Ajiniyoz nomidagi nukus davlat pedagogika instituti

1.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun qurilish va konstruktsiyalar.
Konstruktiv faoliyat jarayonida bolalar umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantiradilar. Ushbu umumlashmalar turli xil tuzilmalarni bevosita idrok etish va o'z binolarini yaratish natijasida olingan g'oyalar asosida yuzaga keladi. Bolalar atrof-muhitdagi ko'plab ob'ektlar bir tushuncha bilan birlashtirilgan bir hil ob'ektlar guruhlarini tashkil etishini bilib oladi: binolar, ko'priklar, transport vositalari va boshqalar Har bir guruhda ob'ektlar umumiy va turli xil xususiyatlarga ega. Umumiy xususiyatlar bir xil tarkibiy qismlarning mavjudligini ko'rsatadi: binolarda - poydevor, devorlar, derazalar, eshiklar, tomlar; avtomobillarda - dvigatel, kabina, kuzov, g'ildiraklar va boshqalar. Qismlar shakli, o'lchami va qoplamasi bilan farqlanadi. Bu farqlar maqsadga bog'liq: maktab binolarida ko'p sonli keng derazalar mavjud, shunda sinflarda yorug'lik ko'p bo'ladi; turar-joy binolarida balkonli torroq derazalar mavjud; do'kon binosi - keng derazalar va boshqalar. Qismlarning shakli va o'lchamlari har xil, ammo asosiy qismlar bir xil bo'lib qoladi. Bunday g'oyalarni shakllantirish bolalarning asosiy konstruktiv bog'liqligini - dizaynning amaliy maqsadiga bog'liqligini o'zlashtirishga yordam beradi, bu esa bolalar tafakkurining rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Bolalarni bir hil binolar yoki o'yinchoqlardan (turar-joy binosi, maktab, bolalar bog'chasi; quti, uy, savat) turli xil konstruktsiyalarni qurishga o'rgatish jarayonida dizayndagi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi. Bola bino yoki o'yinchoq yasash sxemasini o'rganadi, ularga umumiy va turli xususiyatlarni o'tkazadi va buni ma'lum bir ketma-ketlikda bajaradi. Faoliyatning bu tabiati bolalarga o'yinda tez-tez talab qilinadigan ob'ektning yangi versiyasini mustaqil ravishda ishlab chiqarish yo'lini izlashga imkon beradigan asosdir.
Dizaynni o'rgatish jarayonida bolalarda umumlashtirilgan harakat usullari, ob'ektlar yoki binolar namunalarini, o'yinchoqlarni maqsadli tekshirish qobiliyati ham rivojlanadi. Bolalar ishni rejalashtirishni, uni bir butun sifatida taqdim etishni, o'z harakatlarini nazorat qilishni, xatolarni mustaqil ravishda tuzatishni o'rganadilar. Bularning barchasi dizayn jarayonini tartibli, o'ylangan qiladi.
Loyihalash jarayonida bolalar qurilish majmuasi qismlarining (kub, bar, plastinka va boshqalar) to'g'ri geometrik nomlarini o'rganadilar, geometrik jismlarning xususiyatlarini o'rganadilar: kubning barcha kvadrat tomonlari, shtrixning ikkita kvadrati bor. uchlari, qolganlari to'rtburchaklar, to'rtburchaklar qarama-qarshi tomonlari teng va hokazo.
Qurilish bolalar nutqini yaxshilashga yordam beradi, chunki ish jarayonida bolalar o'z fikrlarini o'rtoqlashadilar, bir-biri bilan muloqot qilish orqali ularni rag'batlantirishni o'rganadilar. Qurilish jarayonida bolalar so'zdagi yo'nalish nomlarini (yuqoriga, pastga, uzoq, orqada, chapga, o'ngga va boshqalar) to'g'ri belgilashni o'rganadilar, shuningdek, "yuqori - past", "keng -" kabi tushunchalarni o'zlashtiradilar. tor", "uzun - qisqa".Sinfda va o'yinlarda qurilish nafaqat aqliy tarbiya, balki bolaning shaxsiyatining axloqiy fazilatlarini shakllantirish vositasidir. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni binolarni qurishga o'rgatish: qushlar va hayvonlar uchun uylar bolalarni ma'lum bir axloqiy tuyg'u yo'nalishida (odamlarga, qushlarga, hayvonlarga g'amxo'rlik qilish) tarbiyalaydi. Do'stona bolalar jamoasini tashkil qilish uchun sinfda va o'yinda qurilish katta ahamiyatga ega. Sinfda bolalar birgalikda umumiy ishlarni bajarishni o'rganadilar (birgalikda ular turli mavzulardagi modellar uchun o'yinchoqlar tayyorlaydilar, masalan, "Bizning ko'chamiz", ular birgalikda ko'prik quradilar, teatr quradilar va hokazo). Bunda bolalarning faoliyati umumiy maqsadga erishishga qaratilgan. Bu oldinda turgan ishlarni kelishib olish, vazifalarni taqsimlash, o'rtoqlarga o'z vaqtida yordam ko'rsatish, ularning takliflarini rag'batlantirish qobiliyatini talab qiladi.
O'yinlarda bu ko'nikmalar chuqurlashtiriladi va mustahkamlanadi. Shunday qilib, bolalar uchun konstruktiv o'yinlarni loyihalash va boshqarishni o'rgatish uchun ma'lum bir e'tibor bilan ularning birgalikdagi faoliyati jamoada ishlashning dastlabki ko'nikmalarini tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar yaratadi.
Axloqiy barkamollik aqliy tarbiya bilan chambarchas bog'liq holda sodir bo'ladi va shu yagona jarayonda bolaning har tomonlama, barkamol rivojlanishi muammosi hal qilinadi. Bunda dizayn muhim rol o'ynaydi. Bu shaxsda mustaqillik, tashabbuskorlik, tashkilotchilik va topshiriqni bajarishda mas'uliyat kabi qimmatli fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi. Dizayn darslarida va o'yinda bolalarda iroda, vazminlik, tarbiyachining tushuntirishlarini tinglash va uning ko'rsatmalariga muvofiq ishlash, birgalikdagi ishda bir-biri bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, qiyinchiliklarni engib o'tish qobiliyati tarbiyalanadi.
Loyihalash jarayonida bolaning jismoniy rivojlanishi amalga oshiriladi. Turli xil harakatlardagi doimiy mashqlar, hissiy yuksalish bilan birga, bu harakatlar tez, epchil bo'lib, ko'z nazorati ostida oson bo'lishiga yordam beradi. Shaxsiy mushaklarning muvofiqlashtirilgan ishi yaxshilanadi. Dizayn ham estetik tarbiyaning samarali vositasidir. Bolalarni ekskursiyada ba'zi inshootlar va binolar (kanallar, turar-joy binolari, bolalar bog'chalari, maktablar, teatrlar binolari), shuningdek, ular tushunishi mumkin bo'lgan me'moriy yodgorliklar (Moskva Kremli, Katta teatr va boshqalar) bilan tanishtirish, o'qituvchi bolalarning badiiy didini rivojlantirish, go'zal binolarni tomosha qilishda ularga estetik zavq bag'ishlash, odamlarning ijodiy mehnati bilan yaratilgan narsalarni qadrlash, o'z shahri, mamlakatining me'moriy boyliklarini sevish, ularni himoya qilish qobiliyatini shakllantirish. Bundan tashqari, bolalarda me'moriy echimlarning maqsadga muvofiqligi haqida tushuncha paydo bo'ladi.
Bolalarni maktabga tayyorlashda bolalarni maqsadli va tizimli ravishda loyihalashga o'rgatish katta rol o'ynaydi. Bu bolalarning bilim olish qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi, ularga faoliyatning asosiy ma'nosi nafaqat natijalarga erishish, balki bilim va ko'nikmalarni egallashda ekanligini ochib beradi. Bunday kognitiv motiv psixik jarayonlarda sezilarli o'zgarishlarni keltirib chiqaradi. Bu o'zgarishlar, asosan, o'z bilim jarayonlarini o'zboshimchalik bilan boshqarish (ularni ta'lim muammolarini hal qilishga yo'naltirish), aqliy operatsiyalar rivojlanishining ma'lum darajasiga erishish va bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan aqliy mehnatni tizimli ravishda bajarish qobiliyatidan iborat.