2-bob. Yosh talabalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari

Metodologiya Veksler nafaqat intellektual rivojlanishning umumiy darajasini, balki uning tarkibiy qismlari darajasini - og'zaki va og'zaki bo'lmagan intellektni aniqlashga, shuningdek, har bir bolaning intellektining tuzilishini ko'rishga, uning kuchli va zaif tomonlarini aniqlashga imkon beradi. . Ma'lumotlarni umumlashtirib, guruh uchun umumiy intellektual ko'rsatkich hisoblanadi bolalar, o'g'il bolalar va qizlar guruhi uchun va umuman bolalar bog'chasi uchun alohida.
Xo'sh, ushbu monitoringdagi yakuniy akkord ekspress diagnostika hisoblanadi maktabga tayyorgarlik may oyida bo'lib o'tadi. Bu texnikasi ixchamdir, foydalanish juda oson va eng muhimi, (albatta, boshqa so'rov natijalarini hisobga olgan holda) savolga deyarli aniq javob berishga imkon beradi, tayyor bola o'rganadimi yoki yo'qmi maktab. Bu erda, boshqa narsalar qatorida, varaqda harakat qilish, so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, so'zlardagi tovushlarni ajratib ko'rsatish, berilgan harflardan so'zlarni tuzish, o'qish, o'zboshimchalik rivojlanishi kabi qobiliyatlar aniqlanadi.

1.3 Maktabga qabul qilish va moslashish bosqichida bolalarni psixologik qo'llab-quvvatlash
Birinchi sinf o'quvchisi oldida turgan o'quv vazifalarining aksariyati bir qator shartlarni, muayyan talablarni bajarishga, qoida va naqshga e'tibor berishga qaratilgan. Aynan shu ko'nikmalar o'quv faoliyati uchun zarur shartlar, ya'ni hali to'liq shakllanmaganlarga tegishli. o'quv faoliyati, lekin uni assimilyatsiya qilishning boshlanishi uchun zarurdir.
Shu munosabat bilan, 6-7 yoshda yuqoridagi ko'nikmalarni o'rganish maqsadga muvofiqdir, maktabning bilim va talablarini o'zlashtirishning dastlabki bosqichida o'rganishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bog'liq.
O'quv faoliyatining zaruriy shartlarini diagnostika qilish uchun talablar tizimiga e'tibor qaratish qobiliyatini diagnostika qilishdan iborat - "Munchoqlar" usuli, namunaga e'tibor qaratish qobiliyati - "Uy" usuli, qobiliyat. qoida bo'yicha harakat qilish - "Naqsh" usuli, o'zboshimchalik rivojlanish darajasi - "Grafik diktant", Pieron-Ruserning shifrlash usuli, Kern-Jerasik chizma testlari, Ladder testi (o'zini o'zi qadrlash diagnostikasi), bolalar proyektivi tashvish testi, tajovuzkorlik so'rovi.
Bundan tashqari, talablar tizimiga e'tibor qaratish qobiliyatini shakllantirishni aniqlash uchun "Nuqtalar bilan chizish" usullari, kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv faollik darajasini o'rganish uchun "Sirli yozuv" usuli.
"Boncuklar" usuli.
Vazifaning maqsadi: vazifani quloq bilan qabul qilganda, bola faoliyat jarayonida ushlab turishi mumkin bo'lgan shartlar sonini aniqlash.
Vazifani tashkil etish: vazifa ipni tasvirlaydigan egri naqshli alohida varaqlarda bajariladi:
Ish uchun har bir bolada kamida oltita marker yoki turli rangdagi qalamlar bo'lishi kerak. Ish ikki qismdan iborat: I qism (asosiy) - topshiriqni bajarish (boncuklar chizish), II qism - ishni tekshirish va kerak bo'lganda munchoqlarni qayta chizish.
