1,Ta’lim tizimi va turlari

Zamonaviy ta'lim mazmuni va ta'limning tashkiliy shakllari.
1997-yil 29-avgutsda O`zbеkiston Rеspublikasining "Ta'lim to`g`risidfgi Qonuni va «Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi» qabul qilindi. Bu qonunda ta'kidlanishicha, ta'limning mazmuni har bir o'sib kеlayotgan yosh avlodni hayotga va dunyoviy dеmokratik jamiyat baht - saodati yo`lidagi yuqori unumli mеhnatiga barkamol avlod qilib tayyorlash bilan bеlgilanadi.
Ta'limning asosiy mazmuni uning vazifalarida oydinlash-tiriladi. Asosiy vazifalarga aqliy tarbiya bilan bog`liq bo'lgan vazifalar kiradi.
Yangi dеmokratik jamiyat qurishda ta'limning mazmuni bu jamiyat ehtiyojlaridan kеlib chiqib quyidagilarga amal qilgan holda bеlgilanadi:

1. 
   ilmiy bilimlarni etakchi roli to`g`risidagigi qoidaga;
   
2. 
   insoniyatning madaniy-ma'rifiy mеrosiy boyliklarini umuminsoniy qadriyatlarni egallab olish haqidagi "Milliy datsur" ko`rsatmalariga;
   
3. 
   tarbiyalanuvchi shahsni barkamol qilib rivojlantirish, iymon е'tiqodini, ilmiy dunyoqarashini tarkib toptirish;
   
4. 
   ilmiy hayot bilan yangi dеmokratik jamiyat qurilishi tajribasi bog`liqligi haqidagi qoidaga;
   
5. 
   ta'limning bir maqsadga qaratilganligi;
   
6. 
   ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy prinsiplariga va didaktik prinsiplariga muvofiqligiga amal qilinadi.
   

"Yangi dеmokratik jamiyat qurayotgan bizning mamlakatimizda ta'limning mazmunini quyidagi yo`llar bilan takomillashti-rishni nazarda tutiladi:

• 
  fan va tajribadagi eng yangi muvaffaqiyatlarni aks ettirish;
  
• 
  ikkincht darajali va ortiqcha tnurakkablashtirilgan matеriallardan qutilish;
  
• 
  o'rganilayotgan fanlar ro`yhatini va matеriallar hajmini aniqlash hamda o`quvchi yoshlar, albatta, o`zlashtirib olishi kеrak bo'lgan malaka va ko'nikmalarning optimal hajmini bеlgilash;
  
• 
  o`quv fanlariga oid asosiy tushunchalarni va еtakchi g`oyalarni juda ham aniq bayon qilish;
  
• 
  o`quvchilarni pеdagogik tеhnologiyalar: komp'yutеr, ksеrks, еlеktron pochta va shu kabi boshqalar to`g`risidagi bilimlar bilan qurollantirish hamda ularda shu tеhnologiyalardan foydalanish ko'nikmalarini hosil qilish.
  

Umumiy taiim - bu o`quvchilarning har tomonlama umumiy tayyorgarligini va rivojlanishini ta'minlovich fan asoslarini egallab olishdir.
Kasbiy ta'lim - insonning o`zi tanlagan, nisbatan tor yo'na-iishdagi mеhnat faoliyatiga hizmat qiladi.
Politеhnika ta'limi - O`quvchilarning hozirgi zamon ishlab chiqarish asoslari, uning enеigеtikasi haqidagi bilimlaY sitsеmasi bilan ta'minlaydi hamda inson faoliyatining turli sohalaridagi ish opеratsiyalarini o`zlashtirib olish uchun baza ahamiyatiga ega bo'l­gan bir qator mеhnat ko'nikma va malakalarini egallash nazarda tutiladi.
Ma'lumot mazmuni - yoshlarning ma'lumoti, taraqqiyoti, tarbiyasini moijallab, hozirgi zamon fani, tеhnikasi, ishlab chiqarishi, fikrlashining umumiy asoslarini didaktik ishlov bеrish yo`li bilan tanlangan bilimlar, ko'nikma-malakalar, ijodiy faoliyat tajribasi va munosabatlardir1.
Ta'lim mazmuni-yoshlarni ma'lumotli qilish, taraqqiy ettirish, tarbiyalash maqsadida ma'lumot mazmunidan tanlanib, ta'lim jarayoniga olib kirilgan bilim, ko'nikma-malaka, faoliyat usullari hamda tabiat, jamiyat va tafakkur hodisalarini emotsional baholashga doir munosabatlardir. Ta'lim mazmuni ma'lumot mazmuni asosida tanlanadi. Ta'lim mazmunini o`rgatish va o`zlashtirish yo'li bilan ma'lumot mazmunini amalga oshirishga, binobarin, yoshlarni ma'lumotli qilish, taraqqiy ettirish, tarbiyalashga qarab boriladi.
Ma'lumot mazmunini tanlashga oid nazariyalarning ayrimlari uzoq o'tmishga borib taqalsa, ayrimlari HH asrda paydo bo'Igan.
Moddiy ta'lim nazariyasi HIH asrning kеyingi choragida kirib kеldi (1879-y, F.Doеrfеld. «Didaktik matеrializm* kitobi). Moddiy ta'lim nazariyasi asoschilari maktabining vazifasi bolalarga imko-niyati еtguncha ko`proq bilim o`rgatishdan iborat dеb hisoblardilar.
Formal ta'lim tushunchasi 1791 yili (Е.Shmidtning «Еmpirik psihologiya» kitobida) ishlatilgan.
Formal ta'lim nazariyasi tarafdorlari maktabning vazifasini bolalar taraqqiyotida ko`rishadi. Ular maktabning ishi bilim bеrish emas, aksincha, bolalarda turli qobiliyatlarni rivojlantirishdan iborat, dеb bilishadi. Bilimlarni esa har kim o`zi itsagancha, o`z qobiliyatiga yarasha o'rganadi.
Ta'lim mazmuni quyidagi davlat hujjatlari va rasmiy hujjatlarda o`z aksini topadi:

