Ajiniyoz nomidagi nukus davlat pedagogika instituti

Mavzuning maqsadi: Maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish qurilish va konstruktsiyalash bo‘yicha faoliyatlarini loyihalashtirish.
Mavzuning vazifasi: Bolalarda loyiha faoliyatini shakllantirish qurish-yasash uchun bolalarda ko‘nikma hosil qilish va konstruktsiyalash bo‘yicha faoliyatlarini oshirish.
Mavzuning obyekti: Maktabgacha ta`lim tashkiloti.
Kurs ishi metodlari: Kuzatish, ma`lumotlar to`plash, tahlil.

I Bob. Maktabgacha talim tashkilotida bolalar uchun qurilish va konstruktsiyalash boyicha faoliyatlarini loyihalashtirish ahamiyati.

1.1. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun konstruktiv faoliyatning ahamiyati.
Konstruktiv faoliyat - bu uning funktsional maqsadiga mos keladigan aniq, oldindan o'ylab topilgan real mahsulotni olishga qaratilgan amaliy faoliyat. Ushbu turdagi faoliyat bolalar uchun juda qiyin. Unda biz kattalarning badiiy va konstruktiv-texnik faoliyati bilan bog'liqlikni topamiz. Bu tuzilmalarning, binolarning amaliy maqsadi bilan tavsiflanadi. Qurilishni amalga oshirayotganda, kattalar oldindan o'ylaydi, reja tuzadi, maqsadni, ish texnikasini, tashqi dizaynni hisobga olgan holda materialni tanlaydi, harakatlar ketma-ketligini belgilaydi. Bu elementlarning barchasi bolalar dizaynida tasvirlangan. Bu erda hal qilinishi kerak bo'lgan konstruktiv muammolar ham mavjud. Bolalar qurilish mahsulotlari odatda o'yinda amaliy foydalanish uchun mo'ljallangan. Bir qator taniqli mahalliy o'qituvchilarning (D.V.Kutsakova, Z.V.Lishtvan, L.V.Panteleeva va boshqalar) bolalar dizayniga bag'ishlangan tadqiqotlarida katta rol o'ynaydi. Ushbu tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, qurilish materialidan qurilish maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'llarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga, shuningdek, ko'z va umuman sensorimotor ko'nikmalarni yaxshilashga faol yordam beradi. Dizayn maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining turli jihatlari uchun cheksiz imkoniyatlarni taqdim etadi. Loyihalashda bolaning idroki va obrazli tafakkuri, tasavvuri va fantaziyasi rivojlanadi. Bola makonni o'zlashtiradi, ob'ektlarning rangi, shakli, o'lchami kabi xususiyatlarini idrok qilishni o'rganadi; kognitiv va ijodiy vazifalarni hal qilish, vizual modellarni qurish, o'z his-tuyg'ularini badiiy ramzlar orqali ifodalash.
Jamiyatning yangi tipdagi – ijodiy faol va erkin fikrlaydigan shaxsga bo‘lgan ehtiyoji ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy turmush sharoiti yaxshilanishi bilan ortib borishi shubhasiz. Ta'lim va tarbiyada ushbu yo'nalishni amalga oshirish integratsiyalashgan tipdagi umumiy rivojlanish tizimlariga murojaat qilishni talab qiladi. Bunday tizimda dizayn muhim o'rin egallashi mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda konstruktiv faoliyat alohida o'rin tutadi. Bu bola va kattalar natijasi aniq mos keladigan faoliyatning yagona turi bo'lib, bu bolaga olingan natijaga o'zini-o'zi etarli baho berishga imkon beradi. Aynan shu faoliyat turi bolaning shaxsiyatini shakllantirish, g'oyadan natijagacha bo'lgan tarkibiy qismlarning o'zaro bog'liqligi sifatida faoliyatni ochish uchun eng muhim hisoblanadi. Konstruktiv faoliyat bolaning rivojlanishiga hissa qo'shadi: axloqiy takomillashtirish aqliy tarbiya bilan chambarchas bog'liq holda amalga oshiriladi va bu yagona jarayonda maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishi muammosi hal qilinadi. Ammo eng muhimi shundaki, konstruktiv faoliyat boshqa faoliyat turlarida qo'llari "bo'ysunmaydigan" o'g'il bolalar uchun ham, qizlar uchun ham sevimli mashg'ulotga aylanadi, chunki u ushbu yoshdagi maktabgacha tarbiyachining qiziqishlari va ehtiyojlariga mos keladi. Kontseptsiya: Asosiy tushuncha shundan iboratki, yangi bilimlar tayyor holda berilmaydi. Bolalar birgalikda va mustaqil faoliyat (konstruktiv, tadqiqot, o'yin ...) jarayonida ularni o'zlari "kashf qiladilar". O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyatini shunday tashkil qilishi kerakki, u o'zi muammoni hal qilish yo'lini o'ylashi va yangi sharoitda qanday harakat qilish kerakligini tushuntira oladi.
Vazifani turli tomonlardan ko'rish, ko'plab echimlarni tahlil qilish, bir butundan tarkibiy qismlarni ajratib ko'rsatish yoki aksincha, turli xil faktlardan to'liq rasmni yig'ish qobiliyati bolaga uyushgan va erkin faoliyatda yordam beradi. Mening pedagogik faoliyatimning asosiy vazifasi - bolada butun umri davomida o'rganish qobiliyati va istagini shakllantirish, jamoada ishlash, o'zini o'zi o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish. Ishning maqsadi: bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish: maktabgacha yoshga to'g'ri keladigan faoliyat - qurilish materialidan qurilish orqali uning ijobiy ijtimoiylashuvi, har tomonlama rivojlanishi, tashabbuskorligi, ijodiy qobiliyatlarini kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlikda rivojlantirish imkoniyatini ochish.
Vazifalar:
Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv sohasini (sezgi rivojlanishi, fikrlash, tasavvur, nutq, matematik tushunchalar) rivojlantirish uchun konstruktiv faoliyatdan foydalanishni rag'batlantirish;
Model va ob'ektni, shu jumladan idrok etish jarayonida fikrlash jarayonlarini vizual tahlil qilish qobiliyatiga ega bo'lish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish;
Umumiy rejani amalga oshirish orqali bolalar o'rtasidagi jamoaviy munosabatlarni rivojlantirishga ko'maklashish (ko'cha, maydon, xiyobon, qirg'oq, ertak qishlog'ini qurish);
Iroda, mehnatsevarlik, boshlangan ishni natijaga etkazish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish;
Konstruktiv faoliyatdan ma'lum bir bolani o'rganish uchun diagnostika vositasi sifatida foydalaning.
Tajribaning amaliy ahamiyati shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni qo'llashda qurilish materialidan konstruktiv faoliyat orqali nutq, fikrlash, xotira va boshqa aqliy jarayonlar, shaxsiy fazilatlarning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish yo'llarini aniqlashga yordam beradi. bola. Ish tajribasidan pedagoglar va ota-onalar amaliy faoliyatda foydalanishlari mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun qurilish materialidan konstruktiv faoliyatning qiymati
Dizayn - bu aniq, oldindan ishlab chiqilgan mahsulotni olishga qaratilgan amaliy faoliyat. Bolalar qurilishi - qurilish materiallaridan turli binolar yaratish o'yin bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bolalarning qiziqishlariga javob beradigan faoliyatdir.
Maktabgacha pedagogikada bolalar qurilishi bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida qaraladi. Qurilish, birinchi navbatda, bolalarni aqliy tarbiyalashning muhim vositasidir. Aqliy tarbiya tizimida hissiy qobiliyatlarni shakllantirish katta rol o'ynaydi. Eng muvaffaqiyatli hissiy qobiliyatlar samarali faoliyatda, xususan, dizaynda rivojlanadi. Bu yerda hissiy jarayonlar faoliyatdan ajralgan holda emas, balki uning o'zida amalga oshiriladi, keng ma'noda sensorli tarbiyaning boy imkoniyatlarini ochib beradi. Qurilish jarayonida bola nafaqat ob'ektning tashqi xususiyatlarini (shakli, o'lchami, tuzilishi va boshqalarni) farqlashni o'rganadi, u kognitiv va amaliy harakatlarni rivojlantiradi. Qurilishda bola ob'ekt sifatini vizual idrok etishdan tashqari, namunani amaliy jihatdan detallarga ajratadi va keyin ularni modelga yig'adi (shunday qilib, u harakatda ham tahlilni, ham sintezni amalga oshiradi). Muayyan maqsadga erishishga qaratilgan faoliyatda nafaqat ushbu faoliyatning o'zi, balki bolaning atrofidagi dunyodagi narsalarni vizual idrok etishi ham takomillashtiriladi. U ko'proq diqqat markazida bo'ladi. Shuningdek, maktabgacha yoshda model va ob'ektni haqiqiy parchalanishga murojaat qilmasdan chuqurroq vizual tahlil qilish qobiliyatiga ega bo'lish uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi. Shunday qilib, idrok jarayonida fikrlash jarayonlarini o'z ichiga olgan, taqqoslash, vizual tahlil qilish qobiliyati shakllanadi.
Sensor ta'lim fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish vazifasini qo'yadi. Va bunda dizayn muhim rol o'ynaydi. Tuzilmani (binoni) qurishda bola o'z g'oyalarini aniqlaydi va yakunlaydi, uning kosmosdagi va ma'lum bir tekislikdagi o'rnini oldindan belgilab beradi ("ko'chada", "fermada" va hokazo). Shunday qilib, dizayndagi fazoviy tasavvurlarning shakllanishi vizual materialda sodir bo'ladi.