I qism bo'yicha ko'rsatmalar: "Bolalar, har biringizda qog'ozga chizilgan ip bor. Bu ipga ip boncuklar o'rtasidan o'tishi uchun beshta dumaloq boncuklar chizishingiz kerak. Barcha boncuklar turli xil rangda bo'lishi kerak. , o'rta boncuk ko'k bo'lishi kerak.(Ko'rsatma ikki marta takrorlanadi) Bo'yashni boshlang."
Vazifaning ikkinchi qismi bo'yicha ko'rsatmalar (testning bu qismi barcha bolalar birinchi qismni bajarganidan keyin boshlanadi): "Endi men sizga qanday boncuklar chizish kerakligini yana bir bor aytib beraman va siz chizilgan rasmlaringizni tekshirasiz, hamma narsani to'g'ri bajarganmisiz. Kim xatoni payqasa, uning yoniga yangi rasm chizing, diqqat bilan tinglang”. (Sinov sharti sekin sur'atda yana bir marta takrorlanadi, har bir shart ovoz bilan ta'kidlanadi.)
Topshiriqni baholash (baholash uchun o'qituvchi ikkita mumkin bo'lgan variantdan eng yaxshisini tanlaydi):
1-darajali - topshiriq to'g'ri bajarildi, barcha beshta shart hisobga olindi: boncuklarning ipdagi holati, boncuklar shakli, ularning soni, besh xil rangdan foydalanish, o'rta boncukning sobit rangi.
2-darajali - topshiriqni bajarishda 3-4 shart hisobga olinadi.
3-bosqich - topshiriqni bajarishda 2 ta shart hisobga olinadi.
4-daraja - topshiriqni bajarishda bir nechta shart hisobga olinmadi
Uy usuli.
Bolaga uyning tasvirini iloji boricha aniqroq chizish taklif etiladi. Ishni tugatgandan so'ng, hamma narsa to'g'ri yoki yo'qligini tekshirishni taklif qiling. Agar u noaniqliklarni sezsa, tuzatishi mumkin.
Ushbu uslub sizga namunaga e'tibor qaratish qobiliyatini aniqlash, uni aniq nusxalash imkonini beradi; ixtiyoriy diqqatning rivojlanish darajasi, fazoviy idrokning shakllanishi.
To'g'ri takrorlash 0 ball bilan baholanadi, har bir xato uchun 1 ball beriladi.
Xatolar quyidagilardir:
a) noto'g'ri tasvirlangan element; to'siqning o'ng va chap qismlari alohida baholanadi;
b) bir elementni boshqa element bilan almashtirish;
c) elementning yo'qligi;
d) ulanishi kerak bo'lgan joylarda chiziqlar orasidagi bo'shliqlar;
e) rasmning kuchli buzilishi.

"Naqsh" usuli.

Texnika uchta nazorat diktanti va bitta treningdan iborat.
Bolalarga aytiladi: "Biz naqsh chizishni o'rganamiz. Sizda qog'ozga qatorlar chizilgan uchburchaklar, kvadratlar va doiralar bor. Biz naqsh hosil qilish uchun uchburchak va kvadratlarni bog'laymiz. Diqqat bilan tinglashimiz va aytganimni bajarishimiz kerak. Bizda uchta qoida mavjud:
1. ikkita uchburchak, ikkita kvadrat yoki uchburchakli kvadrat faqat aylana orqali ulanishi mumkin;
2. naqshimiz chizig'i faqat oldinga borishi kerak;
3. har bir yangi ulanish chiziq to'xtagan raqamdan boshlanishi kerak, keyin chiziq uzluksiz bo'ladi va naqshda bo'shliqlar bo'lmaydi.
Uchburchaklar va kvadratlarni qanday ulash mumkinligi haqidagi qog'ozga qarang.
Keyin tester shunday deydi: "Endi o'zingizni bog'lashni o'rganing. Pastki chiziqqa qarang. Ikki kvadrat, uchburchak bilan kvadrat, ikkita uchburchak, kvadrat bilan uchburchakni ulang" (kirish - trening - seriya).
