1-sonli yigilish bayonnomasi

Seminar mashg'ulotlariga tayyorgarlik

Seminarga tayyorgarlik ko'rishda kafedra jamoalarining roli katta. Har bir mavzuning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ular: a) darslarning mavzularini belgilaydilar. Odatda, bu mavzular ma'ruza mavzularini takrorlamasligi kerak. Mavzularni tanlashda ularning murakkabligi, ushbu mavzular yordamida talabalar dunyoqarashini shakllantirish uchun mavzu savollarining ahamiyatini belgilaydigan kursning eng muhim muammolarini ochib berish imkoniyati hisobga olinadi; b) har bir mavzuga nisbatan batafsil o'quv rejalari ishlab chiqiladi; v) seminar mashg'ulotlarini rejalashtirish tartibini, ularni ma'ruzalar bilan almashtirishning maqsadga muvofiqligini va boshqalarni belgilang.

Kafedralar aniq shartlarga nisbatan qo'llaniladi: D) talabalarning seminarga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha mustaqil ishlarini tashkil etishga yo'naltirilgan o'rnatish ma'ruzalari va maslahatlarida berilishi kerak bo'lgan asosiy ko'rsatmalarning mohiyatini aniqlang; e) o'qituvchilarning ish rejalari va kelgusi seminarlarni o'tkazish metodologiyasining boshqa masalalarini muhokama qilish; e) o'qituvchilarning seminar darslariga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha barcha ishlarini nazorat qilish; g) ijobiy tajribani umumlashtirish va tarqatish maqsadida kafedra a'zolari tomonidan seminar mashg'ulotlarining o'zaro tashriflari jadvallarini tuzing.
Seminarga tayyorgarlik o'qituvchi tomonidan ikki yo'nalishda olib boriladi: birinchidan, u talabalarga mavzuni o'rganishda yordam berish choralarini ishlab chiqadi va ikkinchidan, dars o'tkazish usulini belgilaydi. Darsni o'tkazish usulini aniqlashda quyidagilar tavsiya etiladi: kichik kurslarda darsni muhokama (suhbat) usuli bilan, katta kurslarda - suhbat orqali va ba'zi hollarda ilgari ajratilgan ma'ruzachilarni tinglash orqali qurish.
Seminar darajasi talabalarning tayyorgarlik darajasiga, ularda yaxshi eslatmalar mavjudligiga bog'liq. Talabalar tomonidan referatlarni taqdim etish majburiydir.
Talabalarga mustaqil darslarini tashkil etishda amalda yordam quyidagicha ifodalanadi:
a) o'rnatish ma'ruzalarini o'qiyotganda siz seminar mavzulariga, ular uchun rejalar va adabiyotlarga e'tibor berishingiz, ularga qanday tayyorgarlik ko'rish bo'yicha tegishli uslubiy maslahatlar berishingiz kerak. O'rnatish ma'ruzalarini o'qib chiqqandan so'ng, o'qituvchi talabalarning qaysi biri o'quv sessiyasida qatnashmaganligini aniqlaydi, ularga xat yozish uchun
mavzu bo'yicha ishlash bo'yicha ko'rsatmalar, seminarga tayyorgarlik bo'yicha tavsiyalar;
b) shaharda yashovchi talabalar uchun sessiyalararo davrda ma'ruza o'qish va har bir mavzu bo'yicha seminarga qanday tayyorgarlik ko'rish kerakligini aytib berish uchun ikki yoki uchta maslahat berish tavsiya etiladi. Bu erda siz kelajakdagi ma'ruzachilar bilan tayyorgarlik ishlarini olib borishingiz mumkin (agar seminarda ma'ruza tizimi o'rnatilgan bo'lsa). Ushbu darslarni o'tkazishda siz talabalarning ijodiy fikrlarini rivojlantirishi mumkin bo'lgan barcha narsalarga alohida e'tibor berishingiz va mavzu masalalarini mustaqil ravishda tushunishga, ularga kerakli javoblarni topishga, o'rganilayotgan muammolarning hayot bilan, amaliyot bilan qanday bog'liqligini tushunishga yordam berishingiz kerak. Konsultatsiyalarda o'qituvchi talabalarning ayrim qismlariga ko'proq e'tibor berish, ularning qiyinchiliklarini aniqlash, ularga maslahat berish, ularni qiziqtirgan masalalar bo'yicha individual topshiriqlar berish, ularning umumiy tayyorgarligi va xulosalarini tuzish ustidan nazoratni amalga oshirish imkoniyatiga ega. Shunday qilib, o'qituvchi seminarga tayyorgarlik jarayonida ma'lum darajada kelajakdagi seminar talabalari bilan tanishadi, ular bilan tegishli o'quv ishlarini olib boradi va aktiv yaratadi.
Seminarga tayyorgarlik jarayonida o'qituvchi tomonidan o'rganilayotgan mavzu va umuman mavzu bo'yicha talabalarning zarur qiziqishini uyg'otish maqsadida darslarning butun borishi to'g'risida oldindan o'ylash muhim o'rin tutadi, bu esa seminar uchun zarur bo'lgan suhbat faoliyati, jonli fikr almashish va ijodiy munozarani ta'minlaydi. Odatda, bunga quyidagilar orqali erishish mumkin:
