1-sonli yigilish bayonnomasi

Yigilish qaror qiladi:
1.Kafedra o’qituvchisi Tashmatova G tomonidan berilgan ma’lumotlar qabul qilinsin.
2.Topshiriqlarni o’z vaqtida bajarib kelish ta’minlansin.

Yigilish raisi: Tashmatova G.N.

Yigilish kotibi: AbdullaevR.

Yigilish raisi: Tashmatova G.N.

Yigilish kotibi: AbdullaevR.

Guliston Davlat universiteti Pedagogika fakulteti «Pedagogika» kafedrasi «Yosh olimlar» to’garagining yanvar oyida bo’lib o’tgan
9-sonli yigilish
bayonnomasi
18.01.2023 Yangier.sh.
Qatnashdilar: To’garak rahbari: Tashmatova G.N.
Yigilish kotibi: Abdullaev R va
to’garak a’zolari
Kuntartibi:
1.Maruzalarnitugritashkiletish

2023 yil 18 yanvar kuni pedagogika va psixolgiya yo’nalishi talabalaridan tashkil topgan «Yosh olimlar» to’garagining 9-sonli yigilishi bo’lib o’tdi. Birinchi masala yuzasidan to’garak rahbari G.Tashmatova so’zga chiqdi. Bugungi kunda talabalarga beriladigan ta’limning mazmunli va sifatli bo’lishini ta’minlash uchun har bir mashg’ulotni kreativ yondashgan holda olib borilishligi zarur. Lekin eng asosiysi ma’ruza mashgulotini qanday o’tish kerak va didaktik prinsiplaridan qanday foydalanish mumkinligi hakida aytib o’tdilar.

Ma'ruza-bu talabalarning mustaqil ishlashi uchun indikativ asos sifatida katta miqdordagi tizimlashtirilgan ma'lumotlarni uzatishning asosiy shakli (90 daqiqa).
Talabaning mustaqil faoliyati universitetda o'qish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Har qanday ma'ruzaning umumiy tarkibiy bosqichi - bu mavzuni shakllantirish, uning rejasini va mustaqil ishlash uchun tavsiya etilgan adabiyotlarni etkazish. Ma'ruzalarni o'qishga qo'yiladigan asosiy talablar: dunyoqarash ahamiyatiga ega bo'lgan taqdim etilgan ma'lumotlarning yuqori ilmiy darajasi. Aniq va zich tizimlashtirilgan va uslubiy jihatdan qayta ishlangan zamonaviy ilmiy ma'lumotlarning katta hajmi. Bildirilgan hukmlarning dalilliligi va asosliligi. Fikrlarni taqdim etishning ravshanligi va tinglovchilarning fikrlarini faollashtirish, muhokama qilinayotgan muammolar bo'yicha mustaqil ish uchun savollar berish. Muammolarni hal qilishda turli nuqtai nazarlarni tahlil qilish. Asosiy qoidalarni chiqarish va xulosalarni shakllantirish.

Kiritilgan atamalar va nomlarni tushuntirish. Talabalarga ma'lumotni tinglash, tushunish va yozib olish imkoniyatini berish. Tinglovchilar bilan pedagogik aloqani o'rnatish, didaktik materiallar va texnik vositalardan foydalanish.