Inspektor har bir bolaning topshiriqni qanday bajarishini nazorat qiladi, agar kerak bo'lsa, xatolarni tuzatadi va bolaga nima xato qilganini tushuntiradi. O'rganish jarayonida bolalar to'rtta birikma hosil qiladi.
Keyin birinchi seriya keladi. Tekshiruvchi aytadi: "Endi biz ko'rsatmalarsiz chizamiz. Siz diqqat bilan tinglashingiz va men nom beradigan raqamlarni bir-biriga bog'lashingiz kerak, lekin unutmangki, ular faqat aylana orqali ulanishi mumkin, chiziq uzluksiz bo'lishi va oldinga siljishi kerak. vaqt, ya'ni har bir yangi ulanishni chiziq tugagan raqamdan boshlashingiz kerak. Agar siz xato qilsangiz, xatoni tuzatmang, balki keyingi raqamdan boshlang ".
Birinchi turkum uchun diktant:
"Uchburchakni kvadrat bilan, kvadratni uchburchak bilan, ikkita uchburchakni, kvadrat bilan uchburchakni, ikkita kvadratni, uchburchakni, kvadratni, ikkita kvadratni, uchburchakni, ikkita uchburchakni, kvadratni uchburchak bilan bog'lang. ikkita uchburchak, kvadrat bilan uchburchak."
Dictate sekin bo'lishi kerak, shunda barcha bolalar keyingi aloqani chizish uchun vaqt topadilar. Xuddi shu narsani ikki marta takrorlay olmaysiz, chunki. ba'zi bolalar uchun bu keraksiz ulanishlarni chizishga olib kelishi mumkin.
Bolalar ishni tugatgandan so'ng, ikkinchi qator, keyin esa uchinchi. Seriyalar bir-biridan faqat diktant ostida takrorlangan naqshning tabiati bilan farqlanadi. Ishni bajarish qoidalari bir xil bo'lib qoladi.
Ikkinchi turkum uchun diktant:
“Kvadratni uchburchak, ikkita uchburchak, kvadrat bilan uchburchak, ikkita kvadrat, yana ikkita kvadrat, uchburchak bilan kvadrat, ikkita uchburchak, uchburchak bilan kvadrat, uchburchak bilan kvadrat, uchburchakni kvadrat bilan bog'lang. , ikkita kvadrat, uchburchakli kvadrat."
Uchinchi turkum uchun diktant:
"Ikki kvadratni, uchburchak bilan kvadratni, ikkita uchburchakni, kvadrat bilan uchburchakni, ikkita kvadratni, uchburchakni, kvadratni, kvadratni, kvadratni, uchburchakni, ikkita uchburchakni, uchburchakni kvadrat bilan bog'lang. uchburchakli kvadrat, ikkita uchburchak."
Topshiriq davomida bolalarga yordam berilmaydi. Ish tugagandan so'ng, barglar yig'iladi. Bukletlar imtihon boshlanishidan oldin beriladi. Ularga allaqachon namuna namunasi va 4 qator raqamlar (a, b, c, d) chizilgan. Har bir seriya bir-birining ostida joylashgan va uchta qator kichik geometrik figuralardan iborat (figuralarning o'lchami 2x2 mm).
Natijalarni baholash.
Har bir to'g'ri ulanish ikki nuqta uchun hisoblanadi. Diktantga mos keladigan bog‘lanishlar to‘g‘ri. Penalti ballari (bir vaqtning o'zida) beriladi:
1. diktantda ko'zda tutilmagan qo'shimcha bog'lanishlar uchun (naqsh oxiridagi va boshida, ya'ni diktant oldidan va undan keyingilardan tashqari);
2. "uzilishlar" uchun - bog'lanishning "zonalari" ning qoldirilishi - to'g'ri bog'lanishlar orasida.
Boshqa barcha mumkin bo'lgan xatolar turlari umuman hisobga olinmaydi, chunki ularning mavjudligi avtomatik ravishda berilgan ballar sonini kamaytiradi. To'plangan ballarning yakuniy soni to'g'ri to'plangan ballar soni va jarima balllari soni o'rtasidagi farq bilan hisoblanadi (ikkinchisi oldingisidan ayiriladi).
