitlarni ishlab chiqish ilmiy tadqiqotimizning
asosiy vazifasidir. o‘quvchini mustaqil, ijodiy yondashuvga
moslashtirish kabi.
Gistogrammadan ko‘rinib turibdiki, texnologik ta’lim
yo‘nalishida zamonaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalangan
holda o‘quvchilarning ko‘nikma va malakalarini shakllantirish
ko‘rsatkichlari “Tajriba” guruhida 31 foizdan 68 foizga,
“Tajriba” guruhida esa 22 foizdan 30 foizga oshgan. "Nazorat" guruhi.
Shuningdek, ta’lim jarayoniga “Zamonaviy ta’lim
texnologiyalari”ning joriy etilishi o‘quvchilarda tashabbuskorlik
va o‘qituvchidan mustaqillik, bilim, zarur ko‘nikma va
malakalarni egallash, ularni kuzatish, fikrlash, mantiqiy nutq,
xotira va ijodiy tasavvurni rivojlantirish imkonini beradi.
Natijada, jadval natijalari shuni ko'rsatadiki, eksperimental
guruhda qo'llanilgan metodologiya nazorat guruhiga
qaraganda samaraliroq bo'lgan.
Yuqoridagi tajriba-sinov ishlarining holati shuni ko'rsatadiki,
o'qitish jarayonlari texnologiyasi: nafaqat o'quvchilarning bilim
darajasini oshiradi, balki o'qitish jarayonlarining sifatini ham
kafolatlaydi.
Bunday yuksak maqsad va vazifalarni amalga oshirish
uchun, albatta, zamonaviy ta’lim texnologiyalarining mazmun-
mohiyatini puxta bilish xorij tajribasiga asoslanadi, ular orqali
ta’lim jarayonlarini optimallashtirish, rejalashtirish va texnologik
loyihalash amalga oshiriladi. Tadqiqotimizda “Zamonaviy
ta’lim texnologiyalari”dan foydalanish quyidagi afzalliklarga
ega: O‘qituvchi va
o‘quvchilarning o‘zaro hamkorligi va faol ishtiroki; chunki
o‘qituvchi darsda asosiy shaxsga aylansa, o‘quvchilarda
mas’uliyat, mas’uliyat hissi susayadi. ÿ Mustaqil fikrlash,
talabalarni kuzatish; ÿ Talabalar tomonidan
yangi g'oyalarni ilgari surish; ÿ Fanga qiziqishning
ortishi; Bir-biringizning fikrlarini baham
ko'ring.
Texnologik ta’limning o‘quv jarayonida zamonaviy ta’lim
texnologiyalaridan foydalanish metodikasi takomillashtirilib,
o‘quvchilarning umumiy va ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishda
“Shaxsga yo‘naltirilgan texnologiyalar” va “Kompyuter ta’lim
texnologiyalari”dan foydalanish tavsiya etildi. mutaxassislik
fanlari.
Xulosa qilib aytganda, tadqiqotimizning asosiy maqsadi
ta’lim jarayonini bir xillik tizimidan ozod qilish, oliy ta’lim
jarayonini zamon talablariga moslashtirish,
Eksperimental testlar natijalari shuni ko‘rsatdiki,
o‘quvchilarning o‘quv jarayonini o‘qitish jarayonida
texnologiyadan foydalanish ko‘nikmasiga tajriba guruhida
1,23 barobar, nazorat guruhida esa 1,08 barobarga erishildi.
ÿ
Mualliflar bir qator konstruktiv sharhlar uchun anonim
hakamlardan qarzdor.
Olingan ilmiy natijalar asosida o’quvchilarning bilim,
ko’nikma va malakalarini shakllantirish ko’rsatkichlarini sinf
jarayonining texnologik jarayonida qiyosiy tahlili quyidagi
gistogrammalarda keltirilgan.
Machine Translated by Google

---

[6] Husanboeva K.P., “Adabiy taÿlim jarayonida oÿquvchilarni
mustaqil fikrlashga oÿrgatishning ilmiy-metodik asoslari”,
dis....f.f.d.- Toshkent: Oÿz DPI, 2004. - 261 b.
[12] Juraev A.R., Gidravlika va issiqlik texnologiyasini o‘qitishda
virtual laboratoriyalarni qo‘llash metodikasi. Ta'lim fanlari
bo'yicha Evropa tadqiqot va mulohaza jurnali. 7:6 (2019),
35-40-betlar.
7014
[13] Rasulova Z.D., Bo'lajak o'qituvchilarning ijodiy tafakkurini
rivojlantirishning didaktik asoslari. Yevropa fani. 2020, jild.
51, yo'q. 2-2, 65-68-betlar.
Bo‘lajak texnologiya o‘qituvchisining kasbiy faoliyatini
zamonaviy ta’lim texnologiyalari asosida takomillashtirish metodikasi.
[14] Qaxhorov S.K., Jamilov Y.Y. Oÿquv dasturiy qurilmalari
yordamida talabalarning muqobil energiya boÿyicha
kompetentsiyalarini shakllantirish imkoniyatlari. Yevropa fani,
2020, jild. 51, yo'q. 2-2, 61-64-betlar.
[4] Babanskiy YK O'quv jarayonini optimallashtirish.
[15] Rasulov T.H., Rashidov A.Sh., Xorijiy matematika fanidan
oÿqitish faoliyatini samarali tashkil etishda tajribadan
foydalanish. Ilmiy va texnologiya tadqiqotlari xalqaro jurnali.
9 (2020), ÿ. 4, 3068-3071-betlar.
Uslubiy asoslar. – Moskva: Pedagogika, 2005. S. 193.
[7] Muxina SA, Solovyova AA Zamonaviy innovatsion o'qitish
texnologiyalari / – Moscow.c” GEOTAR-Media ”, 2008 yil.
Oliy ta'limda texnologiya. Ilmiy va texnologiya tadqiqotlari
xalqaro jurnali. jild. 9, 3-son, 2020 yil, 2552-2155-betlar.
[8] Zeer EF, Shaxmatova N. Mutaxassisning malakasini oshirishning
shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalari.-Ekaterinburg, Rossiya,
1999. B. 244.
[5] Muslimov NA, “Kelajak kasb-hunar o‘qituvchilarining kasbiy
shakllanishi”, Monografiya. – Toshkent: Fan, 2004. – 128 b.
[9] Rasulova Z.D., O`quvchilarda ijtimoiy-pertseptiv kompetentsiyani
rivojlantirishning pedagogik xususiyatlari. Ta'lim fanlari
bo'yicha Evropa tadqiqot va mulohaza jurnali. jild. 8, ÿ 1,
2020 yil, 30-34-betlar.
[11] Rasulov T.H., Rasulova Z.D., Matematika fanidan interfaol
metodlar asosida o`quv faoliyatini tashkil etish. Matematik
arxivlarda global tadqiqotlar jurnali, 6 (2019), ÿ 10, 43-45-
betlar.
[10] Rasulova Z.D., Yoÿnalish talabalarining mustaqil ijodiy ishlarini
tashkil etish shart-sharoitlari va imkoniyatlari
Machine Translated by Google