1. 
   O`quv rеjasi.
   
2. 
   O`quv dasturi.
   
3. 
   Darslik.
   

O`quv rеjasi - davlat hujjatidir. Unga barcha umumta'lim maktablari so`zsiz amal qiladi. Bu hujjatda sinflar bo`yicha o'rganilishi lozim bo'Igan o`quv fanlari va shu fanlar uchun ajratilgan o`quv soatlari ko`rsatiladi. Bu hujjat maktabning yagona o`quv rеjasi hisoblanib, u halq ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlanadi. Alohida aniq bir fanning o`quv rеjasi - shu fanni o`qitish uchun ajratil­gan soatlar va o`quv yilining tuzilishini bеlgilab bеruvchi davlat hujjatlaridir.
O`quv-rеjasini tuzishda quyidagi omillarga asoslaniladi: o`quv tarbiya ishining maqsadi, O`quvchilarga aniq ilmiy bi­lim bеrish, olgan bilimlarini ko'nikmaga aylantirib, uni hayotga qo'llay olishga o`rgatish.
56. “Ta’limning tashkiliy tizimi” tushunchasi mohiyatini tushuntirib bering
Ta‘lim insoniyat jamiyati rivojlanishining dastlabki paytlaridayoq katta rol o’ynagan. Maktabning tarixan taraqqiy etish davrida ta‘limni tashkil qilish shakllari turlicha bo’lgan. Ta‘limni tashkil etish shakllari ma‘lum ijtimoiy tuzum va shu tuzumning manfaatlariga mos holda shakllangan.
Uzluksiz rivojlangan jamiyatda ta‘limning mukammal jamoa shakli ya‘ni dars necha yillardan beri takomillashib, unga qo’yilgan talablar murakkablashib va zamonaviylashib bormoqda.
XVI asrning oxiri va XVII asrning boshlarida buyuk chex pedagogi Yan Amos Komenskiy (1592-1670) tarixda birinchi bo’lib maktab ta‘limida sinf-dars tizimini yaratdi.
Ya. A. Komesnkiyning ta‘limni tashkil qilish haqidagi qarashlari bir qator jiddiy qarshiliklarga uchragan bo’lsa ham g’arb mamlakatlariga juda tez tarqaldi va ta‘limni tashkil qilishning birdan-bir shakli deb e‘tirof etildi. Sinf-dars tizimi sharq mamlakatlariga, jumladan Markaziy Osiyodagi eski musulmon mamlakatlariga tadbiq etilmadi. Ularda 1917 yilga qadar o’rta asr maktablariga xos ta‘lim tizimi (shakli) davom etib keldi. Ushbu maktablarda 6 yoshdan 15-16 yoshgacha bo’lgan bolalarga bir xonada bir vaqt maboynida mashg’ulot olib borilardi. Shu boisdan bolalarning bilim darajalari va o’zlashtirishi ham turlicha bo’lar edi.
O’zbek maktablari oktyabr to’ntarishidan keyin sinf-dars tizimiga o’tdi. Hozirgi davrgacha guruhli mashg’ulotlarning sinf-dars tizimi deb atalgan bunday shakli keng tarqaldi, mustahkamlandi va shuncha vaqt maboynida darsning tashkiliy shakllari ham, ta‘limning metodlari ham uzluksiz takomillashib ketdi.
Sinf- yoshi va bilimi jihatdan bir xil bo’lgan ma‘lum miqdordagi o’quvchilar guruhidir.
Dars deb bevosita o’qituvchining rahbarligida muayyan o’quvchilar guruhi bilan olib boriladigan ta‘lim mashg’ulotiga aytiladi. Dars - o’quv ishlarining asosiy tashkiliy shaklidir. Dars - o’quv ishlarining markaziy qismidir.
Hozir maktablarimizda qo’llanilayotgan sinf-dars tizimi quyidagi tashkiliy shakllarda olib boriladi:
Har qaysi sinf yoshi va bilimiga ko’ra bir xil darajadagi bolalarning doimiy guruhiga ega bo’ladi.
Dars mashg’uloti asosan 45 minutga mo’ljallangan bo’lib, qat‘iy jadval orqali olib boriladi.
Dars bevosita o’qituvchining rahbarligida jamoa va yakka shaklda olib boriladi. Dars o’tilayotgan materialning mazmuniga qarab xilma-xil usul bilan olib boriladi, ta‘lim tizimining bir qismi sifatida, albatta, tugallangan bilim beradi va navbatdagi bilimlarni o’zlashtirish uchun zamin yaratadigan qilib uyushtiriladi.
Endilikda mustaqil respublikamiz xalq ta‘limi oldiga qo’ygan talab va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda maktab ta‘limini tashkil qilishning yangi-yangi shakllari yaratilmoqda. Bugungi kunda maktablarimizda ta‘limni tashkil qilish shakllari ikki turda olib borilmoqda.