Kirish ma'ruzasi o'quv mavzusi haqida birinchi yaxlit g'oyani beradi va talabani ushbu kurs bo'yicha ish tizimiga yo'naltiradi. Ma'ruzada kurs doirasida ishlashning uslubiy va tashkiliy xususiyatlari to'g'risida mulohazalar bildiriladi, shuningdek talabalarga tavsiya etilgan o'quv va uslubiy adabiyotlar tahlili beriladi, hisobot berish muddatlari va shakllari e'lon qilinadi.
Ma'ruza-ma'lumot. Talabalarga tushunish va yodlash kerak bo'lgan ilmiy ma'lumotlarni taqdim etish va tushuntirishga qaratilgan. Bu oliy maktab amaliyotida eng an'anaviy ma'ruza turi.
Sharh ma'ruzasi-bu ilmiy bilimlarni yuqori darajada tizimlashtirish, material fan ichidagi va fanlararo aloqani ochishda taqdim etiladi, tafsilotlar va konkretlashtirish chiqarib tashlanadi. Taqdim etilgan nazariy qoidalarning yadrosi butun kursning yoki uning katta bo'limlarining ilmiy-kontseptual va kontseptual asosidir.
Muammoli ma'ruza. Ushbu ma'ruzada yangi bilimlar savol, vazifa yoki vaziyatning muammosi orqali kiritiladi. Shu bilan birga, talabalarni o'qituvchi bilan hamkorlikda va muloqotda bilish jarayoni tadqiqot faoliyatiga yaqinlashmoqda. Muammoning mazmuni uning echimini qidirishni tashkil qilish yoki an'anaviy va zamonaviy nuqtai nazarlarni umumlashtirish va tahlil qilish orqali aniqlanadi.
Ma'ruza-vizualizatsiya-bu Tso yoki audio-video uskunalari yordamida ma'ruza materiallarini taqdim etishning vizual shakli. Bunday ma'ruzani o'qish ko'rib chiqilayotgan vizual materiallarga batafsil yoki qisqacha izoh berishga to'g'ri keladi.
Ikkilik ma'ruza-bu ikki o'qituvchining (yoki turli ilmiy maktablarning vakillari, yoki olim va amaliyotchi, yoki o'qituvchi va talaba) suhbati shaklida ma'ruza o'qishning bir turi.
Oldindan rejalashtirilgan xatolar bilan ma'ruza. Ma'ruza talabalarni taklif etilayotgan ma'lumotlarni doimiy ravishda nazorat qilishga undash uchun mo'ljallangan (xatolarni qidirish). Ma'ruza oxirida tinglovchilarga tashxis qo'yiladi va xatolar tahlil qilinadi.
Ma'ruza-konferentsiya. 10 daqiqagacha davom etadigan, oldindan qo'yilgan muammo va ma'ruzalar tizimi bilan ilmiy-amaliy mashg'ulot sifatida o'tkaziladi. Taqdim etilgan matnlar (hisobotlar) to'plami taklif qilingan dastur doirasida muammoni yoritishga imkon beradi. Ma'ruza oxirida o'qituvchi xulosalar chiqaradi va xulosalar chiqaradi.
Ma'ruza-maslahat. Ma'ruzaning ushbu versiyasi bir nechta stsenariylarga muvofiq amalga oshirilishi mumkin. Birinchi variant "savol-javob" turi bo'yicha amalga oshiriladi. "Savol-javob-munozara"turidagi ikkinchi variant.
Ma'ruzaga qo'yiladigan talablar. Ma'ruzaning tuzilishi: maqsadi, ekspozitsiyasi, boshlanishi, asosiy qismi, oxiri - ularning xususiyatlari. Ma'ruza vazifalari: axborot, yo'naltirish, tushuntirish, ishontirish. Psixologiyani o'qitish jarayonida ishlatiladigan ma'ruzalarning turlari va turlari, ularning xususiyatlari.
Ma'ruzani o'qish metodologiyasi: tushunchalarni shakllantirish tartibi; taqdimotning isboti; taqdimotning muammosi; talabalarning ma'ruzadagi ishlariga rahbarlik qilish.
Ma'ruzani paralingvistik qo'llab-quvvatlash. O'qituvchining ma'ruza ma'lumotlariga qo'yiladigan talablar. Ma'ruza o'qiyotganda yoki ma'ruza komponentidan boshqa sinf turlari va turlari tarkibida foydalanishda bir qator qoidalarni hisobga olish kerak:
Ma'ruza taqdim etilgan rejaga muvofiq o'qilishi kerak;
Ma'ruza materiallari farqlanadi (darsliklarda yomonroq yoritilgan narsalar batafsil bayon etilgan);
Har bir savolda asosiy (yodlash uchun) va ikkinchi darajali (illyustratsiya uchun), qiziqarli, qiyin va sodda, bu qiziqarli va mazmunli taqdimotni, so'zlarning "snayper" aniqligini talab qiladi;
Atamalar aniq talaffuz qilinishi, dekodlanishi, doskaga yozilishi kerak. Ilgari o'rganilgan atamalarga murojaat qilganda, ularning formulalari esga olinadi va konkretlashtiriladi;
Barcha nazariy qoidalarning mazmuni har bir tinglovchiga etkaziladi; mentorlik ohangidan, g'amginlikdan, befarqlikdan qochish kerak;
O'qituvchi tinglovchilarning munosabatini his qilishi va tushunishi kerak;
Har bir bo'lim, savoldan keyin "fikr-mulohaza" (materialni assimilyatsiya qilishni boshqarish) dan foydalanish kerak.
Ma'ruza o'zining barcha xilma-xilligida, masalan, seminar yoki laboratoriya mashg'ulotlari elementlarini o'z ichiga olgan kombinatsiyalangan ma'ruza, o'quv o'zaro ta'sirining tobora ommalashib borayotgan shakliga aylanmoqda.
Boshqaruv fanlari ma'ruzalariga qo'yiladigan asosiy talablar sifatida quyidagilarga e'tibor qaratish lozim:
Taqdim etilgan ma'lumotlarning yuqori ilmiy darajasi, qoida tariqasida, dunyoqarash ahamiyatiga ega;
Aniq va zich tizimlashtirilgan va uslubiy jihatdan qayta ishlangan zamonaviy ilmiy ma'lumotlarning katta hajmi;
Bildirilgan hukmlarning dalilliligi va asosliligi;
Etarli miqdordagi ishonchli faktlar, misollar, matnlar va hujjatlar;
Fikrlarni taqdim etishning ravshanligi va tinglovchilarning fikrlarini faollashtirish, muhokama qilinayotgan muammolar bo'yicha mustaqil ish uchun savollar berish;
Muammolarni hal qilishda turli nuqtai nazarlarni tahlil qilish;
Asosiy fikrlar va pozitsiyalarni chiqarish, xulosalarni shakllantirish;
Kiritilgan atamalar va nomlarni tushuntirish; talabalarga ma'lumotni tinglash, tushunish va qisqacha yozib olish imkoniyatini berish;
Tinglovchilar bilan pedagogik aloqa o'rnatish qobiliyati; didaktik materiallar va texnik vositalardan foydalanish;
Matn, Referat, oqim jadvallari, chizmalar, jadvallar, grafikalarning asosiy materiallaridan foydalanish.
Bugungi kunda ma'ruza "hamma narsani biladigan" o'qituvchining monologi sifatida o'tmishga aylanib borayotganligi sababli, uning o'rniga dialog, tahlil, taqdim etilgan hukmlarni baholashga asoslangan bunday ma'ruzalar tobora ko'proq qo'llanilmoqda.
Ma'ruzaning boshlanishi muammoli, qiziqarli va aks ettirishga turtki bo'lishi kerak. Ma'ruza davomida ma'ruzachining nutqi aniq, ifodali, mantiqiy, etarlicha baland, tembr va intonatsiyalarning o'zgarishi bilan bo'lishi kerak. Talabalar taqdim etilgan materialni idrok etishni faollashtirish uchun turli xil pedagogik usullardan foydalanishlari kerak – taqdimotning qisqarishi, tetiklantiruvchi og'ishlardan foydalanish, vizual ma'lumot usullari va boshqalar.
O'qituvchi diqqatni faollashtirish uchun nutq vositalaridan keng foydalanishi kerak, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- adabiy tasvirlar, iqtiboslar, qanotli iboralardan foydalanish;
- turli xil, ifodali lug'atdan foydalanish;
- taqdimotning badiiyligi: nutq analoglari, qarama-qarshiliklar, paradokslar, aforizmlar;
- intonatsion ekspressivlik: ohang, temp, tembrning o'zgarishi;
- ichki dialog.
Ma'ruza darslarining sifatini oshirishga imkon beradigan samarali pedagogik usullar diqqat va qiziqishni faollashtirishning psixologik va pedagogik vositalari bo'lishi mumkin
- ma'ruzaga muammoli kirish; savol-javob fikrlash jarayoni; ma'ruzadagi muammoli vaziyatlarni ko'rib chiqish; asosiy qoidalarni ta'kidlash; birlamchi aloqani o'rnatish usullari; shaxsiy munosabatlardan foydalanish; hokimiyatdan, shaxsdan dalillar;
- fikr-mulohazalar uchun nazorat guruhlariga ishonish; ma'ruzani o'qishning barcha bosqichlarida ishchi aloqalarni mustahkamlash. Ma'ruza tinglovchilarining e'tiborini jalb qilish uchun quyidagi usullar ham qo'llaniladi