Har bir seriyadagi maksimal mumkin bo'lgan ochkolar soni - 24 (0 penalti). Butun topshiriqni bajarish uchun maksimal mumkin bo'lgan ball soni - 72.
Olingan natijalarni talqin qilish.
60-72 ball - qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyatining ancha yuqori darajasi. Ishda bir vaqtning o'zida bir nechta qoidalarni hisobga olishi mumkin.
48-59 ball - qoida bo'yicha harakat qilish qobiliyati etarli darajada shakllanmagan. Ish paytida faqat bitta qoida bo'yicha yo'nalishni saqlab turishi mumkin.
36-47 ball - qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyatining past darajasi. U doimo adashadi va qoidani buzadi, garchi u diqqatini unga qaratishga harakat qilsa ham.
36 balldan kam - qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyati shakllanmagan.
“Grafik diktant” metodikasi.
Ushbu uslub bolaning o'zboshimchalik sohasining rivojlanish darajasini aniqlash, shuningdek, kosmosni pertseptiv va motorli tashkil etish sohasidagi imkoniyatlarni o'rganish uchun ishlatiladi.
Material 4 ta diktantdan iborat bo'lib, ulardan birinchisi treningdir.
1. "Biz birinchi naqshni chizishni boshlaymiz. Qalamni eng yuqori nuqtaga qo'ying. Diqqat! Chiziqni torting: bitta katak pastga. Qalamni qog'ozdan ko'tarmang, endi bitta katak o'ngga. Bir katak yuqoriga. Bitta. katak o‘ngga.Bir katak pastga.Bir katak o‘ngga “Bir katak yuqoriga.Bir katak o‘ngga.Bir katak pastga. Keyin o‘zingiz ham xuddi shu naqsh chizishda davom eting”.
2. "Endi qalamni keyingi nuqtaga qo'ying. Tayyor! Diqqat! Bir katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Bir katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Bir katak pastga. O'ngga bitta katakcha. Bir katak pastga. Bir katak o'ngga. Bir katak yuqoriga. Bir o'ngga. Endi siz o'zingiz ham xuddi shu naqshni chizishda davom etasiz.
3. "Diqqat! Uch katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Ikki katak pastga. Bir katak o'ngga. Ikki katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Uch katak pastga. Bir hujayra o'ngga. Ikki katak yuqoriga. Bitta katakcha. Hujayra o'ngga. Ikki katak pastga. Bir katak o'ngga. Uch kvadrat yuqoriga. Endi bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
4. "Qalamni eng past nuqtaga qo'ying. Diqqat! O'ngga uchta katak. Bir katak yuqoriga. Bir katakchaga chapga ("chap" so'zi ovoz bilan ta'kidlanadi). Ikki katak yuqoriga. O'ngga uchta katak. Ikki katak pastga. Bir katakcha chapga (“chap” so‘zi yana aytiladi) bir katak pastga. Uch katak o‘ngga. Bir katak yuqoriga. Bir katakchaga chapga. Ikki katak yuqoriga. Endi buni chizishda davom eting. o'zingizni namuna qiling."
Har bir naqshni mustaqil bajarish uchun bir yarim-ikki daqiqa vaqt beriladi. Jarayonning umumiy vaqti odatda taxminan 15 minut.
Natijalarni tahlil qilish.
Naqshlarni xatosiz ko'paytirish - 4 ball. 1-2 xato uchun 3 ball qo'ying. Ko'proq xatolar uchun - 2 ball. Agar to'g'ri takrorlangan bo'limlardan ko'ra ko'proq xatolar bo'lsa, 1 ball beriladi.
Agar to'g'ri takrorlangan bo'limlar bo'lmasa, 0 ball qo'ying. Uchta naqsh (bitta trening) shu tarzda baholanadi. Qabul qilingan ma'lumotlarga asoslanib, quyidagi ish darajalari mumkin:
10-12 ball - yuqori;
6-9 ball - o'rtacha;
3-5 ball - past;
0-2 ball - juda past.
