1. Yakobson P. M. Psixologik komponentlar va etuk shaxsni shakllantirish mezonlari // Psixologik jurnal. 1981,-№4. T

Shunga o'xshash dissertatsiyalar"Ta'lim va ta'lim nazariyasi va metodikasi (ta'lim yo'nalishlari va darajalari bo'yicha)" mutaxassisligi bo'yicha, 13.00.02 kod VAK

• 
  Standartni amalga oshirishni ta'minlaydigan kasbiy faoliyatga matematika o'qituvchisini tayyorlash1998 yil, pedagogika fanlari nomzodi Mainagasheva, Elena Borisovna
  
• 
  Klassik universitetda fizika o'qituvchilarini kasbiy va uslubiy tayyorlash tizimi2005 yil, pedagogika fanlari doktori Vaganova, Valentina Ivanovna
  
• 
  Ixtisoslashtirilgan tayyorgarlik sharoitida o'quv jarayonini tizimli loyihalash uchun fizika o'qituvchisini tayyorlash2012 yil, pedagogika fanlari doktori Kitaygorodskaya, Galina Ivanovna
  
• 
  Pedagogika universitetining fizika-matematika fakulteti talabalarini dizayn faoliyatiga tayyorlashning uslubiy tizimi2000 yil, pedagogika fanlari nomzodi Sidorova, Natalya Vladimirovna
  
• 
  Texnologiya o'qituvchilarining umumiy texnik va uslubiy tayyorgarligi tizimida uslubiy kompetentsiyalarni loyihalash va o'z-o'zini loyihalash o'rtasidagi bog'liqlik.2006 yil, pedagogika fanlari doktori Zelenko, Natalya Vasilevna
  

DISSERTATSIYANING XULOSASI"Ta'lim va ta'lim nazariyasi va metodikasi (ta'lim sohalari va darajalari bo'yicha)" mavzusida, Mashinyan, Aleksandr Anatolyevich
to'rtinchi bob bo'yicha xulosalar
Aniqlash eksperimenti natijalari bo'lajak o'qituvchilarning uslubiy tayyorgarligi va shaxsga yo'naltirilgan ta'lim paradigmasi kontekstida zamonaviy fizika o'qituvchisiga qo'yiladigan talablar o'rtasidagi nomuvofiqlik tufayli yuzaga kelgan tadqiqot muammosini tasdiqladi. So'nggi 10 yil ichida metodik tayyorgarlikning tabiati deyarli o'zgarmadi, o'qituvchi faoliyatida insonparvarlik g'oyalari va har bir o'quvchining shaxsiy rivojlanishiga e'tibor ijtimoiy ahamiyatga ega bo'ldi. Shu munosabat bilan bo'lajak o'qituvchining uslubiy tayyorgarligiga inertsiya bilan rahbarlik qilishni davom ettiradigan o'qituvchining oldingi modeli (ta'lim va intizomiy yondashuvni amalga oshiruvchi o'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlarini birlashtirish) zamonaviy ijtimoiy ehtiyojlarga javob bermaydi. jamiyat.
Pedagogik voqelikni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, shaxsga yo'naltirilgan ta'limni muvaffaqiyatli amalga oshirish shaxsiy pedagogik texnologiyalarga ega bo'lgan va ular asosida barcha ta'lim faoliyatini amalga oshiradigan o'qituvchilar uchun mavjud. "Odam-odam" faoliyati sohasida o'qituvchining kasbiy va shaxsiy xususiyatlarini hisobga olmasdan texnologiyalashtirish mumkin emas, shuning uchun o'qituvchining o'zi texnologiyalarni ishlab chiqishi kerak. Ta'lim texnologiyalarini yaratish ko'plab omillarni hisobga olishni talab qiladi, shuning uchun ularni maqsadli va oqilona loyihalash faqat tizimli yondashuv asosida mumkin. Bu jarayonni juda bilim talab qiladigan va murakkab qiladi. O'z-o'zidan empirik rivojlanish uni butun professional martaba uzunligi bilan solishtirish mumkin bo'lgan juda uzoq qiladi. Xususiy pedagogik texnologiyalarni (texnologiyalarni,
Qidiruv eksperimenti davomida zamonaviy fizika o'qituvchisiga shaxsiy yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan fazilatlar (yakuniy natijaga e'tibor berish; texnologik xabardorlik; individual metodik tizimni yaratish va takomillashtirishga yo'naltirish) aniqlandi. Bu fazilatlarni hisobga olgan holda zamonaviy o‘qituvchi modeli ishlab chiqilib, bo‘lajak fizika o‘qituvchisining metodik tayyorgarligini takomillashtirish uchun asos bo‘ldi. O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish mezonlari va ko'rsatkichlari tizimi ishlab chiqilgan va uning asosida o'qituvchining shaxsiy pedagogik texnologiyalarni yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlik darajalari aniqlangan. Fizika o'qituvchisiga shaxsiy pedagogik texnologiyalarni loyihalashni osonlashtirish yo'llarini izlash tegishli amaliy mexanizmni ishlab chiqishga olib keldi,
Qidiruv eksperimentining ko'rsatilgan natijalarini tahlil qilish asosida kelajakda fizika o'qituvchisining shaxsiy pedagogik faoliyatini loyihalashga nazariy va amaliy tayyorgarlik jarayonida kasbiy modelni to'ldiradigan fazilatlarni rivojlantirish imkoniyati to'g'risida taxmin qilingan. texnologiyalar. Bu mashg‘ulotning asosiy amaliy vazifasi fizika o‘qitishning shaxsiy pedagogik texnologiyalarini loyihalashning har tomonlama ko‘nikmasini shakllantirishdan iborat. Texnologik tayyorgarlikni amalga oshirish variantlari belgilandi: 1) fizika o'qituvchisini kasbiy tayyorlash dasturiga maxsus ishlab chiqilgan "Fizika o'qituvchisi sifatidagi mahorat asoslari" o'quv kursini kiritish va 2) ishlab chiqilgan texnologik o'qitish dasturining barcha elementlarini integratsiyalash. an'anaviy uslubiy ta'lim shunday
O'qitish eksperimenti natijalari bo'lajak fizika o'qituvchilarining shaxsiy pedagogik texnologiyalarni loyihalash kompleks qobiliyatini o'zlashtirish jarayonida ushbu fazilatlarning yuqori darajada shakllanishini mezon asosida bayon qilish imkonini beradi. Bu tadqiqotning asosiy gipotezasini tasdiqlashga imkon beradigan amaliy asos bo'lib xizmat qildi. Texnologik tayyorgarlikni amalga oshirishning ikkita variantini taqqoslash shuni ko'rsatdiki, texnologik va uslubiy tayyorgarlikni integratsiyalashgan holda zarur fazilatlarni shakllantirishning yuqori darajasi ta'minlanadi. Bu, bir tomondan, uslubiy tayyorgarlikning katta amaliy imkoniyatlari bilan bog'liq bo'lsa, ikkinchi tomondan, uning an'anaviy uslubiy darajadan uslubiy darajaga qayta yo'naltirilishi ta'minlanadi; ■ fizikani o'qitish uchun shaxsiy texnologiyalarni yaratish va ulardan foydalanish jarayoni.
Mezon asosidagi baholash natijalariga ko'ra texnologik o'qitishni amalga oshirishning ikkinchi variantining etarli samaradorligi aniqlandi - uslubiy tayyorgarlikdan so'ng fizika o'qituvchilari uchun kasbiy ta'lim dasturiga kiritilgan maxsus o'quv kursi shaklida. Uni amalga oshirishning asosiy kamchiligi an'anaviy uslubiy tayyorgarlikning amaliy bazasidan noratsional foydalanish va uning umumiy yo'nalishini (unga texnologik tayyorgarlik elementlarini kiritmasdan) o'qitishning an'anaviy uslubiy yondashuviga yo'naltirilganligini saqlab qolishdir.
Umumiy pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy ta'lim texnologiyalarini loyihalashning nazariy va amaliy mexanizmlarining umumlashtirilgan elementlarini sinovdan o'tkazish natijasida ularning zamonaviy o'quv faoliyatida an'anaviy uslubiy yondashuvni boshqaradigan o'qituvchilarning kasbiy pozitsiyasini va o'z-o'zini anglash darajasini moslashtirish samaradorligi aniqlandi. isbotlangan. Tuzatish mexanizmining asosi shaxsiy pedagogik texnologiyalarni loyihalashning har tomonlama qobiliyatini rivojlantirish bo'lib, uning davomida o'qituvchi yakuniy natijaga e'tiborni, texnologik ongni va individual uslubiy tizimni shaxsiy dizaynni uslubiy qo'llab-quvvatlashga yo'naltirish istagini rivojlantiradi. pedagogik texnologiyalar. Boshqa fanlar o'qituvchilari uchun asosiy qiyinchilik xususiy o'qitish texnologiyalarini modellashtirish,
XULOSA
Tadqiqot jarayonida bo'lajak fizika o'qituvchisining shaxsiy pedagogik o'qitish texnologiyalarini loyihalashda har tomonlama qobiliyatini shakllantirishning nazariy va uslubiy asoslari ishlab chiqildi.
1. Fizika o‘qituvchisining metodik tayyorgarligi holati ilmiy-uslubiy va psixologik-pedagogik adabiyotlarni, me’yoriy hujjatlarni va umumiy va kasb-hunar pedagogik ta’limni amalga oshirishning amaldagi amaliyotini o‘rganish asosida tahlil qilinadi. Natijada, universitet bitiruvchisi - fizika o'qituvchisining kasbiy va shaxsiy fazilatlari shaxsga yo'naltirilgan ta'lim paradigmasi sharoitida unga qo'yiladigan talablarga to'liq mos kelmasligi aniqlandi. Aniqlangan nomuvofiqlikning asosiy sabablari - shaxsga yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish talablariga javob beradigan zamonaviy o'qituvchining professional modelining yo'qligi; o'qituvchining kasbiy va shaxsiy xususiyatlariga moslashtirilmagan "begona" pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish, modernizatsiya qilish va joriy etishga yo'naltirilganligining samarasizligi; "Inson-Odam" faoliyati sohasidagi texnologiyalashtirishning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda; shaxsiy pedagogik texnologiyalarni loyihalashning nazariy va uslubiy asoslari yo‘qligi sababli fizika o‘qituvchisining fizikani o‘qitishning shaxsiy texnologiyalarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyor emasligi.
Aniqlangan sabablarga ko'ra, bo'lajak fizika o'qituvchisining zamonaviy uslubiy tayyorgarligi, aslida, o'qituvchi va talabaning umumlashtirilgan g'oyalari bilan ajralib turadigan ta'lim jarayonini amalga oshirishda an'anaviy uslubiy yondashuvga yo'naltirishda davom etmoqda. Uslubiy tayyorgarlikni takomillashtirish dasturini ishlab chiqish uchun shaxsga yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan kasbiy vazifalar orqali o'qituvchiga qo'yiladigan talablar aniqlandi:
1) har bir fanning o'quv faoliyatining mohiyatini aniqlash, uning xususiyatlarini, ta'lim muassasasining o'ziga xosligini, moddiy jihozlanishini, o'quv rejasini va pedagogik ta'lim natijalarini hisobga olgan holda uning shaxsiy rivojlanishining imkoniyatlari va ehtiyojlarini to'liq amalga oshirishni ta'minlash. o'quvchidan uning qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan pedagogik ta'sirlarning tuzilishi va mazmunigacha rivojlanish "vektori" ni qurish orqali aks ettirish;
2) o'quv jarayonini loyihalash va loyihani amaliy amalga oshirish, har bir talabaga o'quv faoliyatining shaxsiy traektoriyasini taqdim etish, uning sub'ektiv tajribasidan foydalanish va kengaytirish, uning individual qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish va mavjud ehtiyojlarni qondirishni kafolatlash. mavzuni o'rganish.
Ikkala vazifa ham umumlashtirilishi va yagona talabga qisqartirilishi mumkin: shaxsiy, shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalarini yaratish va amalga oshirish. Yuqoridagi vazifalar pedagogik mahorat tushunchasining zamonaviy mazmunini mohiyatan belgilab berdi.
Ushbu talablarni tahlil qilish va ularni o'qituvchilarning mavjud kasbiy modellari bilan taqqoslash asosida fizika o'qituvchisiga ushbu muammolarni texnologik darajada hal qilish uchun zarur bo'lgan fazilatlar aniqlandi: pedagogik harakatlarning texnologik xabardorligi; pedagogik diqqatni yakuniy natijaga qaratish; individual metodik tizimni yaratish va takomillashtirishga sodiqlik. Pedagogik faoliyatning texnologik xabardorligi o'qituvchining maxsus ilmiy tayyorgarligiga texnologik yo'nalish berishni o'z ichiga oladi; yakuniy natijaga pedagogik e'tibor - o'qituvchining axloqiy va irodaviy xususiyatlarini talabaning maksimal shaxsiy o'zini o'zi anglashiga qaratilgan motivatsion yo'nalishini shakllantirish; individual metodik tizimni yaratish va takomillashtirishga sodiqlik - shaxsiy pedagogik iste'dodni o'z pedagogik faoliyatiga tizimli yondashuvni qo'llash sohasiga kengaytirish va shaxsiy o'qitish texnologiyalarini loyihalashning uslubiy asoslarini ishlab chiqish. Umuman olganda, bu fazilatlar P.F tomonidan ishlab chiqilgan o'qituvchi modelining shaxsiyatga yo'naltirilgan kengayish parametrlarini aniqladi. Kapterev, o'zgargan, zamonaviy ijtimoiy-pedagogik sharoitlarga muvofiq.
2. Tizimli yondashuv asosida pedagogik texnologiyaning pedagogik tizimning maxsus tashkil etilgan faoliyati sifatidagi maqomini belgilovchi, pedagogik maqsadga kafolatlangan erishish uchun shart-sharoitlarni yaratishni ta’minlovchi asosiy nazariy qoidalari ishlab chiqildi. Shu munosabat bilan tizimlar nazariyasining asosiy tushunchalarining mazmuni pedagogika, pedagogik tizim va uning tizim yaratuvchi omili sifatidagi maqsad, umumlashtirilgan pedagogik tizim, pedagogik tizimlarning vertikal va gorizontal ierarxiyasi, pedagogik faoliyat, pedagogik faoliyat, pedagogik faoliyat bilan bog‘liq holda ochib beriladi. pedagogik jarayon va uning o'ziga xos namoyon bo'lish tipologiyasi. Muhim pedagogik tushunchalar o‘rtasidagi bog‘liqlik aniqlanadi: o‘qitish usuli, usuli va texnologiyasi; ta'limni texnologiyalashtirish uchun asosiy ahamiyatga ega bo'lgan o'quv-uslubiy yordam va moddiy yordam. Pedagogik tizimlarning asosiy turlari ko'rib chiqiladi, ular o'rtasida ierarxik tizimli aloqa o'rnatiladi. Maktab jismoniy tarbiyasining turli tuzilma darajalarini ifodalovchi pedagogik tizimlar elementlari aniqlanadi.
O'qituvchining kasbiy mahorati uchun pedagogik muloqot va teskari aloqadan (pedagogik texnologiyani amalga oshirishning asosiy vositasi) malakali foydalanish qobiliyati alohida ahamiyatga ega. Kasbiy tayyorgarlikda ularga etarlicha e'tibor berilmaganligi, o'qituvchi foydalanishi mumkin bo'lgan ushbu vosita va vositalarni tizimli nazariy tushunishning etishmasligi tufayli tegishli nazariy qoidalarni ishlab chiqishda tizimli yondashuvdan foydalanishni talab qildi. Kommunikativ tizim elementlarini aniqlash asosida pedagogik muloqotning shartlari va xususiyatlari shaxslararo kommunikativ o'zaro ta'sir sifatida taqdim etiladi, uning sub'ektlaridan biri o'qituvchi bo'lib, pedagogik maqsadlarni ko'zlaydi. Muloqotning tarkibiy qismlari - maqsadlar, mazmun va psixologik iqlim. Pedagogik muloqot vositalari (vositalari) so'z, intonatsiya, mimika, imo-ishoralar va psixologik munosabatdir. Pedagogik muloqotni malakali tashkil etish o`qituvchidan har bir vositani bilishni, ulardan to`g`ri va bir ma`noda foydalana bilishni, ulardan boshqa predmetning holati va niyatini to`g`ri aniqlashni talab qiladi.
Teskari aloqa o'qituvchiga ta'lim jarayonini diagnostika qilish va uni sozlash uchun zarur bo'lgan ma'lumot manbai hisoblanadi. Fikr-mulohazalarni qo'lda yoki avtomatlashtirish vositalaridan foydalanib o'rnatish mumkin. Fikr-mulohazalarni amalga oshirishning qo'lda usuli uchta kanalda qo'llaniladi: og'zaki, yozma va grafik va amaliy. Avtomatik usul (qisman yoki to'liq) to'rtta kanalda amalga oshiriladi: audio-vizual, o'quv kitobi, teskari aloqa bilan TCO, dasturlashtirilgan boshqaruv. Har bir kanal o'qituvchiga juda ko'p vositalarni taqdim etadi, ulardan faqat har birining afzalliklari va kamchiliklarini bilish orqali samarali foydalanish mumkin.
3. Bo‘lajak fizika o‘qituvchisini kasbiy pedagogik ta’lim doirasida texnologik o‘qitishni tashkil etishning nazariy va uslubiy asoslarini ifodalovchi, bo‘lajak fizika o‘qituvchisida har tomonlama yetuk insonni shakllantirishga qaratilgan shaxsiy pedagogik o‘qitish texnologiyalarini loyihalashga tayyorlash konsepsiyasi ishlab chiqildi. shaxsiy ta'lim texnologiyalarini loyihalash qobiliyati. Uni shakllantirishning asosiy tamoyillari:
-o'qituvchining kasbiy mahorat me'yorini ta'lim paradigmasi bilan bog'lash tamoyili;
-kompleks malakalarni shakllantirishga kompleks yondashuv tamoyili; -ta'lim texnologiyasini loyihalashda tizimli yondashuvni amalga oshirish tamoyili;
- murakkab malakani shakllantirish jarayonini diagnostika qilish va sozlash printsipi.
Taqdim etilgan tamoyillarga muvofiq, tadqiqotni amalga oshirish jarayonida fizika o'qituvchisini shaxsiy pedagogik o'qitish texnologiyalarini loyihalashga tayyorlash konsepsiyasi ishlab chiqilgan. Bunga quyidagilar kiradi:
- pedagogik texnologiyaning barcha nazariy qoidalari (pedagogik maqsadlar ierarxiyasini tizimni tashkil etuvchi omil sifatida taqdim etish, umumlashtirilgan pedagogik jarayonning mohiyati, umumlashtirilgan pedagogik tizimning xususiyatlari va elementar tarkibi, pedagogik tizimlarning tarkibiy tipologiyasi (misoldan foydalanish). fizika o'qitish) va har bir turdagi tizimlarning umumlashtirilgan elementar tarkibi, pedagogik tizimlarning strukturaviy tipologiyasi doirasida vertikal va gorizontal ierarxiya va darajalararo ierarxik o'tish qoidalari, pedagogik aloqaning nazariy asoslarini tizimli ravishda taqdim etish va aloqaning asosiy vositasi sifatida. pedagogik texnologiyani amalga oshirish);
- ilmiy va amaliy mexanizmlar (xususiy o'qitish texnologiyalarini modellashtirish mexanizmi, pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlarini ishlab chiqish mexanizmlari va pedagogik texnologiyalarni loyihalash mexanizmi);
- o'qituvchiga murakkab ko'nikmalarni rivojlantirishga va algoritmik darajada shaxsiy pedagogik o'qitish texnologiyalarini loyihalash bilan bog'liq eng murakkab uslubiy muammolarni hal qilishga imkon beradigan instrumental uslubiy vositalar, shu jumladan o'qituvchining shaxsiy pedagogik o'qitish texnologiyalarini tayyorlash darajasini baholash uchun zarur bo'lgan mezon va ko'rsatkichlar tizimi. ushbu dizayn uchun fizika o'qituvchisi.
4. Konsepsiyani amalga oshirish jarayonida o‘qituvchining tizimli yondashuvni qo‘llashiga ko‘maklashish maqsadida xususiy o‘qitish texnologiyalari modellari majmuasi va pedagogik fanning tarkibiy modeli asosida fizika o‘qitishning shaxsiy texnologiyalarini loyihalashning ilmiy-amaliy mexanizmi yaratildi. texnologiya. Ushbu amaliy mexanizmdan foydalanish o'qituvchining kichik mustaqil pedagogik tadqiqot ishini olib borishini nazarda tutadi. O'qituvchining ushbu mexanizmni o'zlashtirishi universitetda ham, mustaqil o'qituvchilik faoliyati jarayonida ham amalga oshirilishi mumkin. Pedagogik texnologiyalarni modellashtirishni o'rganish orqali bo'lajak o'qituvchi nafaqat shaxsiy o'qitish texnologiyasini yaratish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladi, balki shakllangan motivatsion asos bilan qo'llab-quvvatlanadigan o'zining kasbiy imkoniyatlariga ma'lum miqdorda ishonchni ham oladi.
5. Bo‘lajak fizika o‘qituvchisining kasbiy ta’limi tuzilmasida ishlab chiqilgan konsepsiya texnologik tayyorgarlik tizimida hozirgi vaqtda mavjud bo‘lgan uslubiy tayyorgarlikdan tarkibiy, mazmunan va tarkibiy-mazmun ustki tuzilmasi shaklida amalga oshiriladi, bu esa takomillashtirishni ta’minlaydi. ikkinchisi shaxsga yo'naltirilgan paradigma sharoitida. Oliy o'quv yurtidan keyingi o'qituvchilar ta'limi tuzilmasida texnologik o'qitish tizimi o'qituvchilar malakasini oshirish kurslarining tegishli bloklari shaklida amalga oshiriladi. Texnologik ta’lim mazmunini tanlash uchun “Fizika o‘qituvchisining mahorat asoslari” ixtisoslashtirilgan kursining o‘quv rejasi ishlab chiqilgan. Kursning umumiy hajmi: 128 soat, shundan 24 soati ma’ruza, 40 soati laboratoriya soati va 64 soati talabalarning mustaqil ishi.
Bo'lajak fizika o'qituvchisini texnologik tayyorlashning barcha variantlari Blagoveshchensk davlat pedagogika universiteti, Armavir davlat pedagogika instituti va Yakut davlat universitetida eksperimental sinovdan o'tkazildi va amalga oshirildi. Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim sharoitida turli bazaviy fanlar o'qituvchilarini texnologik tayyorlash tizimi Amur viloyati pedagogik kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash institutida va Saxa Respublikasi ta'lim xodimlarining malakasini oshirish institutida sinovdan o'tkazildi va joriy etildi. (Yakutiya).
6. Pedagogik texnologiyaning asosiy nazariy tamoyillari va amaliy loyihalash mexanizmini eksperimental tekshirish jarayonida bo’lajak fizika o’qituvchisida shaxsiy pedagogik texnologiyalarni loyihalash kompleks qobiliyatini rivojlantirish kasbiy va shaxsiy fazilatlarni shakllantirishni ta’minlashi isbotlandi. shaxsga yo'naltirilgan ta'lim sharoitida muvaffaqiyatli o'qitish faoliyatini amalga oshirish uchun zarur. Bundan tashqari, an'anaviy uslubiy yondashuvga e'tibor qaratgan pedagogik kadrlarni texnologik tayyorlash jarayonida shaxsiy, shaxsga yo'naltirilgan pedagogik o'qitish texnologiyalarini loyihalash va qo'llashga kasbiy qayta yo'naltirish uchun umumiy pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan nazariy va amaliy elementlar sinovdan o'tkazildi.
-362Tadqiqot doirasida bo‘lajak fizika o‘qituvchisining shaxsiy pedagogik o‘qitish texnologiyalarini loyihalash bo‘yicha har tomonlama qobiliyatini rivojlantirishning nazariy va uslubiy asoslari ishlab chiqildi va bo‘lajak fizika o‘qituvchisini shaxsiy pedagogik o‘qitish texnologiyalarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash konsepsiyasi shakllantirildi.
Umumiy pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan kontseptsiyaning ilmiy-amaliy mexanizmlarining nazariy qoidalari va elementlarini eksperimental sinovdan o'tkazish jarayonida xususiy o'qitish texnologiyalarini modellashtirish zarurati bilan bog'liq qiyinchiliklar aniqlandi: muhim va operatsion tarkibiy qismlarni aniqlash. Shubhasiz, bu muammo har bir alohida asosiy mavzu bo'yicha maxsus tadqiqotlarni talab qiladi. Qo'shimcha tadqiqotlar, shuningdek, texnologik tayyorgarlikni amalga oshirishning samarali shartlarini aniqlash va kasbiy va shaxsiy fazilatlarni shakllantirish texnologiyasini ishlab chiqish bilan bog'liq savollarni talab qiladi: texnologik onglilik, pedagogik e'tibor va kasbiy intilish.


Ta'lim islohoti sharoitida bo'lajak fizika o'qituvchisini innovatsion uslubiy faoliyatga tayyorlashdissertatsiya mavzusi va Rossiya Federatsiyasi Oliy attestatsiya komissiyasida avtoreferat 13.00.02, pedagogika fanlari doktori Krysanova, Oksana Anatolyevna

• 
  Krisanova, Oksana Anatolyevna
  
• 
  Pedagogika fanlari doktori
  
• 
  2013 yil
  

• 
  Rossiya Federatsiyasi Oliy attestatsiya komissiyasining ixtisosligi 13.00.02
  

• 
  Sahifalar soni 529
  

• 
  Annotatsiya yuklab olish
  

• 
  Annotatsiya o'qing
  

Начало формы
TezisSavatga qo'shish700p
Конец формы