Bilal Həsənli Nazilə Abdullazadə

Əsərin təhlili məqsədilə düşündürücü suallar üzrə müsahibə aparılır: 
1. Şeirin, demək olar, bütünbəndlərində azərbaycan təbiətinin gozəllikləri 
xatırladılır. Bunun səbəbini necə izah edərsiniz? 
1
Bax: Həsənli B., Hüseynoğlu S., Səfərova Ə., Quliyev Ə. Ədəbiyyat. V sinif. 
Müəllim üçün metodik vəsait. Bakı: Bakınəşr, 115-116. 

---

166 
2. Ölkəmizin zəngin təbii sərvəti, nemətləri şeirdə bircə-bircə 
sadalanır. Şair bunu nə məqsədlə edir, onun niyyəti nədir? 
3. “Qorxum yoxdur, düşmanın var” misrasına diqqət yetirin. Şairi haqlı 
saymaq olarmı? 
4. Əsər hansı mövzuda yazılıb? 
5. Əsərdəki başlıca fikir-ideya nədir? 
Şagirdlərin diqqətinə çatdırılır ki,
 
əsərin məzmunu bəzən 
uca
, yaxud 
aşağı 
səslə, 
surətlə 
və ya 
aramla 
oxumağı tələb edir. Oxuda 
fasilələr 
edilir, mənanın 
aзılmasında əhəmiyyətli olan sozlər 
səslə 
(fərqli tələffuz edilməklə) diqqətlə 
зatdırılır. Bütün bunlar əsərdəki fikrin və ovqatın dinləyicilərə зatdırılmasında 
mühüm rol oynayır. 
İfadəli oxuya hazırlaşarkən 
mətnin uzərində şərti işarələrin qoyulması 
ifaçının işini xeyli asanlaşdırır. 
♦ Şeirin bir neçə bəndinin ifadəli oxusuna hazırlaşın. İfanızı bədii oxu 
ustasının ifası ilə müqayisə edin
.
 
Durna gözlü | bulaqların, | 
Orta sürət 
Cənnət kimi |yaylaqların, | 
Hərarətlə 
Geniş-geniş |oymaqların, | 
Fərəhlə 
Azərbaycan! |Azərbaycan! | 
Təntənəli 
Şeirin birinci bəndi ekranda (yaxud lövhədə yazılmaqla) nümayiş etdirilir. 
Hər misranın oxusunda səsin sürəti, ucalığı, fasilələrin yeri, tələffüzcə fərqlən-
dirilməli olan (məntiqi vurğulu) sözlər müəyyənləşdirilir. Səsin aldığı çalarlar 
dərslikdəki nümunədə göstərildiyi kimi, səhifənin (bəndin) kənarında (şeirin 
şagird dəftərinə yazılmış olur) qeyd olunur. Şərti işarələrin