"Shifrlash" usuli
Maqsad . Faoliyatning o'zboshimchalik bilan tartibga solinishini shakllantirish (faoliyat algoritmini yuritish), diqqatni taqsimlash va almashtirish imkoniyatlarini, ish qobiliyatini, sur'atini va faoliyatning maqsadga muvofiqligini aniqlash.
Ushbu vazifani bajarish vaqti qat'iy ravishda 2 daqiqa bilan cheklangan. 2 daqiqadan so'ng, bajarilgan ish hajmidan qat'i nazar, barcha bolalar 5-sonli vazifaga (chizish) o'tishlari kerak. Mutaxassisning vazifasi bu momentni kuzatishdir.
Doskada to'rtta bo'sh figura (kvadrat, uchburchak, doira, romb) chizilgan, ularni ko'rsatmalar berish jarayonida mutaxassis namuna topshirig'idagi kabi tegishli belgilar bilan to'ldiradi (to'rttasining birinchi qatori). raqamlari, tagiga chizilgan).
Ushbu uslubiy qo'llanma shakllarni belgilar bilan to'ldirish variantlaridan birini taqdim etadi. Bunday variantlar ko'p bo'lishi mumkin. Pieron-Ruter texnikasi talablariga muvofiq, raqamlar shakllarning o'zlarini takrorlamaydigan belgilar bilan to'ldirilishi kerak (masalan, aylanada nuqta bo'lmasligi kerak va faqat bitta chiziqqa parallel bo'lishi kerak. tomonlarning kvadrat shaklida). Bitta (oxirgi) raqam har doim bo'sh qolishi kerak.
Skrining boshlanishidan oldin mutaxassis barcha shakllarda ushbu vazifaning namunaviy raqamlariga tegishli ravishda "belgilar" qo'yishi kerak. Shakllarni takrorlashdan oldin buni qilish qulay. Yorliqlar aniq, etarlicha sodda (xoch, belgi, nuqta va boshqalar) bo'lishi kerak va raqamning o'rta qismini egallab, uning qirralariga yaqinlashmasligi kerak.
Ko'rsatma . Endi varaqni aylantiring. Ehtiyotkorlik bilan qarang. Bu erda raqamlar chizilgan. Ularning har biri o'z belgisiga ega. Endi siz bo'sh raqamlarga belgilar qo'yasiz. Buni quyidagicha qilish kerak: har bir kvadratga nuqta qo'ying (doskadagi kvadratning o'rtasiga nuqta ko'rsatish va qo'yish bilan birga), har bir uchburchakda - vertikal tayoq (tegishli belgini ko'rsatish va joylashtirish bilan birga). taxtada uchburchak), aylanada siz gorizontal tayoqni chizasiz ( mos keladigan displey bilan birga) va olmos bo'sh qoladi. Siz unda hech narsa chizmaysiz. Sizning varaqingizda (mutaxassis shaklni to'ldirish namunasini ko'rsatadi) nima chizish kerakligi ko'rsatilgan. Uni varaqdan toping (barmog'ingiz bilan ishora qiling, qo'lingizni ko'taring, kim ko'rgan ...).
Barcha raqamlar to'ldirilishi kerak navbatlar , eng birinchi qatordan boshlab (mutaxassis oldida o'tirgan bolalarga nisbatan chapdan o'ngga birinchi qator raqamlar bo'ylab qo'l harakati bilan birga). Shoshmang, ehtiyot bo'ling. Endi oddiy qalam oling va ishlashni boshlang.
Yo'riqnomaning asosiy qismi ikki marta takrorlanishi mumkin: Har bir raqamga o'z belgini qo'ying, barcha raqamlarni navbat bilan to'ldiring.
Shu paytdan boshlab vazifani bajarish vaqti (2 minut) hisoblanadi. Ko'rsatma endi takrorlanmaydi. Faqatgina aytish mumkin: raqamlarni qanday to'ldirish ularning shaklidagi namunada ko'rsatilgan.
Mutaxassis kuzatuv varag'ida topshiriqning xususiyatlarini va bolalarning xatti-harakatlarining xususiyatlarini aniqlaydi. Ish 2 daqiqadan ortiq davom etmaydi. Bu vaqtdan so'ng, o'qituvchi barcha bolalardan to'xtash va ishlashni to'xtatishni so'raydi: Va endi hamma qalamlarini qo'yib, menga qaradi.
Qanchalik bajarganligidan qat'i nazar, barcha bolalar bir vaqtning o'zida topshiriqni bajarishlari muhimdir.
"Shifrlash"
omadli geometrik shakllarni namunaga muvofiq 2 daqiqagacha xatosiz to'ldirish ko'rib chiqiladi (baholash - 5 ball ). O'zingizning bitta tuzatishingiz yoki to'ldirilishi mumkin bo'lgan shaklning bitta qoldirilishi qabul qilinadi. Shu bilan birga, bolaning grafikasi raqamdan tashqariga chiqmaydi va uning simmetriyasini hisobga oladi (grafik faollik vizual-koordinatsion komponentlarda shakllanadi).
Bitta tasodifiy xato (ayniqsa oxirida, bola to'ldirish standartlariga murojaat qilishni to'xtatganda) yoki ikkita mustaqil tuzatishning mavjudligi sifatida baholanadi. 4,5 ball .
To'ldirilgan raqamlarning ikkita etishmasligi, tuzatishlar yoki to'ldirishda bir yoki ikkita xatolik bilan topshiriqning sifati quyidagicha baholanadi. 4 ball . Agar topshiriq xatosiz bajarilgan bo'lsa, lekin bola buning uchun ajratilgan vaqt ichida uni oxirigacha bajarishga ulgurmasa (bir qator raqamlar bo'sh qolmasa), ball ham qo'llaniladi. 4 ball.
O'rtacha muvaffaqiyatli to'ldirilgan raqamlarda faqat ikkita bo'shliq, tuzatishlar yoki to'ldirishda bir yoki ikkita xatolik emas, balki to'ldirishning yomon grafikasi (rasmdan tashqariga chiqish, rasmning assimetriyasi va boshqalar) mavjud bo'lganda bunday bajarilishdir. Bunday holda, topshiriqning sifati baholanadi 3 ball.
3 ballda raqamlarning namunaga muvofiq xatosiz (yoki bitta xato bilan) to'ldirilishi ham baholanadi, lekin butun chiziq yoki chiziqning bir qismini qoldirib ketish. Shuningdek, bir yoki ikkita o'z-o'zini tuzatish.
Agar bitta yoki ikkita xatolik, grafik va bo'shliqlarni to'ldirish bilan birga, bola belgilangan vaqtda butun vazifani bajara olmasa (oxirgi qatorning yarmidan ko'pi to'ldirilmagan bo'lsa) bunday ishlash muvaffaqiyatsiz deb hisoblanadi. Ushbu amalga oshirish baholanadi 2 ball .
Taxmin qilingan: 1 ball bunday timsol, raqamlarda namunalarga mos kelmaydigan belgilar mavjud bo'lganda, bola ko'rsatmani bajara olmaydi (ya'ni u birinchi navbatda barcha doiralarni, keyin barcha kvadratlarni va hokazolarni to'ldirishni boshlaydi). va o'qituvchining eslatmasidan keyin vazifani xuddi shu uslubda bajarishda davom etadi). Agar ikkitadan ortiq xato bo'lsa (tuzatishlarni hisobga olmaganda), hatto butun vazifa bajarilgan bo'lsa ham, u ham beriladi. 1 ball .
Bolaning belgilangan vaqt ichida to'liq topshiriqni bajarishga vaqti bo'lmaganda, bunday ishlash natijalariga alohida e'tibor qaratish lozim.