- yangilikni qabul qilish; manfaatlarning o'zaro ta'sirini qabul qilish; shaxsiylashtirishni qabul qilish; sheriklikni qabul qilish. Diqqatni, xotirani, qiziqishni faollashtirishning audiovizual vositalariga tarkibiy va mantiqiy sxemalar kiradi; jadvallar, grafikalar; rasmlar, plakatlar; videofilmlar va taqdimotlar; ovoz yozuvlari.

O'qituvchi nafaqat tomoshabinlarning e'tiborini qozonishi, balki uni saqlab qolishi kerak. Buning uchun siz quyidagi tavsiyalarni berishingiz mumkin:
- aniq narsani isbotlamang va aql bovar qilmaydigan narsani inkor qilmang;
- barcha o'rtacha va ishonchsiz xulosalarni bekor qiling;
- dushmanning shubhasiz dalillari va sodiq fikrlariga qarshi bahslashmang;
- faktlar o'zlari uchun gapirganda muzokara qilmang;
- tinglovchilar oldida baqirish va u bilan past gapirmaslik tavsiya etilmaydi.
O'qituvchi tomoshabinlarga tashqi ko'rinishi bilan ham ta'sir qiladi – toza, toza, moda bo'lishi kerak bo'lgan kiyim, soch turmagi.