3-mavzu: Zamonaviy maktabgacha ta’lim tashkilotlarida loyihalashtirish faoliyatining ahamiyati. Turli yoshdagi bolalar uchun qurilish va konstruksiyalash bo’yicha faoliyatlarni loyihalashtirish. Reja

3-mavzu: Zamonaviy maktabgacha ta’lim tashkilotlarida loyihalashtirish faoliyatining ahamiyati.
Turli yoshdagi bolalar uchun qurilish va konstruksiyalash bo’yicha faoliyatlarni loyihalashtirish.
Reja:
1. Pedagogik faoliyatni loyilashtirish turlari.
2. Bolalarni har tomonlama rivojlantirishda loyihalashtirish faoliyatining ahamiyati.
3. Maktabgacha ta’limda bolalarning yosh xususisiyatlari.
4. Qurish va yasash faoliyatini loyihalashtirish. Qurish, yasash faoliyati orqali matematik bilimlarni shakllantirish.
1.Pedagogik faoliyatni loyilashtirish turlari.
Pedagogika va ta'lim sohasidagi dizayn ijtimoiy sohaga tegishli bo'lib, uning mahsuloti inson tabiati va munosabatlarining xususiyatlari bilan belgilanadigan narsalarni takomillashtirishdan iborat bo'lgan insonparvarlik loyihalari toifasiga kiradi.
Olimlar turli xil pedagogik dizayn turlarini ajratib ko'rsatishadi:
• ijtimoiy muhit va uning sharoitlariga moslashish va atrof-muhitni o'z qadriyatlari, maqsadlari va e'tiqodlariga muvofiq o'zgartirish (G.P. Shchedrovitskiy);
• ta'lim jarayonlarini psixologik-pedagogik loyihalash, ya'ni o'rganish - faoliyat usullarini ishlab chiqish, shakllanish - harakatning mukammal shaklini rivojlantirish, kamolot va ijtimoiylashuv sifatida tarbiya, ta'lim muassasalari va ta'lim muhitining ijtimoiy-pedagogik dizayni, tegishli jarayonlar amalga oshiriladi. (V.I. Slobodchikov);
Tashkiliy va faol, innovatsion, samarali o'yinlar va dizayn o'yinlarini o'z ichiga olgan intensiv shakllarda loyihalarni ishlab chiqish va yaratish, shuningdek, barcha ishtirokchilar tomonidan o'quv jarayonini bosqichma-bosqich loyihalash, bunda dizayn jarayonining o'zi omillardan biri hisoblanadi. Insonparvarlik yo'nalishidagi ta'lim muassasasini shakllantirishda (V.P.Bederxanov).
Hozirgi vaqtda ta'limda konvertatsiya qilish hajmi, maqsadga yo'naltirilganligi va natijasi bilan farq qiluvchi uchta dizayn turi ishlab chiqilmoqda:
a) ijtimoiy muhitni o'zgartirishga yoki ijtimoiy muammolarni pedagogik vositalar bilan hal qilishga qaratilgan ijtimoiy-pedagogik dizayn;
b) psixologik-pedagogik dizayn, uning maqsadi motivatsiya, ma'lumotni idrok etish, bilimlarni o'zlashtirish, faoliyatda ishtirok etish, ta'lim jarayonlari doirasidagi muloqotga asoslangan shaxs va shaxslararo munosabatlarni o'zgartirish, ya'ni, ta'lim va tarbiya usullari va pedagogik faoliyatni tashkil etish shakllarini yaratish va o'zgartirish;
v) ta'lim sifati va ta'lim tizimi va muassasalaridagi innovatsion o'zgarishlarni loyihalashga yo'naltirilgan ta'lim dizayni.
Ta'limda loyihalash turli darajalarda amalga oshirilishi mumkin. Daraja deganda loyiha faoliyati doirasida foydalaniladigan loyiha protseduralari va natijalarini umumlashtirish darajasi tushuniladi. Natijaga qo'yiladigan talablar va mahsulotni taqdim etish shakllariga qarab, pedagogik loyihalash kontseptual, mazmunli, texnologik va protsessual darajada amalga oshirilishi mumkin.
Loyihalash darajalarini o'quv loyihasi misolida ko'rib chiqamiz.
