1. O'qituvchilarning eng yaxshi tajribalarini O’zbekiston Respublikasi

3.

Pedagogik tajribani o'rganish.
Ilg'or pedagogik tajribani o'rganishni boshlagan holda, rahbar birinchi navbatda
umumlashtiriladigan tarkibiy qismlarni aniqlashi kerak. Bo'lishi mumkin:
· Pedagogik faoliyatning yaxlit tizimi (eng uzoq vaqtni, ehtimol bir yildan ko'proq vaqtni
talab qiladi);
Har qanday muammo bo'yicha o'qituvchining ishlash tizimi (yil davomida o'rganilishi
mumkin);
Bitta samarali texnikadan foydalanish (o'qish vaqtini o'qituvchi belgilaydi);
Yangi yoki o'tmishdan olingan, ammo moslashtirilgan tajribani o'zlashtirish
tajribasi,
zamonaviy sharoitlar
: texnologiyalar (masalan, dizayn usuli).
Shunday qilib, o'qituvchi tomonidan ijobiy natija beradigan va "Hech qanday zarar
etkazmaslik" talabini qondiradigan muayyan tizimda ishlatiladigan har qanday tarkibiy
qismlar o'rganilishi mumkin: usul, texnologiya, alohida texnika, usul, vosita va
boshqalar.
Ob'ektni o'rganish rejasiga kiritish uchun asos eng yaxshi amaliyotga bo'lgan talabdir.
Keyin quyidagi formula yordamida tajribani umumlashtirish rejalashtirilgan:
Maqsadni belgilash (sabab?) .
Tarkibni aniqlash (nima) .
Usul va vositalarni aniqlash (qanday?)
Natijalarni tashxislash (qaysi biri?).
Tajribani o'rganish davomiyligi o'rganilayotgan ob'ekt hajmiga bevosita bog'liq. Ish
chorak davomida tavsif bilan yakunlanishi mumkin yoki uni bir yil yoki undan ko'proq
vaqtga rejalashtirish mumkin.

4.

Pedagogik tajribani 
umumlashtirish. Uning tavsifi, 
darajasi (amaliy, ilmiy, uslubiy). 
Ta'rif: eng ko'p uchraydigan xatolar bo'lgan tajribani umumlashtirishda eng qiyin va
vaqt talab etadigan bosqichlardan biridir.
O'qituvchining tavsifi yangi emas, shuning uchun uslubiy adabiyotlarda keng namoyish
etilgan juda mashhur tajribaning tavsifi. Bunday tajriba ushbu jamoa uchun rivojlangan,
ammo uni boshqa shakllarda umumlashtirish maqsadga muvofiqdir.
Umumiy xususiyatdagi fikrlar va xulosalar taqdimoti, adabiyotlardagi nazariy hisob-
kitoblardan foydalanish. Bunday materialni xabar, metodik adabiyotlar izohi deb atash
mumkin va o'qituvchilarning ta'lim ufqlarini kengaytirish uchun foydalanish mumkin.
Yetakchi g'oyalar tizimi har doim ham oshkor etilmaydi, metodologiyaning eng muhim
tarkibiy qismlari tajriba mantig'ini, unda o'qituvchining harakatlarining ketma-ketligini

---

---

ochib beradi.

Ta'rifdagi yuzakilik, ish tahlilini alohida misollar va rasmlar bilan almashtirish.
Pedagogik tajribani tavsiflashga kirish quyidagi talablarga rioya qilishi kerak:
Maqsadlilik: ushbu tajribani boshqa o'qituvchilar tomonidan qayta ishlab chiqish
qobiliyati.
· Aniqlik: tajriba muallifining pedagogik faoliyati namunalari asosida tajriba tarkibiy
qismlarini (usul, usul, usul va boshqalar) qisqacha va shu bilan birga qisqacha ochib
berish.
Ilmiy: ta'riflangan tarkibiy qismlarning pedagogika nazariyasida ularning ta'riflariga
muvofiqligi.
· Yaxlitlik, mantiq: tarkibiy qismlarning ketma-ket tavsifi, ularning eng yaxshi amaliyotlar
uchun ahamiyati aniq bog'liqligi.
Tajribani umumlashtirish uchun hujjat janri va tajribani tarqatish shakli
bog'liq umumlashtirish darajasi bu sodir bo'ladi amaliy, uslubiy va ilmiy .