2-bob. Yosh talabalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari

I bob. Bolaning maktabga tayyorgarligi o'rganilayotgan muammoning umumlashtirilgan nazariy tahlili
1.1 Bolaning maktabga tayyorligi tushunchasi
Maktabga qabul qilish - hal qiluvchi daqiqa bolaning hayotida. Shu sababli, kattalar ham, bolalar ham maktabga kirishga bo'lgan ehtiyoj yaqinlashib kelayotganidan tashvishlanish tushunarli. Talaba, maktab o'quvchisi pozitsiyasining o'ziga xos xususiyati shundaki, uning o'qishi majburiy, ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatdir. Uning uchun u o'qituvchi, maktab va oila oldida javobgardir. Talabaning hayoti barcha talabalar uchun bir xil bo'lgan qat'iy qoidalar tizimiga bo'ysunadi. Uning asosiy mazmuni barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan bilimlarni o'zlashtirishdir.
O'qituvchi va talaba o'rtasida munosabatlarning o'ziga xos turi rivojlanadi. O'qituvchi shunchaki bolani qo'zg'atadigan yoki uni yoqtirmaydigan kattalar emas. U bola uchun ijtimoiy talablarning rasmiy tashuvchisidir. Talabaning darsda olgan bahosi bolaga shaxsiy munosabatining ifodasi emas, balki uning bilimi, tarbiyaviy vazifalarini bajarishining ob'ektiv o'lchovidir. Yomon bahoni itoatkorlik yoki pushaymonlik bilan qoplash mumkin emas. Bolalarning sinfdagi munosabatlari ham o'yinda rivojlanadiganlardan farq qiladi.
Tengdoshlar guruhidagi bolaning o'rnini belgilovchi asosiy o'lchov - bu o'qituvchining bahosi, o'quv muvaffaqiyati. Shu bilan birga, majburiy faoliyatda birgalikda ishtirok etish umumiy javobgarlikka asoslangan yangi turdagi munosabatlarni keltirib chiqaradi. Bilimlarni o'zlashtirish va qayta qurish, o'zini o'zgartirish yagona ta'lim maqsadiga aylanadi. Bilim va o'quv faoliyati nafaqat hozirgi kun uchun, balki kelajak uchun, kelajak uchun ham olinadi.
Bolalarning maktabda oladigan bilimlari ilmiy xarakterga ega. Agar ilgari boshlang'ich ta'lim fan asoslarini tizimli ravishda o'zlashtirishga tayyorgarlik bosqichi bo'lgan bo'lsa, endi u birinchi sinfdan boshlanadigan bunday assimilyatsiyaning boshlang'ich bo'g'iniga aylanmoqda.
Bolalarning ta'lim faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli - vaqt bir daqiqagacha hisoblangan dars. Darsda barcha bolalar o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilishlari, ularga aniq rioya qilishlari, chalg'itmasliklari va begona ishlar bilan shug'ullanmasliklari kerak. Bu talablarning barchasi shaxsning turli tomonlarini, aqliy fazilatlarini, bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bog'liq. Talaba bilim olish uchun mas'uliyatli bo'lishi, uning ijtimoiy ahamiyatini bilishi, talab va qoidalarga rioya qilishi kerak maktab hayoti. Muvaffaqiyatli o'qish uchun u rivojlangan bo'lishi kerak kognitiv qiziqishlar, ancha keng kognitiv ufqlar. Talabaga o'rganish qobiliyatini tashkil etadigan fazilatlar majmuasi mutlaqo kerak. Bu o'quv vazifalarining ma'nosini tushunish, ularning amaliy vazifalardan farqi, harakatlarni qanday bajarishni bilish, o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi baholash ko'nikmalarini o'z ichiga oladi.
Maktabga psixologik tayyorgarlikning muhim jihati bolaning irodaviy rivojlanishining etarli darajasidir. Bu daraja turli bolalar uchun har xil bo'lib chiqadi, ammo olti etti yoshli bolalarni ajratib turadigan odatiy xususiyat - bu bolaga o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish imkoniyatini beradigan va darhol harakat qilish uchun zarur bo'lgan motivlarning bo'ysunishi. birinchi sinfga kelish, umumiy faoliyatga qo'shilish, tizim maktabi va o'qituvchi talablarini qabul qilish.
Kognitiv faoliyatning o'zboshimchaligiga kelsak, u katta maktabgacha yoshda shakllana boshlagan bo'lsa-da, u maktabga kirganida, u hali to'liq rivojlanishga erishmagan: bolaga uzoq vaqt davomida barqaror ixtiyoriy e'tiborni ushlab turish qiyin. muhim materialni yodlash va boshqalar. Boshlang'ich maktabda ta'lim bolalarning ushbu xususiyatlarini hisobga oladi va shunday tuzilganki, ularning bilish faoliyatining o'zboshimchaliklariga qo'yiladigan talablar asta-sekin o'sib boradi, chunki u o'rganish jarayonining o'zida yaxshilanadi.
Bolaning aqliy rivojlanish sohasidagi maktabga tayyorligi bir nechta o'zaro bog'liq jihatlarni o'z ichiga oladi. Birinchi sinfda bola o'zini o'rab turgan dunyo haqida ma'lum miqdordagi bilimga muhtoj: ob'ektlar va ularning xususiyatlari, jonli va jonsiz tabiat hodisalari, odamlar, ularning mehnati va ijtimoiy hayotning boshqa tomonlari, "nima" haqida. yaxshi va yomon nima ", ya'ni. axloqiy me'yorlar to'g'risida. Ammo bu bilimlarning hajmi emas, balki ularning sifati - maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan g'oyalarning to'g'riligi, ravshanligi va umumlashtirish darajasi muhimdir.
Biz allaqachon bilamizki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning obrazli tafakkuri umumlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirish uchun juda boy imkoniyatlar beradi va yaxshi tashkil etilgan o'rganish bilan bolalar voqelikning turli sohalari bilan bog'liq hodisalarning muhim naqshlarini aks ettiruvchi g'oyalarni o'zlashtiradilar. Bunday tasavvurlar bolaning maktabda ilmiy bilimlarni o'zlashtirishga o'tishiga yordam beradigan eng muhim egalikdir. Agar maktabgacha ta'lim natijasida bola turli fanlarning o'rganish predmeti bo'lib xizmat qiladigan hodisalarning sohalari va tomonlari bilan tanishsa, ularni ajratib ko'rsatishni, tirikni jonsizdan, o'simliklarni ajrata boshlasa, etarli. hayvonlardan, tabiiydan, sun'iydan, zararlidan foydalidan. Har bir bilim sohasi bilan tizimli tanishish, ilmiy tushunchalar tizimini o‘zlashtirish kelajak masalasidir.