Maktabni rivojlantirishning pedagogik dasturining mazmuni va tuzilishi. Dizaynning kontseptual darajasi kontseptsiya, model yaratishga qaratilgan. Oldingi ishlarni har tomonlama tahlil qilish asosida jamoa ishining kuchli va zaif tomonlari, uning ijodiy va kasbiy salohiyati, innovatsiyalarga tayyorligi aniqlanadi, ijtimoiy-iqtisodiy muhitning o‘zaro ta’siri va ta’siri tavsiflanadi, xulosalar chiqariladi, chiziladi, muammolar tasvirlanadi va vazifalar qo'yiladi va o'zgarishlarning umumiy (hali sxematik, g'oyada) ko'rinishi. Diagnostika natijalarini baholash, atrofdagi jamiyat va hayotni tashkil etish bilan o'zaro munosabatlarga yondashuvlar yaxlit tizimni tashkil etuvchi tamoyillarga asoslanishi kerak. Maqsadlar va aniq vazifalar belgilab qo'yiladi, ular ham butun jamoa, ham ta'lim boshqaruvi rahbarlari tomonidan tushuniladi. Mavjud sozlamalar aniqlashtiriladi va tizimga birlashtiriladi. Dizaynning kontseptual qismi - bu muassasaning o'ziga xos pedagogik siyosatini belgilaydigan, uni yaxlit tizimga aylantiradigan pedagogik g'oyalar va tamoyillar yig'indisining bayoni.
Ta'lim tizimini rivojlantirish kontseptsiyasi (misol sifatida) quyidagi bo'limlarga ega bo'lishi mumkin:
• Mantiqiy asoslar;
• Maqsad va vazifalar;
• Kontseptsiya g'oyasi;
• Kontseptsiyani amalga oshirish shartlari;
• huquqiy asos;
• kutilgan natijalar;
• konsepsiyani amalga oshirish shartlari;
• Kontseptsiyani amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar.
Ushbu darajada olingan mahsulotlar (markazlar, innovatsion g'oyalar) universal xususiyatga ega va keyingi darajadagi o'xshash mahsulotlarni yaratish uchun uslubiy asosdir.
Dizaynning mazmun darajasi funktsional maqsadga ega mahsulotni olishni o'z ichiga oladi: qoidalar, ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturi, davlat standartlari. Misol tariqasida, biz qoidalarning mumkin bo'lgan variantlaridan birini keltiramiz.
Talabalarning ilmiy jamiyati to‘g‘risidagi nizomning bo‘limlari:
• Umumiy qoidalar va vazifalar;
• Ishning mazmuni va shakli;
• jamiyatga a'zolik;
• boshqaruv organlari va jamiyatlar;
• Jamiyatning tuzilishi;
• Moddiy baza.
Dizaynning texnologik darajasi harakatlar tartibi, ish tavsiflari, tashkiliy boshqaruv sxemalari, o'quv dasturlari, texnologiyalar va usullar uchun algoritmlarni berishga imkon beradi.
Protsessual daraja loyiha faoliyatini real jarayonga aylantiradi, bunda amaliy foydalanish uchun tayyor mahsulot - slaydlar, didaktik vositalar, individual darslar yoki darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun uslubiy tavsiyalar, o'quv mavzulari, texnologiyalari, usullari, ta'til stsenariylarini ishlab chiqish, va boshqalar. Belgilangan darajalarning har birida loyiha faoliyati butun loyihaga yoki ular o'rtasidagi alohida tuzilmaviy aloqalarga taalluqlidir. Darajadan bosqichga o'tgan sari, dizayn ob'ektlari va dizayn vazifalarining ko'lami o'zgaradi, ularni hal qilish talablarining o'ziga xoslik darajasi, mahsulotni taqdim etish shakli ortadi. Pedagogik voqelikni o'zgartirish ongli asosda, vaziyatning holatini tahlil qilish orqali amalga oshiriladi va refleksiv xususiyatga ega bo'lgan doimiy bosqichma- bosqich fikr-mulohazalar asosida quriladi. Bu muayyan aqliy va amaliy protseduralarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
A.M. Moiseev ta'lim muassasalari va hududiy ta'lim tizimlari rahbarlari uchun ob'ektni loyihalash bosqichlari taqdim etilgan.
Birinchi bosqich. Dizaynga tayyorgarlik
Vazifalar. vaziyatni dastlabki baholash. Dizaynga bo'lgan ehtiyojni tan olish, vazifalarni belgilash. Ob'ektni loyihalash kontseptsiyasini ishlab chiqish.
Harakat algoritmi. Ob'ektdagi muammolarni, qarama-qarshiliklarni dastlabki baholash; tahlil predmetlarini belgilash; ob'ektning undagi muammolarni innovatsion tadqiq qilish uchun zarur va etarli bo'lgan tomonlarini tavsiflash; gipotezalarni shakllantirish, muammolarni hal qilishning oqilona usullari; dizayn konsepsiyasini ishlab chiqish, maqsadlar va turli dizayn shartlarini belgilash; loyihani amalga oshirish rejasini ishlab chiqish; loyiha jamoasini, maslahatchini (ekspertni) shakllantirish. Dizayn jamoasida mehnat taqsimoti.