seminar o'tkaziladigan guruh talabalari tarkibini, ularning hayotiy tajribasini, rasmiy faoliyatini, jamoat hayotidagi ishtirokini va boshqalarni o'rganish. o'qituvchi sessiyalararo davrda konsultatsiyalarda shaxsan tanisha olmagan talabalar to'g'risida siz guruh rahbaridan kerakli ma'lumotlarni olishingiz mumkin;
seminar mashg'ulotlarini o'tkazish uchun ish rejasini tuzish va talabalarni o'rganilayotgan masalalarga, ularning nazariy va amaliy ahamiyatiga qiziqtirishi mumkin bo'lgan darslarni o'tkazish usullari haqida o'ylash. Ish rejasi ko'pincha quyidagilarni o'z ichiga oladi:
a) seminar mavzusi bilan bog'liq yangi Qonunchilik, yangi adabiyotlar (jurnal maqolalari va boshqalar) bo'yicha ko'rsatmalar. Bularning barchasi seminar darslarining mazmunida aks ettirilishi kerak, ikkinchisi hech qanday holatda darslik va topshiriqlar tuzilganda mavjud bo'lgan adabiyot darajasida qolmasligi kerak. Ba'zi hollarda, yangisini ochish uchun siz hatto topshiriqlarda ko'rsatilgan rejani o'zgartirishingiz mumkin;
b) rejaning har bir asosiy masalasi bo'yicha qisqacha ma'lumot: munozarani rivojlantirish, ushbu masalaning ravshanligi va yuqori darajada o'rganilishini ta'minlash uchun mo'ljallangan uslubiy usullar; javob mazmunini tashkil etuvchi asosiy qoidalar; qo'shimcha savollar va aniq misollar; zarur, aniq ifodalangan ta'riflar; ularning manbalariga havolalar bilan kerakli iqtiboslar;
o'rganilayotgan masalaning amaliyot, mahalliy tajriba bilan bog'liqligini ko'rsatadigan faktlar; masalani o'rganish natijasida olinishi kerak bo'lgan nazariy va amaliy xulosalar. Iloji bo'lsa, nazariy qoidalar uchun foydali rasmlar tanlanadi (ko'rgazmali qurollar, raqamlar, faktlar, gazeta parchalari, badiiy adabiyotdan misollar va boshqalar) va ulardan foydalanish tartibi ta'minlanadi. Ba'zi hollarda filmlardan parchalarni ko'rish mumkin;
v) vaqtni aniq hisoblash seminar muvaffaqiyatining muhim shartidir. Rejada kirish, har bir asosiy masalani tahlil qilish va xulosa qilish uchun qancha vaqt ajratish kerakligi ko'rsatilishi kerak. Albatta, oldindan o'ylangan vaqt rejimi dars davomida dogma bo'lmasligi kerak, ammo unga rioya qilishga harakat qilish kerak. Bu seminarga aniqlik va intizom keltiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, vaqtning katta qismi (taxminan beshdan to'rt qismi) talabalarning bayonotlari uchun rejalashtirilgan bo'lishi kerak, o'qituvchi o'zi uchun qisqa va aniq sharhlarni taqdim etadi, bu umuman seminarga ajratilgan vaqtning beshdan bir qismini olishi kerak. Bunday nisbatga faqat darsga puxta tayyorgarlik natijasida erishish mumkin. Tajriba shuni ko'rsatadiki, tegishli tayyorgarlik bilan ikki soatlik seminar uch yoki to'rtta tugunli masalalarni to'liq muhokama qilish uchun etarli.
Seminar mashg'ulotlarini o'tkazish
Seminar darsning maqsadi, mavzuning ma'nosi va muhokamaning kerakli yo'nalishi haqida qisqacha kirish so'zi bilan boshlanadi. Muhokama qilinadigan dars rejasi topshiriqlar to'plamida bayon etilgan va talabalarga ma'lum, chunki u talabalarga o'rnatish ma'ruzalari va sessiyalararo maslahatlashuvlarda tushuntirilgan. Shuning uchun reja masalalari haqida batafsil to'xtashning hojati yo'q. Kirish odatda talabalarga murojaat qilish bilan tugaydi bayon qilish rejaning birinchi savolida. Savolning ikki yoki uch xil formulasini berish tavsiya etiladi, shunda uni qo'yish haqiqati seminar ishtirokchilarining fikrlarini faollashtirish vositasi sifatida ishlatiladi. Savol berishning turli xil variantlari talabalarning seminarga mustaqil tayyorgarligini tekshirish, ularning bilimlarining turli tomonlarini aniqlash va fikrlashlarini rivojlantirish uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak.
Talabalarning yuqori darajadagi nutqlariga erishish, fikrlash qobiliyatini rivojlantirish uchun talabalar o'rganilgan materialni o'z so'zlari bilan bayon qilishlari va eslatmalarni mexanik ravishda o'qimasliklari maqsadga muvofiqdir. Zarur bo'lgan hollarda mashg'ulotlar jarayonida talabalar kodlardan, boshqa me'yoriy materiallardan va boshqalardan foydalanishni o'rganishlari juda muhimdir.