0 ‘zbekistonda darslik yaratishga ancha kech kirishildi. 1970-
yildan boshlab, Q.‘zbekistonda tasviriy san’at bo ‘yicha dastlabki
,,sinov“ darslildari yaratila boshlandi. R.Hasanov va AJilsovalar
to m o n id an 1970- yili 1- sinflar u ch u n , 1974- yili 2-
sinflar
uchun, 1976- yili 3- sinflar uchun „Tasviriy san’a t“ darsliklari
chop etildi. 1977- yilda R.Hasanov, B.Oripov, A.lsoxo‘jayevlar
tom onidan 4- sinf uchun „Tasviriy san’a t“ darsligi yaratildi. Bu
darsliklar bir necha bor qayta chop etildi. Darsliklar tasviriy
san’at darslari samaradorligini oshirishda yaxshi natijalar beradi.
M azkur darsliklar qoraqalpoq tilida ham nashr etildi. Darslik
dastur asosida sistemali bilim berishni o ‘z oldiga vazifa qilib
qo‘ygan. Bu darsliklardan o ‘quvchining o‘zi
ham mustaqil foy-
dalana olishi mumkin.
D arslik yozishning im koniyati bo'lm agan hollarda uning
o ‘rniga o'quv qo'llanm alar ham yaratiladi.
Bulardan tashqari, 0 ‘zbekiston maktablari uchun R.Hasanov
va H.Egamovlaming 1 - 4 - sinflar uchun bir qator o ‘quv qo‘l-
lanmalari ham chop etildi.
M etodik q o ‘llanmalarda tasviriy san’atning o ‘qitilishidagi eng
m uhim m uam m olar va masalalar turli nuqtayi nazardan tahlil
etib beriladi. 0 ‘quvchilar bilimini baholash, tasviriy san’atning
45 m inutli dars m ashg‘ulotlarini tashkil etish, o'tkazish,
ularni
sistemali takomillashtirib borish asosida dars va m ashg‘ulotlarni
o ‘tkazish, ularda o'quvchilarga berilayotgan bilim va malakalari-
ning sam aradorligiga erishishning eng zam onaviy uslublari,
mohiyati va m azm uni ish tajribalari ilmiy tadqiqotlar asosida
izohlab beriladi.
B undan tashqari, m etodik q o ‘llanm alarda tasviriy san ’at
darslari uch u n o ‘quv-didaktik
sharoitning yaratilishi, tasviriy
san ’at ta ’lim ining pedagogik holati, o ‘quvchilar diqqatining
psixologik asosi, o ‘quvchilar bilimini aniqlashning baho mezon-
lari, mahalliy va chet ellar tasviriy san’at
m ateriallaridan foyda-
lanish mezoni, tarbiyaviy ishlaming mohiyati, mazm uni, mak-
tabda tasviriy san’atdan beriladigan bilim va malakalaming didaktik
talablari kabi o ‘quv-tarbiya tizimining eng dolzarb m uammolari
ilmiy jihatdan tahlil qilib beriladi.
138
Xullas, bugungi kunda maktabda tasviriy san’atning o ‘qi-
tilishi, m ashg‘ulotlarning takom illashtirib borilishi va darslar
samaradorligiga erishishning qator metodik asoslari ishlab chiqilgan
bo‘lib, ular asosida maktab tasviriy san’at o'qituvchilari o ‘zlarining
tasviriy san’at darslari samaradorligini
oshirish imkoniyatlariga
egadirlar.
Dostları ilə paylaş: