1. Yakobson P. M. Psixologik komponentlar va etuk shaxsni shakllantirish mezonlari // Psixologik jurnal. 1981,-№4. T

Shunga o'xshash dissertatsiyalar"Umumiy pedagogika, pedagogika va ta'lim tarixi" mutaxassisligi bo'yicha, 13.00.01 kod VAK

• 
  Bo'lajak jismoniy tarbiya o'qituvchisining kasbiy tayyorgarligini tashkil etishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv2001 yil, pedagogika fanlari nomzodi Mishagin, Viktor Nikolaevich
  
• 
  Pedagogika universitetida talabalar - bo'lajak o'qituvchilarni o'qitishga individual yondashuv2011 yil, pedagogika fanlari nomzodi Lebedeva, Yuliya Konstantinovna
  
• 
  Ta'lim dasturlarini differentsiallashtirishning nazariy asoslari1999 yil, pedagogika fanlari doktori Vorobyova, Svetlana Viktorovna
  
• 
  Universitetda bo'lajak tarjimonning mustaqil ishini tashkil etishning muammoli modul texnologiyasi2010 yil, pedagogika fanlari nomzodi Novikova, Olga Nikolaevna
  
• 
  Oliy kasbiy va pedagogik ta'lim sharoitida talabaning sub'ektiv pozitsiyasini rivojlantirishning nazariy asoslari2002 yil, pedagogika fanlari doktori Gogoberidze, Aleksandra Givivna
  

DISSERTATSIYANING XULOSASI"Umumiy pedagogika, pedagogika va ta'lim tarixi" mavzusida, Zvereva, Natalya Gennadievna
2-bob Xulosa
Eksperimental ishning asosiy maqsadi biz ishlab chiqqan pedagogika oliy o‘quv yurti talabalari uchun individual ta’lim yo‘nalishlarini loyihalash texnologiyasini kompleks psixologik-pedagogik diagnostika asosida sinovdan o‘tkazish va ushbu texnologiyani amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan aniqlangan pedagogik shart-sharoitlarni tekshirish edi.
1. Tadqiqotimiz doirasida psixologik-pedagogik diagnostikadan foydalanish zaruriy shartlardan biri bo'lganligi sababli biz kompleks psixologik-pedagogik diagnostika dasturini ishlab chiqdik, ya'ni biz psixologik-pedagogik usullarni tanladik, uning yordamida shaxs o'quvchilarning xususiyatlari o'rganildi. Bunda biz O.S.ning kontseptsiyasiga asoslandik. Grebenyuk va talabalarning motivatsion, intellektual, hissiy, irodali va fan-amaliy sohalari ko'rsatkichlarini ko'rib chiqdi.
2. Talabalar uchun individual ta'lim marshrutlarini loyihalash texnologiyasini sinovdan o'tkazish psixologik-pedagogik tsiklning o'quv fanlari misolida amalga oshirildi. Eksperimental guruh (30 kishi) va ikkita nazorat guruhi (32 kishi va 34 kishi) tuzildi. Eksperimental guruh talabalari psixologik-pedagogik fanlarni o'rganish uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash texnologiyasi bosqichlarini ketma-ket o'tkazishga kiritilgan: maqsadli, motivatsion, dizayn, texnologik va samarali. Talabalar bilan hamkorlikda ishlash jarayonida ularning motivatsion, intellektual, hissiy, irodaviy, irodaviy, irodaviy, irodaviy va intellektual rivojlanish ko'rsatkichlarini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish uchun har tomonlama psixologik-pedagogik diagnostika (dastlabki, oraliq, yakuniy) o'tkazildi. mavzu va amaliy sohalar va ularning kasbiy va shaxsiy rivojlanish dinamikasini kuzatish, shuningdek, tuzatish va aks ettirish. Talabalarning individual xususiyatlarini bilish, agar kursni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelsa, har bir talabaga yordam berishga yordam berdi.
3. Psixologik-pedagogik tsiklning o'quv fanlarini o'zlashtirishning individual ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish jarayonida eksperimental guruh talabalariga ularning kasbiy rivojlanish darajasini oshirishga qaratilgan biz ishlab chiqqan "Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim" tanlov kursini o'rganish taklif qilindi. (5-ilova). Kursning maqsadi talabalarda o'qitishga talaba yo'naltirilgan yondashuv sharoitida o'qituvchining shaxsiyati va faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida yaxlit tushunchani shakllantirish, talaba va o'qituvchining imkoniyatlari va o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida qadriyat g'oyasini yaratishdir. ta'lim jarayonida individual yondashuv.
5. Eksperimental ish davomida olingan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi va talabalarning individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish va amalga oshirish bo'yicha birgalikdagi faoliyati o'rganish darajasini oshirishga, umumiy ta'lim ko'nikmalarini, empatiyani, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga eng ko'p yordam beradi. , muayyan fanlarni o'rganishda tashvishlarni kamaytirish, o'z-o'zini nazorat qilish darajasini oshirish va o'quv faoliyatining ichki motivatsiyasi.
6. Shu bilan birga talabalarning kasbiy va shaxsiy rivojlanish darajasi oshib borishini aniqladik, aniq fanlarni o‘rganishda o‘quv faoliyatiga munosabatda, talabalarning mustaqillik darajasi va psixologik bilimlarning amaliy ahamiyatini anglashda sezilarli ijobiy o‘zgarishlar yuz beradi. va kelajakda pedagogik bilimlari ortadi. Bunga “Individual texnologik xarita”ni to‘ldirish va yuritish yordam berdi, chunki har bir talaba o‘zi ishlab chiqqan individual ta’lim yo‘nalishini amalga oshirdi.
Natijalarni tahlil qilish, buning uchun zarur pedagogik shart-sharoitlarni yaratish bilan birga, kompleks psixologik-pedagogik diagnostika asosida talabalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash va amalga oshirish uchun biz ishlab chiqqan texnologiyani universitetda qo'llash samaradorligi to'g'risida xulosa chiqarish imkonini beradi.
Xulosa
Hozirgi vaqtda jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlar ta'limda o'qituvchilar malakasini oshirishga qo'yiladigan yangi talablar yangilanadigan vaziyatni yaratmoqda. Oliy pedagogik ta'limning maqsadlari haqida gapirganda, biz, birinchi navbatda, talabaning kasbiy va shaxsiy rivojlanishini ta'kidlaymiz. Shu bilan birga, ta'lim jarayonini o'quvchilarning qiziqishlari va so'rovlariga, ularning ta'lim ehtiyojlariga yo'naltirish kerak, bu esa o'quvchilarning individual xususiyatlarini aniqlash va hisobga olish bilan bog'liq shaxsga yo'naltirilgan va individual yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalariga murojaat qilishni talab qiladi. ularning ta'lim va kognitiv faoliyatini loyihalashda.
Psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish jarayonida shuni aniqladikki, hozirgi vaqtda talabaga yo'naltirilgan va individual yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqish o'quvchilarning individual xususiyatlariga asoslanadi va ularning faolligini, tashabbuskorligi va shaxsiy qiziqishlarining namoyon bo'lishini nazarda tutadi. ularning individualligini shakllantirishda. Ushbu tadqiqot o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, kompleks psixologik-pedagogik diagnostika natijalari asosida o'quvchilar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash texnologiyasini ishlab chiqish orqali ularning ta'lim faoliyatini tashkil etish muammosini hal qilishni taklif qiladi. Shu bilan birga, talabalarning o'quv fanlarini o'zlashtirishlari uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash va amalga oshirish jarayoni o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi faol hamkorlikni o'z ichiga oladi.
Individual ta'lim yo'nalishini loyihalash deganda biz o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyatini tushunamiz, bunda ma'lum bir o'quv intizomi doirasida muayyan o'quv muammolarini hal qilishda talabalarning maqsadli kasbiy va shaxsiy rivojlanishining kelajakdagi jarayoni va natijasi, hisobga olingan holda belgilanadi. murakkab psixologik-pedagogik diagnostika ma'lumotlari.
Shaxsiy ta'lim yo'nalishlarini loyihalash texnologiyasi - bu talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda alohida o'quv intizomi doirasida talaba uchun individual ta'lim yo'nalishini loyihalash bo'yicha o'qituvchi va talaba o'rtasidagi hamkorlikdagi harakatlar ketma-ketligi.
Talaba faoliyat sub'ekti bo'lgan individual ta'lim yo'nalishini loyihalashda asosiy ta'lim maqsadlaridan biri uning kasbiy va shaxsiy rivojlanishi hisoblanadi va o'quv fanining mazmuni uning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish vositasi bo'lib xizmat qiladi.
Tadqiqotda, loyihalashtirilgan individual ta'lim yo'nalishlari bo'yicha talabalarni tayyorlashni tashkil etish muammosini hal qilishda biz pedagogik universitet talabalarining kasbiy va shaxsiy rivojlanish darajasini aniqlash uchun zarur bo'lgan murakkab psixologik-pedagogik diagnostikadan foydalanish zarurligini asosladik. Maqsadlar, asosiy vazifalar, tamoyillar, funktsiyalar belgilanadi va psixologik-pedagogik diagnostikani o'tkazishning asosiy tartiblari (boshlang'ich, oraliq, yakuniy) tavsiflanadi.
Kompleks psixologik-pedagogik diagnostikaning asosiy maqsad va vazifalarini o'quvchilarning kasbiy va shaxsiy rivojlanishining boshlang'ich darajasini belgilash, ularning qobiliyatlari, ehtiyojlarini o'rganishda individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda o'rganishga shaxsga yo'naltirilgan yondashuv sharoitida ko'ramiz. va qiziqishlar; ta'lim jarayonida ishtirok etuvchi o'quvchilarning individual psixologik xususiyatlari haqida ma'lumot berish va tahlil qilishda; har bir talabaning muammolarini aniqlashda va o'quv va rivojlanish dasturlarini ishlab chiqishda o'quv jarayonida individual shaxsiy parametrlarni hisobga olishda.
Kompleks psixologik-pedagogik diagnostika dasturini ishlab chiqishda biz O.S.ning kontseptsiyasiga asoslandik. Grebenyuk va talabalarning motivatsion, intellektual, hissiy, irodaviy va fan-amaliy sohalari va o'zini o'zi boshqarish sohasi ko'rsatkichlarini ko'rib chiqdi.
Eksperimental ish jarayonida biz psixologik-pedagogik tsiklning o'quv fanlari misolida talabalar uchun individual ta'lim marshrutlarini loyihalash bo'yicha ishlab chiqilgan texnologiyani sinovdan o'tkazdik va ushbu texnologiyani amalga oshirish uchun zarur bo'lgan aniqlangan pedagogik shartlarni sinab ko'rdik.
Biz aniqladikki, talabalarning kasbiy va shaxsiy rivojlanish darajasi oshadi, muayyan fanlarni o'rganishda o'quv faoliyatiga munosabatda sezilarli ijobiy o'zgarishlar ro'y beradi, talabalarning mustaqilligi va kelajakdagi psixologik-pedagogik bilimlarning amaliy ahamiyatini anglash darajasi oshadi. Bunga har bir talabaning qiziqishlari, imkoniyatlari va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda birgalikda ishlab chiqilgan individual ta’lim yo‘nalishini aks ettiruvchi “Individual texnologik xarita”ni to‘ldirish va yuritish yordam berdi.
Shunday qilib, eksperimental ish davomida olingan natijalar tahlili bizga kompleks psixologik-pedagogik diagnostika asosida talabalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash va amalga oshirish uchun ishlab chiqilgan texnologiyani universitetda qo'llash samaradorligi to'g'risida xulosa chiqarish imkonini beradi. Buning uchun zarur pedagogik shart-sharoitlarni yaratish, chunki ta'lim talabalari faoliyatini bunday tashkil etish ularning kasbiy va shaxsiy rivojlanishiga yordam beradi.
Shu sababli, tadqiqot maqsadiga erishilganligini va barcha vazifalar hal etilganligini ta'kidlash mumkin. Olingan natijalar tadqiqot gipotezasini tasdiqladi va quyidagi xulosalar chiqarishga imkon berdi.
1. Individual ta'lim yo'nalishi - bu o'quvchining shaxsiy xususiyatlarini aks ettiruvchi, o'qituvchi bilan birgalikda kompleks psixologik-pedagogik tashxis asosida ishlab chiqilgan va boshqariladigan, uning shaxsiy xususiyatlarini aks ettiruvchi ta'lim faoliyatining o'zgaruvchan tuzilmasi. Loyihalashtirilgan individual ta'lim yo'nalishlari bo'yicha talabalarning o'quv jarayonini tashkil etish murakkab psixologik-pedagogik diagnostika ma'lumotlarini hisobga olgan holda alohida o'quv intizomi doirasida muayyan ta'lim muammolarini hal qilishda talabalarning maqsadli kasbiy va shaxsiy rivojlanishiga yordam beradi. Ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasida sub'ekt-sub'ekt munosabatlari o'rnatiladi va o'quv fanining mazmuni o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish vositasi sifatida ishlaydi.
2. Talabalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash va amalga oshirishda murakkab psixologik-pedagogik diagnostika ma'lumotlaridan foydalanish kerak, bu sizga o'quvchilar shaxsining individual sohalari ko'rsatkichlarida (motivatsion, intellektual, hissiy, irodali) doimiy o'zgarishlarni kuzatish imkonini beradi. , o'z-o'zini tartibga solish va fan-amaliy).
3. Universitetda talabalar uchun o'quv jarayonini individual ta'lim yo'nalishlari bo'yicha tashkil etish texnologik yondashuvga asoslanadi va o'qituvchi va talabalarning o'zaro ta'sirini ifodalaydi, bunda bosqichma-bosqich loyihalash va amalga oshirish (maqsadli, motivatsion). , loyihalash, texnologik, samarali bosqichlari) individual ta'lim yo'nalishlari, doimiy diagnostika ishlari, individual ta'lim yo'nalishlarini aks ettirish va tuzatish va zarur pedagogik shartlarga muvofiqligi.
4. Talabalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash jarayoni, agar quyidagi pedagogik shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, ularning kasbiy va shaxsiy rivojlanishiga yordam beradi: individual ta'lim yo'nalishini loyihalash va amalga oshirish jarayonida o'quvchi va o'qituvchi o'rtasida sub'ekt-sub'ekt munosabatlarining mavjudligi. ; kelajakdagi o'qituvchining kasbiy va shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish zarurligini anglashi; ishning aks ettiruvchi va ijodiy shakllaridan foydalanish; talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasini ishlab chiqish va joriy etish; individual ta’lim yo‘nalishlarini loyihalash bosqichlari va mazmunini o‘zlashtirish; har tomonlama psixologik-pedagogik diagnostika asosida talabalarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish dinamikasini kuzatish.
5. O'qituvchi va talabalarning individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish va amalga oshirish bo'yicha birgalikdagi faoliyati o'rganish darajasini oshirishga, umumiy ta'lim ko'nikmalarini, empatiyani, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga, tashvishlarni kamaytirishga, o'zini o'zi anglash darajasini oshirishga yordam beradi. -aniq fanlarni o'rganishda o'quv faoliyatini nazorat qilish va ichki motivatsiya qilish.
Tugallangan dissertatsiya tadqiqoti talabalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalash muammosining barcha jihatlarini qamrab olmaydi. Keyingi tadqiqotlarning asosiy yo'nalishlari sifatida biz quyidagilarni nazarda tutamiz: o'quvchilarning individual ta'lim yo'nalishlarini loyihalashga tayyorligini rivojlantirish yo'llarini ishlab chiqish; talabalar uchun individual ta'lim marshrutlarini loyihalash usullarini o'rgatishning uslubiy vositalarini yaratish; talabalarning individual ta'lim yo'nalishlarini hisobga olgan holda universitetdagi o'quv jarayonini nazariy asoslash.

Bo'lajak fizika o'qituvchisining shaxsiy ta'lim texnologiyalarini loyihalash qobiliyatini rivojlantirishning nazariy va uslubiy asoslaridissertatsiya mavzusi va Rossiya Federatsiyasi Oliy attestatsiya komissiyasida avtoreferat 13.00.02, pedagogika fanlari doktori Mashinyan, Aleksandr Anatolyevich

• 
  Mashinyan, Aleksandr Anatolievich
  
• 
  Pedagogika fanlari doktori
  
• 
  2001 yil
  

• 
  Rossiya Federatsiyasi Oliy attestatsiya komissiyasining ixtisosligi 13.00.02
  

• 
  Sahifalar soni 411
  

Начало формы
TezisSavatga qo'shish700p
Конец формы