Article in Azerbaijan Journal of Educational Studies · June 2019 doi: 10. 32906/ajes/686

47

Cədvəl 5. Şagirdlərin valideynləri ilə sorğunun nəticələri

II b sinfindəki şagirdlərin valideynləri ilə sorğunun nəticələri

Aşağıda göstərilənlərdən hansında iştirak etmək istərdiniz?

Sual 

1

2

3

4

5

4

1

4

— Ev tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə uşağınıza kömək göstərməyin

yollarını öyrənmək üçün məşğələlərdə iştirak etmək istərdiniz 

7

3

5

Standartlara əsasən keçirilmiş yoxlama nəticələrinin şərh etmək üçün

görüşlər

1

3

4

5

«Açıq qapı» günlərinin keçirilməsi

3

1

6

5

«Ailəmizlə birlikdə» təlim fəaliyyətlərinə əsaslanan yarış gecələri 

(Nağıl gecələri, Riyaziyyat axşamları), Təbiət fənləri, İncəsənət (rəsm,

musiqi, yapma və s. üzrə layihələr və s.)

7

3

3

4

Sinifdən sinfə keçərkən sinif otağının yenidən tərtibi işləri

---

I mərhələ: Əqli inkişafdan ləngimə hallarının müşahidə edilib-edilməməsi; 

II  mərhələ:  Şagirdin  (Blumun  idraki  taksonomiyaları  vasitəsilə)  idraki

inkişafının səviyyəsi;

III mərhələ: Şagirdlərin daha çox inkişaf etmiş dərketmə üsulu (H.Qardner

nəzəriyyəsi) (intellekt tipi); 

Bu baxımdan sinif iki əsasda qruplaşdırıla bilər:

• Uyğun idrak səviyyəli uşaqlar;

• Fərqli idrak səviyyəli uşaqlar. 

Elə problemlər vardır ki, onların həlli zamanı şagirdlərin öz potensial imkanı

çərçivəsində həmin problemin sadə versiyaları üzərində olsa belə, düşünməsi

və  müvafiq  qərarlar  qəbul  etməsi  vacibdir.  Bu  baxımdan,  sinifdə  araşdırılan

problemin  həllinə  nail  olmaq  üçün  həmin  məsələ  fərqli  yüklü  tapşırıqlar

formasında  tərtib  edilir  və  müxtəlif  səviyyəli  qruplara  müxtəlif  səviyyəli

tapşırıqlar verilir. Hər qrup öz vəzifəsini yerinə yetirəndən sonra birlikdə böyük

iş  görülmüş  olur.  Hər  kəs  özünü  gərəkli,  faydalı,  işə  yarayan  hiss  edir.  Gücü

çatan işi görməklə aşağı idrak səviyyəsinə malik uşaqlar daha bir addım inkişaf